如何看待課外輔導(dǎo)機構(gòu)

如何看待課外輔導(dǎo)機構(gòu)近年來，送孩子上輔導(dǎo)班的家庭越來越多，形形色色的輔導(dǎo)班爭相出現(xiàn)，各類課外輔導(dǎo)班、興趣班、藝術(shù)班層出不窮，拉橫幅，發(fā)傳單，好不熱鬧。與正規(guī)的學(xué)校教育不同，輔導(dǎo)班滿足了不同人群對教育的個體性需求，也彌補了學(xué)校教育的一些不足。但是，課外輔導(dǎo)機構(gòu)真的能夠讓人放心嗎？一些在職老師私下開班授課的行為能被叫停嗎？我們該如何正確看待課外輔導(dǎo)機構(gòu)呢？課外輔導(dǎo)機構(gòu)為何如此火爆？輔導(dǎo)班，是指在統(tǒng)一的固定的有一定教學(xué)設(shè)施的場所進行的，以提高成績（不一定是學(xué)習(xí)成績）或能力為目的，對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)的盈利機構(gòu)。相對于家教的一對一，輔導(dǎo)班更多是以小班教學(xué)為主，在教學(xué)人員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都更具組織性和系統(tǒng)性。輔導(dǎo)班輔導(dǎo)的科目幾乎無所不包。輔導(dǎo)方式包括大班、小班及一對一輔導(dǎo)。師資力量主要是在職教師、專職教員以及在校大學(xué)生。2004年北京大學(xué)課題組以2792名學(xué)生為對象進行調(diào)查，得出的數(shù)據(jù)顯示，在北京，既沒有參加課外班也沒有請家教的學(xué)生比例只有9.7%，有90%以上的學(xué)生或者請家教或者有一個以上課外班。中小學(xué)課外輔導(dǎo)班緣何如此火爆？原因不外乎這樣幾個，一是學(xué)生間有差距，學(xué)習(xí)有困難跟不上的，自然要求助于課外輔導(dǎo)。由于學(xué)校教學(xué)屬于大班教學(xué)，很難照顧到每個學(xué)生的需求。所以，一些在某些科目上有缺陷的學(xué)生可以通過課外補習(xí)來彌補與提高學(xué)業(yè)成績。二是隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭越發(fā)殘酷，知識技能越來越顯出其重要性。當(dāng)學(xué)歷、文憑成為職業(yè)應(yīng)聘的第一道門檻時，想上更好的學(xué)校，不輔導(dǎo)怎么行？三是現(xiàn)行考試制度僵化呆板，使課外輔導(dǎo)有機可乘。目前的考試制度是對學(xué)生成績的考量，還沒有一種方式可以替代高考制度，有應(yīng)試就會有輔導(dǎo)，有需求就會有供給，需求與供給結(jié)合起來就是市場，而市場是客觀存在的。四是家長無力輔導(dǎo)孩子或是盲目崇拜課外輔導(dǎo)。為了“好大學(xué)”“高學(xué)歷”，家長們不惜一切代價讓孩子參加各種輔導(dǎo)班以提高成績，拓展素質(zhì)。從眾、攀比心理也是家長們選擇輔導(dǎo)班的另一個重要原因。另外，一些忙于工作或生計的沒有時間照看孩子的家長們，很愿意把放學(xué)后的子女送到課外輔導(dǎo)班，讓其管理孩子的課余時間。這樣，他們就無須擔(dān)心放學(xué)后子女的安全。除此之外，學(xué)生放學(xué)后在課外輔導(dǎo)班的時間也變成了他們的學(xué)習(xí)時間，能夠更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。何樂而不為？課外輔導(dǎo)機構(gòu)能讓人放心嗎？校外輔導(dǎo)機構(gòu)的存在，在某種程度上滿足了社會、家長理性面對校外輔導(dǎo)機構(gòu)現(xiàn)在唯分?jǐn)?shù)論的升學(xué)考試評價方式，導(dǎo)致了家長和學(xué)生把目光全都集中在提高成績上，競爭是激烈的，校外輔導(dǎo)機構(gòu)的火熱只是這種競爭的蔓延而已。想要解決這個問題，政府、教育主管部門應(yīng)該建立一個更完善的機制。治理有償補課，僅靠一個禁令是不夠的，而是需要一系列配套的政策，包括對教師的評價和管理機制的完善，以及對學(xué)生升學(xué)和評價方式的改革等。從家長方面來說，家長應(yīng)該提高自身素質(zhì)，在選擇輔導(dǎo)班之前通過正確的渠道獲取準(zhǔn)確的輔導(dǎo)班信息，提高對形形色色的輔導(dǎo)班的辨別能力。另外，要樹立正確的教育理念。孩子的身心健康才是最主要的，成績是次要的。在選擇上不上輔導(dǎo)班以及上什么輔導(dǎo)班的時候，孩子的意愿和興趣應(yīng)該成為最主要的決定因素。當(dāng)然，如果輔導(dǎo)機構(gòu)能夠成為學(xué)校素質(zhì)教育的補充，讓孩子在學(xué)校教育之余盡情地發(fā)展自己的興趣特