基于PBL模式的園本教研活動(dòng)的開展-以“游戲材料的收納管理”為例

基于PBL模式的園本教研活動(dòng)的開展——以“游戲材料的收納管理”為例基于PBL模式的園本教研活動(dòng)的開展——以“游戲材料的收納管理”為例摘要：隨著幼兒園教育的發(fā)展，越來越多的教育工作者開始注重園本教研活動(dòng)的開展，PBL（Problem-BasedLearning）模式作為一種探究式學(xué)習(xí)方法，被廣泛應(yīng)用于園本教研活動(dòng)中。本文以“游戲材料的收納管理”為例，探討了基于PBL模式的園本教研活動(dòng)的開展過程。關(guān)鍵詞：PBL模式；園本教研活動(dòng)；游戲材料；收納管理一、引言幼兒園教育是兒童發(fā)展的重要階段，而園本教研活動(dòng)則是幼兒園教育的重要組成部分。園本教研活動(dòng)旨在通過教師的實(shí)踐研究，解決實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。PBL模式是一種探究式學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和問題解決能力的培養(yǎng)。因此，將PBL模式運(yùn)用于園本教研活動(dòng)的開展，能夠更好地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。二、PBL模式的特點(diǎn)和原則PBL模式是一種以問題為核心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過提出問題、獨(dú)立思考和合作解決問題的過程中，獲得知識(shí)和能力的培養(yǎng)。PBL模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向、學(xué)生主導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)。在PBL模式下，教師的角色是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生的角色是主動(dòng)學(xué)習(xí)者和問題解決者。PBL模式有以下幾個(gè)原則：?jiǎn)栴}導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)和批判性思維。三、園本教研活動(dòng)的開展過程1.選題和定方向：選擇一個(gè)需要解決或改進(jìn)的問題，并將其作為園本教研活動(dòng)的主題。本文選擇的問題是“游戲材料的收納管理”。2.制定教研計(jì)劃：根據(jù)園本教研活動(dòng)的主題，制定教研計(jì)劃。本文以游戲材料的收納管理為例，制定了以下教研計(jì)劃：明確目標(biāo)、確定活動(dòng)方式、組織團(tuán)隊(duì)、確定時(shí)間安排。3.團(tuán)隊(duì)合作和問題研究：將教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)具體問題的研究。每個(gè)小組根據(jù)園本教研活動(dòng)的主題，進(jìn)行問題的研究和解決思路的探討。4.教學(xué)實(shí)踐和數(shù)據(jù)收集：根據(jù)園本教研活動(dòng)的目標(biāo)和要求，教師將解決思路應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)和材料。本文以游戲材料的收納管理為例，教師可以通過建立材料分類和標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)和材料。5.數(shù)據(jù)分析和成果展示：將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，提煉出教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并將其應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)中。同時(shí)，將教研成果進(jìn)行展示和分享，以便于其他教育工作者的借鑒和參考。四、基于PBL模式的園本教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與問題基于PBL模式的園本教研活動(dòng)有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：能夠充分激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)、提高教育教學(xué)水平；能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和合作學(xué)習(xí)能力；能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和共享經(jīng)驗(yàn)。然而，基于PBL模式的園本教研活動(dòng)也存在一些問題：教師參與的積極性和主動(dòng)性不足；團(tuán)隊(duì)合作過程中存在意見分歧和溝通不暢等問題。五、結(jié)語本文以“游戲材料的收納管理”為例，探討了基于PBL模式的園本教研活動(dòng)的開展過程。PBL模式作為一種有益于教育教學(xué)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該得到更多的重視和應(yīng)用。通過PBL模式的實(shí)踐和探索，可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]劉衍證,張春禎.基于PBL教育模式的幼教研究[J].現(xiàn)代幼兒教育,2011(5)