包身工教學(xué)設(shè)計1-人教課標(biāo)版

包身工北京市知春里中學(xué)張宏宇北京市二十中學(xué)騰志芳北京市師范大學(xué)第三附屬中學(xué)董彥雷北京市第五十七中學(xué)王艷坤北京市海淀外國語實驗學(xué)校藍亭北京市盲人學(xué)校陳瑜北京市二十一世紀(jì)實驗學(xué)校李智北京市玉淵潭中學(xué)劉紅林首師大附中范林鳳翠微中學(xué)常麗麗北京市二十一世紀(jì)實驗學(xué)校馮曉晶一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：認識作品的寫作背景，了解包身工的涵義及包身工制度，初步了解報告文學(xué)的寫作常識。過程與方法：學(xué)習(xí)運用搜索引擎，利用網(wǎng)絡(luò)獲得知識，仔細研讀文本，體察文章主題與作者情感。情感態(tài)度與價值觀：認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的同情，學(xué)習(xí)作者的社會責(zé)任感。二、教學(xué)重點、難點：、理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的背景資料，二者有機地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。、學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結(jié)合的寫作方法。三、教學(xué)設(shè)想：課前要求學(xué)生通讀課文，完成以下問題。、了解報告文學(xué)的常識。、了解包身工產(chǎn)生的時代背景及社會根源。、通過包身工生活的三個典型場景，簡述包身工一天的生活。、簡要概述包身工的群體形象。、在課文中找出體現(xiàn)作者對包身工的主觀態(tài)度的語句。說說你怎樣看待包身工現(xiàn)象？四、教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時落實預(yù)習(xí)，理順文章的內(nèi)容，體會文章主題。從住、吃、工作條件三個場景理順文章內(nèi)容。（學(xué)生概括發(fā)言）明確：①?。河洈砉て鸫睬榫?。同時又議包身工制度的產(chǎn)生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。②吃：記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價，說明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國主義對中國工人殘酷的壓迫。③工作條件：記敘身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。點出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險。從三個場景，你認為包身工是一群什么樣的人？（群體特點）明確：“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時工作”指：（長時間的勞動）“勞動強化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）包身工是一群命運悲慘，沒有人身自由，備受壓榨和摧殘的底層的勞動人民。新聞作品除了敘述新聞事實，還會交待一些背景材料。課文中提供了哪些背景材料？找出來并分析作用。明確：課文中在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產(chǎn)的介紹；第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析；第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍的龐大”起來的許多具體數(shù)字等。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質(zhì)。讀者通過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然度，它是在半殖民地半封建社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此，深化落文章的主題，也增強了文章的批判力度。教師補充：《包身工》，年發(fā)表于‘左聯(lián)”機關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭前夕這一時期國民黨統(tǒng)治區(qū)社會的黑暗。那時，中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國主義的經(jīng)濟侵略提供了廉價的勞力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運動的威脅，就大量地雇傭包身工來，代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪，進行了有力的揭露和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。結(jié)合作者對包身工的主觀評價，探討文章的主題。明確：作者通過敘述包身工“住”“吃”“上工”三個方面的情況，把包身工悲慘生活的全貌展現(xiàn)在我們的面前。以“蘆柴棒”和“名字記不起”的包身工的不幸遭遇說明了包身工已處于上天無路、下地?zé)o門的絕境之中。作者懷著憤怒的感情用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事揭露帝國主義及其買辦們對包身工的剝削，控訴了這種不人道的制度，并且預(yù)言黑暗終將過去，黎明終將到來。、作業(yè)：結(jié)合本文，了解報告文學(xué)的特點。（新聞事實與背景、客觀敘述與主觀評價）明確：報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭耍梢詫懯?，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。其特點:：新聞性、文學(xué)性、真實性。第二課時探討本文的寫作方法與技巧，體會報告文學(xué)的文學(xué)性。作者是如何安排本文大量的材料，表達主觀感受的？明確：本文結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達方式的運用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯運用，最后一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又互相配合，成為有機的整體。在包身工這個群體中有沒有人給你留下的深刻印象？這樣寫有什么好處？明確：讓學(xué)生了解場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典型性，“蘆柴棒”遭遇的悲慘，短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。選材要選有典型性的材料。－段是點的描寫，寫“小福子”受懲罰，小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。在這篇文章中，有哪些語言給你留下了深刻的印象？為什么？語言生動有力。課文中比喻運用較多，恰切而生動。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的‘機器’”、“血肉造成的‘機器’”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。其次，作者善于運用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現(xiàn)力。例如寫起床后的活動：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過。”貧民窟式的生活圖景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏?！绷鶄€短語簡短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工?！倍潭淌?，寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現(xiàn)，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語的運用，句式的變換都是很成功的。拓展練習(xí)：以課文后三段為例，任選下列任意一個場景進行幾句話的議論點評。、、、等段落。教師引導(dǎo)：重點落在認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行和對人的尊嚴和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重。、作業(yè)：通過包身工的學(xué)習(xí)，引發(fā)了你什么樣的人生感想？（課后札記）她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的