華中師大《兒童學(xué)習(xí)心理》期末考試備考資料全集題及答案

華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》練習(xí)測(cè)試題庫(kù)一、選擇題1、學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（）的科學(xué)。A、心理學(xué)B、兒童心理學(xué)C、學(xué)前兒童學(xué)D、學(xué)前兒童的心理2、（）是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。A、關(guān)鍵期B、敏感期C、危險(xiǎn)期D、臨界期3、以下哪類(lèi)反射不屬于新生兒的無(wú)條件反射（）。A、吞咽反射B、眨眼反射C、強(qiáng)直性頸反射D、食物性條件反射4、幼兒活動(dòng)的三種基本形式是早期的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和（）。A、游戲B、想象C、模仿D、跑、跳5、培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì)（）。A、膽汁質(zhì)的孩子B、多血質(zhì)的孩子C、粘液質(zhì)的孩子D、抑郁質(zhì)的孩子6、兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（）A、痛覺(jué)B、聽(tīng)覺(jué)C、味覺(jué)D、視覺(jué)7、嬰兒的觸覺(jué)探索有兩種形式是（）。A、手的探索和腳的探索B、手的探索和眼睛探索C、口腔探索和眼睛探索D、手的探索和口腔探索8、人的一生中詞匯增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（）。A、1-2歲B、3-7歲C、6歲后D、2-3歲9、為兒童心理發(fā)展提供了決定性條件的是（）。A、遺傳B、環(huán)境C、個(gè)人天賦D、環(huán)境和教育10、人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是（）。A、感覺(jué)和知覺(jué)B、感覺(jué)和記憶C、知覺(jué)和記憶D、記憶和想象11、“3歲看大，7歲看老”這句俗語(yǔ)反映了幼兒心理活動(dòng)（）。A、整體性的形成B、獨(dú)特性的發(fā)展C、穩(wěn)定性的增長(zhǎng)D、積極能動(dòng)性的發(fā)展12、幼兒同伴交往最主要的形式是（）。A、游戲B、學(xué)習(xí)C、聊天D、攻擊13、兒童容易出現(xiàn)對(duì)成人反抗行為的時(shí)期是（）。A、心理發(fā)展的敏感期B、心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期C、心理發(fā)展的穩(wěn)定期D、心理發(fā)展的關(guān)鍵期14、一般能力的核心是（）。A、觀察力B、思維力C、注意力D、記憶力15、活潑好動(dòng)，熱情、善于交際、情感易變的氣質(zhì)類(lèi)型是（）。A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)16、根據(jù)花生的觀點(diǎn)，不屬于原始情緒的情緒是（）。A、怕B、怒C、悲D、愛(ài)17、幼兒思維的特點(diǎn)為（）。A、動(dòng)作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、發(fā)散思維18、平時(shí)我們所說(shuō)的“注視”、“傾聽(tīng)”、“凝神”，主要是說(shuō)的（）過(guò)程。A、思維B、記憶C、注意D、感知覺(jué)19、遺傳素質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用是（）。A、決定B、主導(dǎo)C、一般D、物質(zhì)前提20、研究發(fā)現(xiàn)，幼兒辨別不同幾何形體具有一定的順序，以下哪種幾何形體發(fā)展最早（）。A、長(zhǎng)方形B、梯形C、圓形D、三角形21、開(kāi)始意識(shí)到“主我”的年齡是（）。A、一個(gè)月B、3個(gè)月C、1歲D、3歲22、將橫向研究和縱向研究融合在一起的研究方法稱(chēng)為（）。A、橫向研究B、縱向研究C、聚合交叉設(shè)計(jì)D、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)23、帶有明確的目的和意圖的有意記憶開(kāi)始出現(xiàn)的年齡是（）。A、2歲左右B、3歲左右C、4歲左右D、5歲左右24、先學(xué)前兒童的想象基本都是（）。A、有意的B、無(wú)意的C、主動(dòng)的D、有目的的25、以下不屬于具體形象思維的主要特點(diǎn)是（）。A、思維動(dòng)作的內(nèi)隱性B、具體形象性C、自我中心性D、思維的狹隘性26、理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛(ài)的撫養(yǎng)方式屬于（）。A、權(quán)威型B、專(zhuān)制型C、溺愛(ài)型D、忽視型27、不喜歡交往，常常獨(dú)處或一個(gè)人活動(dòng)，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏縮的同伴交往類(lèi)型是（）。A、被拒絕型B、被忽視型C、一般型D、受歡迎型28、大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是（）。A、大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B、大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C、神經(jīng)興奮過(guò)程的發(fā)展D、條件反射的出現(xiàn)29、第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（）。A、出生后的下半年起B(yǎng)、出生后一年C、出生起D、出生后兩年30、一般認(rèn)為，嬰兒從（）起開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。A、生后1個(gè)月B、生后2個(gè)月C、生后3個(gè)月D、生后4個(gè)月31、設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（）。A、吉布森和?？薆、皮亞杰C、維果斯基D、福祿貝爾32、幼兒的記憶以（）為主。A、有意記憶B、無(wú)意識(shí)記憶C、再認(rèn)記憶D、重復(fù)記憶33、嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（）。A、反射練習(xí)時(shí)期B、習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C、有目的動(dòng)作形成時(shí)期D、感知行動(dòng)時(shí)期34、在（）階段，兒童物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A、感知運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段35、“三山實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明了該階段兒童思維處于（）。A、自我中心B、他我中心C、自我-他我中心D、超越自我中心36、（）是嬰兒第一個(gè)社會(huì)性行為。A、微笑B、哭泣C、憤怒D、張嘴37、道德兩難故事法是誰(shuí)研究時(shí)用的？（）A、皮亞杰B、科爾伯格C、維果斯基D、福祿貝爾38、下列哪類(lèi)游戲隨年齡增大而減少（）A、獨(dú)自游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、合作游戲39、將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是（）。A、1歲B、2-3歲C、4歲D、7歲40、下列哪項(xiàng)不屬于自我調(diào)控（）。A、自制B、自立C、自主D、自信41、一般以（）的問(wèn)世作為兒童心理學(xué)成為一門(mén)科學(xué)的標(biāo)志。A.普萊爾的《兒童心理》B.霍林沃斯的《發(fā)展心理學(xué)改論》C.霍爾的《青少年心理學(xué)》D.古迪納夫的《發(fā)展心理學(xué)》42、以下不屬于研究學(xué)前兒童心理的基本原則的是（）。客觀性B.發(fā)展性C.持續(xù)性D.教育性43、以下不屬于新生兒條件反射的特點(diǎn)的是（）。A.形成速度慢B.建立在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上C.不易分化D.形成之后不穩(wěn)定44、不屬于皮質(zhì)興奮機(jī)能增強(qiáng)的表現(xiàn)的是（）。A.睡眠時(shí)間逐漸減少B.逐漸形成條件抑制C.嬰兒形成條件反射比新生兒容易得多D.清醒時(shí)間不斷增加45、不屬于兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律的是（）。A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作B.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作C.從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作D.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作46、兒童心理發(fā)展過(guò)程中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期是（）。嬰兒期B.先學(xué)前期C.學(xué)前期D.新生兒期47、兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展大致分為四個(gè)階段，分別是：a詞的刺激→詞的反應(yīng);b直接刺激→對(duì)詞的反應(yīng);c直接刺激→直接反應(yīng);d詞的刺激→直接反應(yīng)。其發(fā)展順序是（）。cbda48、下面哪種思維形式在兒童中最先發(fā)生？（）A.具體形象性B.直覺(jué)行動(dòng)性C.抽象概括性D.邏輯性?xún)和鞣N高級(jí)心理機(jī)能的產(chǎn)生在哪個(gè)階段？（）A、1~3歲B、1~3個(gè)月C、8~9個(gè)月D、3歲后嬰兒在以下哪個(gè)時(shí)期的發(fā)音是有意義的？（）A、簡(jiǎn)單發(fā)音階段B、模仿發(fā)音——學(xué)話(huà)萌芽階段C、連續(xù)音節(jié)階段D、單詞句階段51、測(cè)查兒童顏色識(shí)別能力的方法中，正確率最高的方法是（）。A、排序法B、配對(duì)法C、指認(rèn)法D、命名法情感對(duì)行為的“激勵(lì)”或“抑制”作用，是依靠（）為中介而發(fā)揮其作用的。A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.記憶D.注意53、兒童最先出現(xiàn)的記憶是（）。A.語(yǔ)詞記憶B.運(yùn)動(dòng)記憶C.情緒記憶D.狹義的形象記憶54、根據(jù)想象獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度的差異，可以分為（）。A、無(wú)意想象和再造想象B、創(chuàng)造想象和無(wú)意想象C、再造想象和創(chuàng)造想象D、無(wú)意想象和有意想象55、兒童最先掌握下列的概念是（）。A.生物B.植物C.樹(shù)D.柳樹(shù)56、兒童時(shí)期是個(gè)性形成的奠基時(shí)期，兒童（）對(duì)其具有重要影響。A、情緒情感B、言語(yǔ)C、智力D、記憶57、美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為嬰兒最初的情緒反應(yīng)有三種：怕、愛(ài)和（）。A、驚B、怒C、厭惡D、喜悅58、兒童開(kāi)始形成最初的個(gè)性?xún)A向是在（）。A、乳兒期B、嬰兒期C、學(xué)前期D、學(xué)齡初期59、心理表現(xiàn)為安靜、遲緩和有耐性屬于（）氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)。A、抑郁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、膽汁質(zhì)60、以下哪個(gè)關(guān)于學(xué)前兒童智力測(cè)驗(yàn)的說(shuō)法是錯(cuò)誤的？（）A、智力測(cè)驗(yàn)和智力量表可以作為一種測(cè)查工具B、測(cè)查過(guò)程中一些無(wú)關(guān)因素的干擾可能會(huì)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響C、我們要絕對(duì)相信智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果并僅靠分?jǐn)?shù)來(lái)做出解釋D、兒童智力測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)性較差以下為2017年上學(xué)期增加題庫(kù)61.下列哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的？（）A.學(xué)前兒童的心理，和成人心理一樣，都是腦的機(jī)能B.學(xué)前兒童的心理，與成人心理不同，不具有能動(dòng)性C.學(xué)前兒童的心理，和成人心理一樣，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映D.學(xué)前兒童的心理，和成人心理一樣，具有能動(dòng)性62.以下不屬于學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)的是（）。A.闡明學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本表現(xiàn)B.揭示心理發(fā)展的原因及影響因素C.揭示心理發(fā)展的機(jī)制D.改變兒童的行為63.（）是根據(jù)研究目的，改變或控制學(xué)前兒童的活動(dòng)條件，以引起其某種心理活動(dòng)的恒定變化，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.測(cè)驗(yàn)法D.調(diào)查法64.（）是根據(jù)現(xiàn)成量表或測(cè)驗(yàn)程序來(lái)了解兒童心理發(fā)展的水平或狀態(tài)的方法。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.測(cè)驗(yàn)法D.調(diào)查法65.學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)不包括：（）。A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B.從抽象到具體C.從被動(dòng)到主動(dòng)D.從凌亂到成體系66.兒童開(kāi)始練習(xí)獨(dú)立行走是在（）左右。個(gè)月個(gè)月個(gè)月個(gè)月67.兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)使用各種用具的動(dòng)作，要有一個(gè)過(guò)程，大致經(jīng)過(guò)（）個(gè)基本階段。68.小班幼兒的突出特點(diǎn)是（）。A.好學(xué)B.好問(wèn)C.情緒性強(qiáng)D.會(huì)玩游戲69.把玩具汽車(chē)拆開(kāi)，看看里面有什么，是（）階段的兒童更有可能做的事。A.先學(xué)前B.小班C.中班D.大班70.兒童往往根據(jù)句子中詞出現(xiàn)的順序來(lái)理解它們之間的關(guān)系，理解句義，這種策略叫做（）。A、非語(yǔ)言策略B、事件可能性策略C、詞序策略D、以上都不對(duì)71.學(xué)前兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。A、事件可能性策略B、詞序策略C、語(yǔ)法策略D、非語(yǔ)言策略72.在（）基礎(chǔ)上，獨(dú)白言語(yǔ)發(fā)展起來(lái)了。A、連貫性言語(yǔ)B、內(nèi)部言語(yǔ)C、情境性言語(yǔ)D、對(duì)話(huà)言語(yǔ)73.一個(gè)3歲的兒童向別人講述自己昨天晚上做的事情時(shí)說(shuō)：“看到解放軍了，在電影上，打仗，太勇敢了。媽媽帶我去的，還有爸爸?！边@屬于（）A、連貫性言語(yǔ)B、情境性言語(yǔ)C、獨(dú)白言語(yǔ)D、邏輯性言語(yǔ)74.出生（）以后，新生兒開(kāi)始能夠較長(zhǎng)時(shí)間地集中注視某一客體。A、一周B、兩周C、三周D、一月75.對(duì)于“月”“小時(shí)”“分”“秒”這三種時(shí)間單位，兒童最先理解的是（）。A、月B、小時(shí)C、分D、秒76.（）直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為，驅(qū)動(dòng)、促使著兒童去做這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為。A、思維B、情緒C、個(gè)性D、知覺(jué)77.在伊扎德的兒童情緒發(fā)展理論中，他認(rèn)為，兒童形成（），并進(jìn)一步產(chǎn)生分離傷心、對(duì)陌生人的恐懼。A、恐懼B、悲傷C、羞愧D、依戀78.“高處恐懼”屬于（）A、怕生B、預(yù)測(cè)性恐懼C、與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼D、本能的恐懼二、填空題1、新生兒的神經(jīng)活動(dòng)，主要在皮層下部位進(jìn)行。他們利用先天遺傳的無(wú)條件反射來(lái)適應(yīng)環(huán)境。這些基本反射包括和防御反射、抓握反射、巴賓斯基反射等。2、的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志，也可以籠統(tǒng)地把新生兒時(shí)期視為心理發(fā)生的時(shí)期。3、嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循以下規(guī)律：從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作和。4、在兒童條件反射發(fā)展的過(guò)程中，有一個(gè)重要的刺激物逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，那就是（語(yǔ)詞）。5、游戲的主要心理結(jié)構(gòu)有、直接興趣和愉快的情緒以及動(dòng)作和言語(yǔ)。6、視覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在視敏度和。7、吉布森等人精心設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究?jī)和X(jué)深度的問(wèn)題。8、可能是時(shí)間知覺(jué)迅速發(fā)展的時(shí)期。9、小班兒童有意注意的水平比較低，即使在良好的教育條件下，一般也只能集中注意分鐘。10、幼兒記憶的年齡特征是記得快忘得也快以及。11、遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的。12、研究表明兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)椤?3、自我中心語(yǔ)言分為三個(gè)范疇：重復(fù)、獨(dú)白和。14、自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是發(fā)展的重要標(biāo)志。15、具體形象思維主要表現(xiàn)在。16、學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了的萌芽。17、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)。18、學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。19、兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱(chēng)作。20、兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為的發(fā)展。21、對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)的分離是引起痛苦的重要原因。22、視敏度就是視覺(jué)辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說(shuō)的。23、觀察他人的過(guò)程有注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)以及等四部分。24、嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫。25、學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為好動(dòng)、好奇、好問(wèn)以及。26、兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與有重要聯(lián)系。27、兒童獲得概念的方式大概有兩種：通過(guò)實(shí)例獲得概念和通過(guò)獲得概念。28、兒童掌握概念水平的常用方法有分類(lèi)法、、解釋法以及守恒法。29、是認(rèn)知的核心。30、出現(xiàn)完整句階段是歲。31、學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在歲。32、出現(xiàn)口吃的原因主要有生理原因、心理原因以及。33、伊扎德認(rèn)為，兒童具有5種具體的情緒，包括驚奇、痛苦、厭惡、和興趣。34、兒童每當(dāng)母親將要離開(kāi)前就顯得很警惕，當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)表現(xiàn)得非常苦惱、極度反抗，任何一次短暫的分離都會(huì)引起大喊大叫，這屬于依戀。35、是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往。36、放縱型教養(yǎng)方式下的兒童往往具有較高的沖動(dòng)性和，缺乏責(zé)任感。37、是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的又一重要社會(huì)關(guān)系。38、2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是。39、兒童和受歡迎型兒童一樣，喜歡交往，在交往中活躍、主動(dòng)，但常常采取不友好的交往方式。40、，隨著各心理過(guò)程、心理狀態(tài)和自我意識(shí)的發(fā)展，兒童出現(xiàn)了最初性格的萌芽。41.兒童心理發(fā)展從大階段看，可分為學(xué)前期和。學(xué)前兒童心理發(fā)展的一大趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，表現(xiàn)在從不齊全到齊全和從兩個(gè)方面。43.新生兒的條件反射，可以在日常生活中自然形成，也可以在實(shí)驗(yàn)室里人為地創(chuàng)造條件建立。前者稱(chēng)為自然條件反射，后者稱(chēng)為。44.經(jīng)纖維的髓鞘化是腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)成熟的重要標(biāo)志。45.皮質(zhì)抑制可分為兩類(lèi)：無(wú)條件抑制和。46.兒童心理發(fā)展過(guò)程中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期是。47.幼兒活動(dòng)的三種基本形式：學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和________。48.兒童言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)由雙詞或三詞組合在一起的句子，此時(shí)兒童所處的時(shí)期為。49.人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是，它是其他認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。50.記憶分為識(shí)記、保持和三個(gè)基本過(guò)程。51.遺忘是一個(gè)的過(guò)程。52.想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童發(fā)展的標(biāo)志之一。是思維的基本單位。是思維的最基本形式。55.目前最被人們普遍接受的的兒童情緒發(fā)展理論是提出的。56.軟弱和是新生兒解剖生理上的突出特點(diǎn)。57.新生兒的條件反射，可以在日常生活中自然形成，也可以在實(shí)驗(yàn)室里人為地創(chuàng)造條件建立。前者稱(chēng)為，后者稱(chēng)為人工條件反射。58.皮質(zhì)抑制可分為兩類(lèi)：無(wú)條件抑制和。59.在嬰兒的心理活動(dòng)中，出現(xiàn)最早、發(fā)展最快、最先達(dá)到比較完善水平的是感覺(jué)和。60.兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域的成熟順序由早到晚為枕葉、顳葉、頂葉、。61.幼兒活動(dòng)的三種基本形式：游戲、學(xué)習(xí)、。62.介乎于有聲的外部言語(yǔ)和無(wú)聲的內(nèi)部言語(yǔ)之間的言語(yǔ)之間的言語(yǔ)形式叫做。63.記憶分為識(shí)記、、恢復(fù)三個(gè)基本過(guò)程。64.遺忘是一個(gè)的過(guò)程。65.兒童在學(xué)習(xí)后一段時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高，以后才遵循遺忘規(guī)律，這種特殊現(xiàn)象稱(chēng)為。66.是想象、思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)。67.兒童通常認(rèn)識(shí)到守恒的三種方式是可逆、補(bǔ)償、。68.是認(rèn)知的核心。69.社會(huì)性行為根據(jù)其動(dòng)機(jī)和目的，可以分為和反社會(huì)行為。70.社會(huì)性行為的影響因素包括生物因素、環(huán)境因素、。71.兒童概括能力的發(fā)展可分為三種水平：動(dòng)作水平的概括、形象水平的概括和。三、名詞解釋1、學(xué)前兒童心理學(xué)2、客體永久性3、無(wú)意注意4、自傳體記憶5、記憶策略6、延遲模仿7、再造想象8、直覺(jué)行動(dòng)思維9、具體形象思維10、自我中心思維11、守恒12、關(guān)鍵期13、危機(jī)期14、依戀15、象征性游戲16、同伴關(guān)系17、親子交往18、親社會(huì)行為19、氣質(zhì)20、性別穩(wěn)定性21、記憶回漲現(xiàn)象22.第二信號(hào)系統(tǒng)23.視敏度24.無(wú)意注意25、觀點(diǎn)采擇26、結(jié)構(gòu)性游戲27、無(wú)意想象28、創(chuàng)造想象29、概念的外延30、社會(huì)性行為四、簡(jiǎn)答題1、幼教工作者為什么要學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)？2、研究?jī)和睦韺W(xué)的常用方法有哪些？3、簡(jiǎn)述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段。4、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律5、隨著幼兒身心的發(fā)展，游戲活動(dòng)的內(nèi)容、形式上都會(huì)發(fā)生些什么變化？6、兒童觀察力的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？7、簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)8、對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，身體和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響？9、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有什么特殊的意義？10、簡(jiǎn)述兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)11、簡(jiǎn)述2-6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)12、簡(jiǎn)述兒童產(chǎn)生懼怕的原因13、簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。14、以社會(huì)性參與程度可將游戲分為幾類(lèi)？15、兒童情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面？16、簡(jiǎn)述親子交往的影響因素17、簡(jiǎn)述兒童情緒調(diào)控與氣質(zhì)類(lèi)型的關(guān)系18、兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？19、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同？20、兒童性格的突出特點(diǎn)有哪些？21、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)22、怎樣培養(yǎng)幼兒想象力？23、簡(jiǎn)述依戀的特征24、簡(jiǎn)述個(gè)性的基本特征25、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類(lèi)型劃分為哪四種？它們各自的特點(diǎn)是什么？26、簡(jiǎn)述記憶在兒童心理發(fā)展中的意義27、簡(jiǎn)述兒童同伴交往的類(lèi)型五、論述題1、試述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)2、試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用以及影響兒童同伴交往的因素3、試論述不同的教養(yǎng)方式對(duì)兒童發(fā)展的不同影響4、試論述影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素5、試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響6、試論述實(shí)物活動(dòng)在先學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義7、試論述在培養(yǎng)兒童的記憶力時(shí)應(yīng)注意的方面8、試論述學(xué)前兒童社會(huì)性行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練以下為2018下學(xué)期增加題庫(kù)一、單選題1.（）是維持兒童心理健康的重要手段。A.想象B.思維C.記憶D.語(yǔ)言2.下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（）。A.直接刺激詞的反應(yīng)B.詞的刺激直接反應(yīng)C.直接刺激直接反應(yīng)D.詞的刺激詞的反應(yīng)3.下列那一時(shí)期是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期（）。A.嬰兒期B.學(xué)前期C.少年期D.先學(xué)前期4.關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（）。A.記得快忘得也快B.容易混淆C.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)D.較多運(yùn)用機(jī)械記憶5.不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（）。A.客觀性B.發(fā)展性C.教育性D.理論性6.幼兒初期的心理特點(diǎn)是（）。A.思維具體形象B.行為具有強(qiáng)烈的情緒性C.愛(ài)玩、會(huì)玩D.個(gè)性初具雛形7.（）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。A.記憶B.想象C.感知覺(jué)D.思維8.在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（）能夠正確辨別前后。歲歲歲歲9.在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（）。A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉10.兒童言語(yǔ)的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（）。A.6個(gè)月—1歲歲—?dú)q歲—2歲歲—3歲16.

強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉17.

對(duì)象與背景的差別越大，幼兒對(duì)其知覺(jué)就（B）

A.越難

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判斷18.

兒童的年齡越（A

），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

A.小

B.接近學(xué)前晚期

C.大

D.接近于成年19.

教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以?xún)和l(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以?xún)和l(fā)展的明天作為方向。這是誰(shuí)的思想？（A）

A.維果斯基

B.華生

C.班杜拉

D.托馬斯20.

對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱(chēng)為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實(shí)證研究二、填空題1、了解幼兒掌握概念水平的常用方法_______、排除法、_______、_______。2、判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語(yǔ)言的反映_________之間或者_(dá)________之間的肯定或否定性聯(lián)系的過(guò)程。3、_________歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。4、_____________是對(duì)客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。5、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、、自我調(diào)節(jié)化。6、再造想象是根據(jù)一定的_______、圖表、________，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。三、名詞解釋1、問(wèn)題言語(yǔ)2、情緒情感3、同伴關(guān)系4、能力5、理智感四、簡(jiǎn)答題1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？2、簡(jiǎn)述依戀感發(fā)展的四個(gè)階段？3、簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的趨勢(shì)。4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？6、如何培養(yǎng)小學(xué)兒童思維？五、論述題1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。2、為什么幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶的效果隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸接近？3、教師應(yīng)如何正確對(duì)待和幫助嫌棄型和孤立型的兒童？華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》練習(xí)測(cè)試題庫(kù)參考答案選擇題1、D2、C3、D4、A5、C6、B7、D8、D9、DACABBCCBCDCCCBBDABADCABBAAABBCD補(bǔ)充單選題答案：41—45ACBBC46—50BDBAD51—55BCBCC56—60ABCCC61-65BDBCB66-70BBCDC71-75AABBB76-78BDC填空題1、食物反射2、明確的條件反射3、從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作4、語(yǔ)詞5、想象6、顏色視覺(jué)7、視崖8、7-8歲9、3-510、記憶不精確11、物質(zhì)前提12、先上下，然后前后，再左右13、雙人或集體的獨(dú)白14、自我意識(shí)15、幼兒期16、抽象邏輯思維17、依從性評(píng)價(jià)18、主觀情緒性19、最近發(fā)展區(qū)20、自我評(píng)價(jià)教師21、身體心理22、視力23、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)24、自傳體記憶25、好模仿和好沖動(dòng)26、氣質(zhì)27、語(yǔ)言理解28、排除法29、思維30、2-331、2-432、模仿33、最初步的微笑34、反抗性35、親子交往36、攻擊性37、同伴關(guān)系38、游戲39、被拒絕型40、2歲左右新增填空題答案：41、學(xué)齡期42、從籠統(tǒng)到分化43、人工條件反射44、經(jīng)纖維的髓鞘化45、條件抑制46、先學(xué)前期47、游戲48、雙詞句階段49、感知覺(jué)50、恢復(fù)51、先快后慢52、認(rèn)知53、概念54、推理55、伊扎德56、嬌嫩57、自然條件反射58、條件抑制59、知覺(jué)60、額葉61、勞動(dòng)62、出聲的自言自語(yǔ)63、保持64、先快后慢65、記憶回漲現(xiàn)象66、記憶67、同一68、思維69、親社會(huì)行為70、認(rèn)知因素71、本質(zhì)抽象水平的概括三、名詞解釋1、學(xué)前兒童心理學(xué)：是研究0-6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2、客體永久性：是指當(dāng)一個(gè)物體從視野中消失后，兒童仍能知道它的存在。3、無(wú)意注意：也叫不隨意注意。它既無(wú)預(yù)定目的，也不需要意志努力。無(wú)意注意是被動(dòng)的，是對(duì)環(huán)境變化的應(yīng)答性反應(yīng)。4、自傳體記憶：是指嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。5、記憶策略：是指提高記憶效果而采用的手段以及自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。6、延遲模仿：它不是指直接模仿眼前的事物（原型），而是指在原型消失后進(jìn)行的模仿。7、再造想象：是根據(jù)一定的圖形、圖標(biāo)、符號(hào)，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。8、直覺(jué)行動(dòng)思維：是在對(duì)客體的感知中、在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。9、具體形象思維：是依賴(lài)事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維，這是從直覺(jué)行動(dòng)思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡形式。10、自我中心思維：處于這類(lèi)思維的兒童傾向于從自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。11、守恒：皮亞杰把概念的穩(wěn)定性稱(chēng)為守恒。具體指的是：一定數(shù)量（如長(zhǎng)度、重量、體積、面積、數(shù)目、質(zhì)量等）的物體，在其外形或空間位置改變而其數(shù)量未發(fā)生變化的情況下，兒童能確認(rèn)其數(shù)量的恒定性（不變性）而不受其他無(wú)關(guān)因素的干擾。12、關(guān)鍵期：是指某種反應(yīng)或?qū)W習(xí)某種行為的大好時(shí)機(jī)，兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展也存在著一個(gè)大好時(shí)機(jī)或最佳年齡，如果在這個(gè)最佳年齡期間為兒童提供適當(dāng)?shù)臈l件，那么就會(huì)有效地促進(jìn)這方面心理的發(fā)展。13、危機(jī)期：是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，如常與人發(fā)生沖突、違抗成人的要求等。14、依戀：是指嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。15、象征性游戲：通過(guò)使用替代物并扮演角色的方式，來(lái)模擬社會(huì)生活的假裝或想象游戲。16、同伴關(guān)系：指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。17、親子交往：是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往。它是兒童早期生活中最主要的社會(huì)關(guān)系，對(duì)于兒童的心理發(fā)展具有重要的影響。18、親社會(huì)行為：又叫做積極的社會(huì)行為，或親善行為。它是指一個(gè)人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。兒童的親社會(huì)行為主要有：同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等。19、氣質(zhì)：它是指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。它使人的整個(gè)心理活動(dòng)都帶上個(gè)人獨(dú)特的色彩，制約著心理活動(dòng)進(jìn)行的特點(diǎn)。20、性別穩(wěn)定性：兒童對(duì)自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)。21.記憶回漲現(xiàn)象：兒童在學(xué)習(xí)后一段時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高，以后才遵循遺忘規(guī)律。22.第二信號(hào)系統(tǒng)是以詞語(yǔ)作為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)。23.視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離的能力，也就是發(fā)覺(jué)物體的形狀或體積上最小差別的能力。24.無(wú)意注也叫不隨意注意。它既預(yù)定目的，也不需要意志努力。無(wú)意注意是被動(dòng)的，是對(duì)環(huán)境變化的應(yīng)答性反應(yīng)。25．觀點(diǎn)采擇：個(gè)體把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)加以區(qū)分并協(xié)調(diào)起來(lái)的能力。也稱(chēng)換位思考能力。26．結(jié)構(gòu)性游戲：是有組織的目標(biāo)導(dǎo)向的游戲，也就是說(shuō)，兒童在一定目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)操作，將一些無(wú)意義的材料變成有意義的結(jié)果的游戲。27、無(wú)意想象：無(wú)意想象沒(méi)有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主地想象出某種事物形象的過(guò)程。28、創(chuàng)造想象：創(chuàng)造想象是一個(gè)人根據(jù)自己的創(chuàng)見(jiàn)，獨(dú)立地去構(gòu)造新形象的過(guò)程。29、概念的外延：概念的外延，是指概念所反映的具體事物，即適用范圍。30、社會(huì)性行為：社會(huì)性行為是人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語(yǔ)和行為反應(yīng)。四、簡(jiǎn)答題1、幼教工作者為什么要學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)？一、掌握關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的基本知識(shí)，把日常工作實(shí)踐中所積累的印象系統(tǒng)化，達(dá)到既“知其然”，又“知其所以然”，從而按照客觀規(guī)律引導(dǎo)兒童心理發(fā)展，盡可能避免工作中的盲目性，提高教育工作的成效。二、初步掌握了解和研究學(xué)前兒童心理的方法和技術(shù)。三、促進(jìn)辯證唯物主義世界觀和正確的兒童觀、教育觀的形成和鞏固。四、深入了解學(xué)前兒童的心理，增強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情，鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專(zhuān)業(yè)思想。2、研究?jī)和睦韺W(xué)的常用方法有哪些？觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、談話(huà)和作品分析法3、簡(jiǎn)述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段。（1）條件反射的形成和鞏固（2）興奮和抑制過(guò)程的增強(qiáng)（3）第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面4、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律（1）從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（3）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作（4）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作5、隨著幼兒身心的發(fā)展，游戲活動(dòng)的內(nèi)容、形式上都會(huì)發(fā)生些什么變化？（1）游戲的內(nèi)容逐漸豐富、深刻（2）游戲活動(dòng)的組織形式日益復(fù)雜，集體性逐步增強(qiáng)（3）游戲中的計(jì)劃性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性逐步提高6、兒童觀察力的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？（1）觀察的目的性（2）觀察持續(xù)的時(shí)間（3）觀察的系統(tǒng)性（4）觀察的概括性7、簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)（1）以無(wú)意識(shí)記憶為主（2）機(jī)械記憶和意義識(shí)記是兒童識(shí)記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械式記憶（3）再認(rèn)好于回記憶（4）具有自傳體記憶能力（5）有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象8、對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，身體和心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響？對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因。身體的分離包括與父母過(guò)早地別離等，心理的分離包括情感剝奪、精神虐待、在團(tuán)體中受排斥、不為集體接納等。分離的表現(xiàn)：痛苦情緒的負(fù)面作用。9、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有什么特殊的意義？（1）想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一（2）想象是理解的基礎(chǔ)（3）想象是維持兒童心理健康的重要手段10、簡(jiǎn)述兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)直覺(jué)行動(dòng)思維在先；具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后；其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。11、簡(jiǎn)述2-6歲兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)從渾濁一體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。12、簡(jiǎn)述兒童產(chǎn)生懼怕的原因（1）熟悉環(huán)境的改變（2）被他人懼怕情緒感染（3）后天經(jīng)驗(yàn)所致13、簡(jiǎn)述處于他律道德階段兒童特點(diǎn)。（1）對(duì)規(guī)則的理解：規(guī)則是萬(wàn)能不變的；（2）評(píng)定行為的態(tài)度是極端的，判斷行為根據(jù)后果大?。唬?）把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰（4）單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則14、以社會(huì)性參與程度可將游戲分為幾類(lèi)？15、兒童情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面？（1）情緒情感的社會(huì)化；（情感中社會(huì)性交往的成分不斷增加，引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加，表情日漸社會(huì)化）（2）情感的豐富和深刻化；（情緒過(guò)程越來(lái)越分化，兒童期相繼出現(xiàn)許多高級(jí)社會(huì)性情感。情感指向的事物不斷增加，有的先前不引起幼兒體驗(yàn)的事物，隨著年齡增長(zhǎng)，引起情感體驗(yàn)。）（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。（情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒情感從外露到內(nèi)隱）17、簡(jiǎn)述兒童情緒調(diào)控與氣質(zhì)類(lèi)型的關(guān)系由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同。有些兒童的主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合，也有一些兒童主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難以與成人合作；成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗(yàn)，對(duì)于一些不良情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時(shí)，處理要寬容，不要急躁，更不能體罰。18、兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？（1）從依從性評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性評(píng)價(jià)；（2）從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；（3）從主觀情緒性評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。19、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同？消極強(qiáng)化是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加，是厭惡刺激的去除從而增加反應(yīng)行為。消極強(qiáng)化作用不同于懲罰。消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為，激勵(lì)行為，起著增加動(dòng)機(jī)的作用。懲罰是企圖消除行為，是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)將來(lái)發(fā)生的概率，起著降低動(dòng)機(jī)的作用。因此，斯金納建議以消極強(qiáng)化取代懲罰的方法，提倡發(fā)揮強(qiáng)化的積極作用。20、兒童性格的突出特點(diǎn)有哪些？（1）活潑好動(dòng)（2）好奇、好問(wèn)（3）易沖動(dòng)，自制力差（4）易受暗示，模仿性強(qiáng)21、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（1）發(fā)展具有方向性和順序性。心理發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，是按照從低級(jí)向高級(jí)的方向、按照固定的順序進(jìn)行的。例如，兒童言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中，總是先會(huì)發(fā)一些咿咿呀呀的聲音，再會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞，最后才能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言與他人交流。（2）發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。兒童心理發(fā)展分為哪些階段？從大階段看，可以分為學(xué)前期和學(xué)齡期。這兩個(gè)大階段又可以各自分為若干小階段。發(fā)展雖有階段性，但階段與階段之間又不是截然分開(kāi)的。每一階段都是前一階段發(fā)展的繼續(xù)，同時(shí)又是下一階段發(fā)展的準(zhǔn)備。（3）發(fā)展具有不平衡性。首先表現(xiàn)在心理的各個(gè)組成成分的發(fā)展速度是不完全相同的。還表現(xiàn)在個(gè)體整個(gè)心理面貌變化的非等速性上。（4）發(fā)展具有個(gè)別差異。每個(gè)兒童發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、最終到達(dá)的發(fā)展水平等都可能是不同的。例如，有的兒童兩歲就能背兒歌了，有的才剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。22、怎樣培養(yǎng)幼兒想象力？答：①豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，是他們都獲得一些進(jìn)行想象加工的“原材料”②啟發(fā)、鼓勵(lì)兒童大膽想象。③積極組織、開(kāi)展各種創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒想象的必要條件④注重原型啟發(fā)⑤繪畫(huà)補(bǔ)畫(huà)23、簡(jiǎn)述依戀的特征(1)依戀對(duì)象具有選擇性、有親近行為、能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感；(2)依戀關(guān)系的破裂會(huì)導(dǎo)致分離焦慮和痛苦；(3)雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。24、簡(jiǎn)述個(gè)性的基本特征答：(1)心理活動(dòng)的整體性。人的各種心理活動(dòng)絕不是孤立進(jìn)行的，而是組成一個(gè)統(tǒng)一的整體。(2)心理活動(dòng)的傾向性。體現(xiàn)為人的心理活動(dòng)經(jīng)常表現(xiàn)出的方式或方向，它影響著一個(gè)人經(jīng)常出現(xiàn)的特點(diǎn)。(3)心理活動(dòng)的穩(wěn)定性。指一個(gè)人經(jīng)常性的表現(xiàn)出某些比較固定的心理特點(diǎn)或品質(zhì)，在各種不同場(chǎng)合、不同情景、不同時(shí)候都表現(xiàn)出某些共同的特點(diǎn)。(4)心理活動(dòng)的獨(dú)特性。每個(gè)人的個(gè)性都有其不同與他人的獨(dú)特之處，各人對(duì)事物的反應(yīng)都有自己的獨(dú)特傾向性。(5)心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性。指對(duì)外界刺激的反應(yīng)具有選擇性及對(duì)改變外部和內(nèi)部世界具有能動(dòng)性。25、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類(lèi)型劃分為哪四種？它們各自的特點(diǎn)是什么？答：對(duì)兒童的氣質(zhì)類(lèi)型，有各種劃分標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的劃分方法，是以高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型為標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的氣質(zhì)類(lèi)型是古希臘醫(yī)生希波克里特提出的。他把氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和多血質(zhì)。這四種類(lèi)型有各自的特點(diǎn)：抑郁質(zhì)的的心理表現(xiàn)為敏感、畏縮、孤僻；膽汁質(zhì)的心理表現(xiàn)為反應(yīng)快、易沖動(dòng)、難約束；粘液質(zhì)的心理表現(xiàn)為安靜、遲緩、有耐性；多血質(zhì)的心理表現(xiàn)為活潑、靈活和好交際。26、簡(jiǎn)述記憶在兒童心理發(fā)展中的意義(1)記憶促進(jìn)兒童感知覺(jué)的發(fā)展。感覺(jué)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，如果沒(méi)有感知覺(jué)接受信息，記憶便無(wú)加工、存儲(chǔ)的必要和可能。然而，知覺(jué)的發(fā)展離不開(kāi)記憶，知覺(jué)的許多特性中都包含著記憶的作用，換句話(huà)說(shuō)，正是依靠記憶積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，知覺(jué)才可能具有這些特性。(2)記憶是想象、思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)。想象是對(duì)頭腦中的表象進(jìn)行加工改造，重新組合新形象的心理過(guò)程；兒童的思維也是借助于頭腦中的表象性動(dòng)作，模擬解決問(wèn)題過(guò)程的心理活動(dòng)。二者均離不開(kāi)“表象”，而“表象”作為兒童經(jīng)驗(yàn)的基本存在形式，是記憶的結(jié)果。(3)記憶影響兒童行為的傾向性。人有一種基本的行為傾向：追求快樂(lè)，逃避痛苦；趨近安全，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。情感對(duì)行為具有“激勵(lì)”或“抑制”作用，而這種作用，是以記憶為中介而發(fā)揮其作用的。先前保留在記憶中的情感體驗(yàn)，決定著兒童今后的行為傾向。27、簡(jiǎn)述兒童同伴交往的類(lèi)型答：(1)受歡迎型。受歡迎型兒童喜歡與人交往，在交往中積極主動(dòng)，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納、喜愛(ài)，在同伴中享有較高的地位，具有較強(qiáng)的影響力。從同伴提名分上看，他們的正提名分很高而負(fù)提名分很低。(2)被拒絕型。被拒絕型兒童和受歡迎型兒童一樣，喜歡交往，在交往中活躍、主動(dòng)，但常常采取不友好的交往方式，攻擊性行為較多，友好行為較少，因而常常被多數(shù)兒童所排斥、拒絕，在同伴中地位低，關(guān)系緊張。從同伴提名分上看，他們一般正提名分很低而負(fù)提名分很高。(3)被忽視型。這類(lèi)兒童不喜歡交往，他們常常獨(dú)處或一人活動(dòng)，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏縮，他們既很少對(duì)同伴做出友好、合作的行為，也很少表現(xiàn)出不友好、侵犯性行為，因此既沒(méi)有多少同伴主動(dòng)喜歡他們，也沒(méi)有多少同伴主動(dòng)排斥他們，被大多數(shù)同伴所忽視和冷落。這類(lèi)兒童的正、負(fù)提名分都很低。(4)一般型。這類(lèi)兒童在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，既不是特別主動(dòng)、友好，也不是特別不主動(dòng)或不友好；同伴有的喜歡他們，有的不喜歡他們，在同伴心目中的地位一般。從提名分上看，這類(lèi)兒童的正、負(fù)提名分都有一定的得分，兩者都處于居中的水平。五、論述題1、試述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)（1）興趣指引。這也是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。（2）注意力集中。學(xué)前兒童在游戲中的高度注意力，也使得他們?cè)谟螒蛑兴季S尤其活躍、想象力尤其豐富，有許多出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。（3）有積極的情感體驗(yàn)。在游戲中，學(xué)前兒童盡情地體驗(yàn)著愉悅及歡樂(lè)的積極情感。（4）自由性。兒童游戲中，是自由的、主動(dòng)的，無(wú)拘無(wú)束地。規(guī)則來(lái)自游戲內(nèi)部，沒(méi)有目標(biāo)的壓力。（5）假想真實(shí)的轉(zhuǎn)換。兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力，來(lái)充實(shí)游戲，適時(shí)地進(jìn)行著假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，保證著游戲的順利進(jìn)行。（6）人與人（物）的交流。象征游戲中需要分配角色，需要協(xié)商和交流。需要與不同的材料、玩具進(jìn)行交流。（7）各方面能力的延展。自我控制、語(yǔ)言使用、記憶和與他人合作方面延展自己的能力。2、試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用以及影響兒童同伴交往的因素同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用：（1）幫助發(fā)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得。（2）幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過(guò)程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的發(fā)展。（3）提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問(wèn)題，獲得良好的情感發(fā)展。影響兒童同伴交往的因素：教養(yǎng)方式（權(quán)威型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型和忽視型）對(duì)兒童性格的不同影響；兒童自身身體的吸引力，相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡迎；自身不同的行為表現(xiàn)，外向、友好無(wú)攻擊性的兒童較受歡迎認(rèn)知能力的高低，智商高的兒童與同伴的接納程度呈正相關(guān)教師的影響，教師對(duì)兒童特征和價(jià)值的認(rèn)可程度影響其他兒童對(duì)該兒童的接納性。3、試論述不同的教養(yǎng)方式對(duì)兒童發(fā)展的不同影響（1）權(quán)威型父母對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對(duì)兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，尊重兒童的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)她們表達(dá)自己的想法并參與討論；他們對(duì)兒童提出明確的要求，并堅(jiān)定地實(shí)施規(guī)則，對(duì)兒童的不良行為表示不快，而對(duì)其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定。這種高控制、情感上偏于接納和溫暖的教養(yǎng)方式，對(duì)兒童的心理發(fā)展帶來(lái)許多積極的影響：這些父母教養(yǎng)下的兒童多數(shù)獨(dú)立性較強(qiáng)，善于自我控制和解決問(wèn)題，自尊感和自信心較強(qiáng)，喜歡與人交往，對(duì)人友好。（2）專(zhuān)斷型也屬高控制教養(yǎng)方式，但在情感態(tài)度方面，與上一類(lèi)型有明顯不同，父母傾向于拒絕和漠視兒童。這種類(lèi)型的父母對(duì)兒童時(shí)常表現(xiàn)出缺乏熱情的、否定的情感反應(yīng)，很少考慮兒童自身的愿望和要求，父母往往要求兒童無(wú)條件地遵循有關(guān)的規(guī)則，但卻又缺乏對(duì)規(guī)則的解釋?zhuān)麄兂３?duì)兒童違反規(guī)則的行為表示憤怒，甚至采用嚴(yán)厲的懲罰措施，這種方式下教養(yǎng)的兒童大多缺乏主動(dòng)性，容易膽小、怯懦、畏縮、抑郁，自尊感、自信心較低，不善與人交往。（3）放縱型這類(lèi)父母和權(quán)威型父母一樣對(duì)兒童充滿(mǎn)積極肯定去情感，但是缺乏控制。他們甚至不對(duì)兒童提出任何的要求，而讓其自己隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為，對(duì)兒童違反要求的做法采取忽視或接受的態(tài)度。很少發(fā)怒或訓(xùn)斥、糾正兒童。這種方式下的兒童往往具有較高的沖動(dòng)性和攻擊性，缺乏責(zé)任感，不太順從，行為缺乏自制，自信心較低。（4）忽視型父母對(duì)兒童既缺乏愛(ài)的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制。親子交往之間交往很少，父母對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注，對(duì)兒童的任何行為反應(yīng)都缺乏反饋，且容易流露厭煩、不想搭理的態(tài)度。這種教養(yǎng)方式下的兒童也容易具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性，不順從，且很少替別人考慮，對(duì)人缺乏熱情與關(guān)心，這類(lèi)兒童在青少年時(shí)期更有可能出現(xiàn)不良行為問(wèn)題。4、試論述影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素影響兒童心理發(fā)展的因素是復(fù)雜多樣的，可以分為客觀因素和主觀因素?？陀^因素主要指兒童心理發(fā)展必不可少的外在條件，主觀因素則指兒童心理本身。主客觀因素又總是處于相互作用之中。影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素：遺傳和生理成熟是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提；環(huán)境和教育提供兒童心理發(fā)展的決定性條件；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素：兒童心理的內(nèi)部矛盾；兒童心理內(nèi)部矛盾的相互關(guān)系；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互租用：主客觀因素作用的雙向性；主客觀因素相互租用的循環(huán)5、試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響（1）對(duì)社會(huì)性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂(lè)于與人交往，樂(lè)于探索，自信。對(duì)周?chē)泻芎玫目刂聘小６话踩缿俚膬和^多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信，情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。（2）對(duì)情感發(fā)展的影響，如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個(gè)人的信賴(lài)，自信和穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。相反，一個(gè)未能在早期形成安全型依戀的人，將可能成為一個(gè)情緒不穩(wěn)定和對(duì)環(huán)境不信任的成人。（3）兒童依戀的性質(zhì)一定程度上會(huì)影響兒童的認(rèn)知活動(dòng)。安全型依戀的兒童能主動(dòng)熱情地接近問(wèn)題，堅(jiān)持性較好，與人合作，能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問(wèn)題不敢興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失誤，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。6、試論述實(shí)物活動(dòng)在先學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義實(shí)物活動(dòng)：指的是操作實(shí)際物體（包括工具）的活動(dòng)。它是由一系列操作動(dòng)作組成的。如果母子交往主要是情緒性的，那么通過(guò)實(shí)物活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的間接交往則更具有認(rèn)識(shí)意義。兒童獲得關(guān)于事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)主要有兩種途徑：一種是通過(guò)語(yǔ)言傳遞，從成人那里繼承前人已經(jīng)獲得的認(rèn)識(shí)；另一種是依靠親身實(shí)踐，在成人的指導(dǎo)下實(shí)際地?cái)[弄、操作物體，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)先學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，親身實(shí)踐——實(shí)物活動(dòng)更為重要。所以，先學(xué)前兒童是通過(guò)實(shí)物活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。實(shí)物活動(dòng)使兒童能夠認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)物活動(dòng)是一種對(duì)象性活動(dòng)，組成活動(dòng)的動(dòng)作都是以某種實(shí)際的物體（包括工具）為對(duì)象的。要成功地完成一項(xiàng)活動(dòng)，必須協(xié)調(diào)活實(shí)物活動(dòng)使不僅使兒童獲得了對(duì)客觀事物的深刻認(rèn)識(shí)，而且也獲得了深刻認(rèn)識(shí)事物的高級(jí)心理機(jī)能——思維。先學(xué)前兒童在擺弄這些物體時(shí)，有時(shí)拼合，有時(shí)分開(kāi)，使其分析綜合能力在實(shí)際活動(dòng)中得到了鍛煉。7、試討論在培養(yǎng)兒童的記憶力時(shí)應(yīng)注意的方面答：（1）明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的積極性。有意識(shí)記的形成和發(fā)展是兒童記憶中最重要的質(zhì)變，識(shí)記的目的和積極性直接影響記憶的效果。因此，要想提高記憶效果，必須使兒童明確地意識(shí)到識(shí)記任務(wù)。（2）讓幼兒在積極的思維過(guò)程和活動(dòng)中識(shí)記材料。記憶本身不是一個(gè)孤立的過(guò)程，它常常包含著復(fù)雜的思維活動(dòng)。寓“記”于“思”，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的分析理解和運(yùn)用，在思維和操作過(guò)程中自然而然地掌握住它、記住它，是提高記憶效果的有效辦法。（3）教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用記憶方法或策略。記憶能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵之一在于是否會(huì)運(yùn)用記憶策略。成人在向幼兒傳授知識(shí)技能的同時(shí)，要培養(yǎng)他們運(yùn)用記憶方法的意識(shí)，并且教給一些常用的識(shí)記策略。（4）引導(dǎo)幼兒按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)。遺忘是一個(gè)先快后慢的變化過(guò)程。根據(jù)這一規(guī)律，剛學(xué)過(guò)的東西要及時(shí)復(fù)習(xí)。另外，復(fù)習(xí)的時(shí)間安排應(yīng)先密后疏。兒童有一種特殊的記憶回漲現(xiàn)象：學(xué)習(xí)后一段時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高，以后才遵循遺忘規(guī)律。（5）培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。兒童的記憶效果與其情緒狀態(tài)有很大關(guān)系。能引起興趣的事物，記憶效果好；主動(dòng)進(jìn)行的、滿(mǎn)懷信心地學(xué)習(xí)，其記憶效果就差。因此，激發(fā)幼