1.3氧化還原反應 第一課時教學設計與反思 2023-2024學年高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊

1.3(氧化還原反應第一課時教學設計與反思2023-2024學年高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容人教版（2019）必修第一冊，第1.3節(jié)《氧化還原反應》

教學內(nèi)容：

1.概念：氧化、還原、氧化劑、還原劑

2.實質：電子的轉移

3.類型：單質間的氧化還原反應、化合物間的氧化還原反應

4.氧化還原反應的表示方法：化合價升降法、電子轉移法

5.氧化還原反應的規(guī)律：同種元素之間不發(fā)生氧化還原反應、氧化劑得電子（化合價降低）還原劑失電子（化合價升高）核心素養(yǎng)目標1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過觀察、實驗等方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，激發(fā)學生對化學現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.科學思維與邏輯推理：通過對氧化還原反應概念、實質、類型的學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理能力。

3.證據(jù)推理與模型認知：通過對氧化還原反應的表示方法的學習，培養(yǎng)學生的證據(jù)推理能力和模型認知能力。

4.變化觀念與平衡思想：通過對氧化還原反應規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生的變化觀念和平衡思想。學情分析本節(jié)課的授課對象為高一學生，他們在初中階段已經(jīng)接觸過一些化學知識，對化學有了一定的了解。然而，他們對氧化還原反應的理解可能還停留在表面，缺乏深入的認識和理解。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的知識基礎和能力水平，采取有效的教學方法，幫助學生建立對氧化還原反應的深入理解和認識。

在知識方面，學生可能已經(jīng)了解了一些化學概念，如氧化、還原、氧化劑、還原劑等，但可能對這些概念的理解不夠準確或深入。因此，教師需要通過具體的例子和實驗，幫助學生建立正確的概念，并理解這些概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

在能力方面，學生可能已經(jīng)具備了一定的觀察和實驗能力，但可能缺乏對化學現(xiàn)象的深入思考和分析能力。因此，教師需要通過問題引導和討論，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的分析能力和邏輯思維能力。

在素質方面，學生可能已經(jīng)具備了一定的學習興趣和積極性，但可能缺乏對化學現(xiàn)象的深入探究和好奇心。因此，教師需要通過有趣的實驗和實例，激發(fā)學生的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的科學探究精神和創(chuàng)新意識。

在行為習慣方面，學生可能已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，但也可能存在一些問題，如注意力不集中、缺乏主動思考等。因此，教師需要通過課堂管理和激勵機制，培養(yǎng)學生的學習習慣和主動學習的能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗器材（如試管、燒杯、量筒等）

2.課程平臺：化學教學軟件、在線教學資源

3.信息化資源：網(wǎng)絡教學視頻、化學教學網(wǎng)站

4.教學手段：實驗演示、小組討論、問題引導、互動教學教學流程一、課前（5分鐘）

1.學生預習：學生在課前通過閱讀教材和查閱資料，了解氧化還原反應的基本概念和特點。

2.問題討論：教師提出一些與氧化還原反應相關的問題，激發(fā)學生的思考和探究興趣。

二、課中（35分鐘）

1.概念講解：教師通過多媒體投影儀展示氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念的圖片和文字，幫助學生建立正確的概念。

2.實驗演示：教師進行一些簡單的氧化還原反應實驗，讓學生直觀地觀察和理解反應的過程和現(xiàn)象。

3.問題引導：教師通過提出問題，引導學生思考氧化還原反應的實質和類型，培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力。

4.小組討論：學生分成小組，討論氧化還原反應的表示方法，培養(yǎng)學生的合作能力和交流能力。

5.互動教學：教師與學生進行互動，回答學生的問題，幫助學生解決學習中的困難。

三、課后（5分鐘）

1.作業(yè)布置：教師布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。

2.學習指導：教師提供一些學習資源，如網(wǎng)絡教學視頻、化學教學網(wǎng)站等，幫助學生進一步學習和探究。知識點梳理1.氧化、還原概念：氧化是指物質失去電子，化合價升高；還原是指物質得到電子，化合價降低。

2.氧化劑、還原劑概念：氧化劑是指在反應中得到電子的物質；還原劑是指在反應中失去電子的物質。

3.氧化還原反應的實質：氧化還原反應的實質是電子的轉移。

4.氧化還原反應的類型：氧化還原反應分為單質間的氧化還原反應和化合物間的氧化還原反應。

5.氧化還原反應的表示方法：

a.化合價升降法：通過化合價的升降來表示氧化還原反應的過程。

b.電子轉移法：通過電子的轉移來表示氧化還原反應的過程。

6.氧化還原反應的規(guī)律：

a.同種元素之間不發(fā)生氧化還原反應。

b.氧化劑得電子（化合價降低），還原劑失電子（化合價升高）。

7.氧化還原反應的應用：氧化還原反應在工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、生物化學等領域有著廣泛的應用。

8.氧化還原反應的計算：通過氧化還原反應的方程式，計算反應物的物質的量、產(chǎn)物的物質的量等。

9.氧化還原反應的實驗：通過實驗觀察和分析氧化還原反應的現(xiàn)象，驗證反應的類型和規(guī)律。

10.氧化還原反應的安全操作：在進行氧化還原反應實驗時，要注意安全操作，防止發(fā)生意外事故。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解他們對氧化還原反應概念、實質、類型的理解和掌握程度。例如，學生是否能夠準確地回答相關問題，是否能夠積極參與課堂討論等。

2.小組討論成果展示：通過小組討論的成果展示，了解學生對氧化還原反應表示方法的理解和應用能力。例如，學生是否能夠正確地表示氧化還原反應，是否能夠通過表示方法解釋反應的類型和規(guī)律等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，了解學生對氧化還原反應規(guī)律的理解和應用能力。例如，學生是否能夠正確地應用規(guī)律來解釋和分析具體的氧化還原反應。

4.作業(yè)完成情況：通過檢查學生的作業(yè)完成情況，了解他們對氧化還原反應的掌握程度。例如，學生是否能夠正確地完成作業(yè)，是否能夠準確地表示和解釋具體的氧化還原反應等。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試、作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予及時的評價和反饋。例如，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵；對于存在困難的學生，給予指導和幫助，幫助他們克服困難，提高學習效果。同時，教師還需要根據(jù)評價和反饋的結果，及時調整教學策略和方法，以提高教學效果。課后作業(yè)1.請根據(jù)氧化還原反應的概念，區(qū)分以下物質哪些是氧化劑，哪些是還原劑：鐵、氧氣、氫氣、銅。

答案：鐵是還原劑，氧氣是氧化劑，氫氣是還原劑，銅是還原劑。

2.請用電子轉移法表示以下氧化還原反應：鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵溶液和銅。

答案：2Fe+CuSO4→Cu+2FeSO4

3.請用化合價升降法表示以下氧化還原反應：氯氣與氫氧化鈉溶液反應生成氯化鈉溶液和氫氣。

答案：Cl2+2NaOH→2NaCl+H2↑

4.請解釋以下氧化還原反應的類型：銅與稀硫酸反應生成硫酸銅溶液和氫氣。

答案：銅與稀硫酸反應屬于單質間的氧化還原反應。

5.請解釋以下氧化還原反應的規(guī)律：在鐵與硫酸銅溶液反應中，鐵失去電子，銅得到電子。

答案：根據(jù)氧化還原反應的規(guī)律，鐵是還原劑，銅是氧化劑，鐵失去電子，銅得到電子。教學反思在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對氧化還原反應的概念和實質有一定的理解，但在表示方法和規(guī)律方面還需要進一步的指導和練習。我應該在接下來的課時中，增加一些練習題和討論環(huán)節(jié)，幫助學生們更好地掌握這些知識點。

此外，我也發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論中表現(xiàn)出了很好的合作精神和交流能力。他們能夠通過討