基于“三思而行”的數(shù)學(xué)章前導(dǎo)學(xué)課設(shè)計-以《數(shù)的開方》（導(dǎo)學(xué)課）為例

基于“三思而行”的數(shù)學(xué)章前導(dǎo)學(xué)課設(shè)計——以《數(shù)的開方》（導(dǎo)學(xué)課）為例基于“三思而行”的數(shù)學(xué)章前導(dǎo)學(xué)課設(shè)計——以《數(shù)的開方》（導(dǎo)學(xué)課）為例摘要：本文設(shè)計了一堂基于“三思而行”理念的數(shù)學(xué)章前導(dǎo)學(xué)課，以《數(shù)的開方》為例。通過設(shè)定探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理論歸納和拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、歸納能力和應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：三思而行；數(shù)學(xué)章前導(dǎo)學(xué)課；探究；歸納；應(yīng)用能力1.引言數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，不僅具有嚴(yán)密的邏輯性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。而提供給學(xué)生進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，則是數(shù)學(xué)教育中一個重要的環(huán)節(jié)。本文以《數(shù)的開方》為例，設(shè)計了一堂基于“三思而行”理念的數(shù)學(xué)章前導(dǎo)學(xué)課，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、歸納能力和應(yīng)用能力。2.課程設(shè)計2.1設(shè)計理念“三思而行”是本課設(shè)計的理念。在這個設(shè)計理念下，學(xué)生將被引導(dǎo)去觀察、探究、總結(jié)，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。通過自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不僅能夠建立起對知識的更深層次的理解，還能培養(yǎng)其解決問題的能力。2.2設(shè)計內(nèi)容本次導(dǎo)學(xué)課的內(nèi)容圍繞《數(shù)的開方》展開，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納總結(jié)和拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。2.3設(shè)計步驟（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過提出一個引人注目的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做個鋪墊。（2）探究環(huán)節(jié)：學(xué)生將分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、進(jìn)行實驗并記錄數(shù)據(jù)。（3）總結(jié)環(huán)節(jié)：在探究的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生交流探究結(jié)果，相互討論并總結(jié)規(guī)律。（4）理論歸納環(huán)節(jié)：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，并將其應(yīng)用到相關(guān)問題中進(jìn)行解答。（5）拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)：通過設(shè)計一些拓展應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。3.理論依據(jù)“三思而行”理念主要基于教育學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論。其中，探究式學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探究中構(gòu)建知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。歸納式學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，能夠?qū)W(xué)到的具體例子歸納為一般規(guī)律。應(yīng)用能力則是數(shù)學(xué)教育中的一個重要目標(biāo)，通過設(shè)計實際應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題解決中的能力。4.教學(xué)效果通過這樣設(shè)計的前導(dǎo)學(xué)課，學(xué)生將在自主探究和交流討論的過程中，加深對數(shù)的開方的理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力。同時，通過學(xué)生的思維活動，其思考和提問的能力也將得到提高，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加有效。5.結(jié)論通過本文所設(shè)計的基于“三思而行”理念的數(shù)學(xué)章前導(dǎo)學(xué)課，以《數(shù)的開方》為例，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、歸納能力和應(yīng)用能力。通過課程設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、理論歸納環(huán)節(jié)和拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生將在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思維活動，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。這種教育模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地思考問題，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和批判性思維能力，提高解決問題的能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]林黛玉.數(shù)學(xué)方面探究性學(xué)習(xí)的實踐[J].學(xué)前教育研究,2021(1