基于“歷史敘述”理論價值提升高中歷史教學(xué)效益-以“羅斯福新政”教學(xué)為例

基于“歷史敘述”理論價值提升高中歷史教學(xué)效益——以“羅斯福新政”教學(xué)為例基于“歷史敘述”理論價值提升高中歷史教學(xué)效益——以“羅斯福新政”教學(xué)為例摘要：歷史作為一門學(xué)科，承載著教育傳承和文化積淀的重要責(zé)任。如何提升高中歷史教學(xué)的效益，讓學(xué)生更好地理解歷史事件的背景和內(nèi)涵，是教育工作者亟需解決的問題。本文以“羅斯福新政”為例，探討了基于“歷史敘述”理論的教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的價值和意義，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和改革建議。關(guān)鍵詞：歷史敘述；羅斯福新政；高中歷史教學(xué)；效益提升一、引言歷史作為一門學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握歷史事件的時間和地點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生了解歷史事件背后的社會背景、政治動因以及對當(dāng)下和未來的影響。然而，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法往往只注重歷史事件的客觀描述和時間軸，忽視了對歷史事件背后原因和內(nèi)涵的深入探究。因此，如何提升高中歷史教學(xué)的效益，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和歷史意識，是教育工作者亟需解決的問題。二、歷史敘述理論及其在高中歷史教學(xué)中的意義歷史敘述理論是近年來發(fā)展起來的一種歷史教學(xué)方法論，它通過講述歷史事件的故事，將歷史事件和歷史人物融入其中，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史的魅力。歷史敘述理論注重歷史事件的情節(jié)和文學(xué)性，以及歷史人物的心理變化和行為表現(xiàn)，使歷史不再枯燥乏味，而是變得生動有趣。在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用歷史敘述理論可以達(dá)到以下幾個方面的效益。1.激發(fā)學(xué)生的興趣歷史敘述理論強(qiáng)調(diào)歷史事件的故事性和戲劇性，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與熱情。通過引人入勝的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，學(xué)生更容易被吸引，主動參與課堂討論和互動，在故事中探索歷史背景和深意。比如，在教學(xué)中引入羅斯福新政中的真實(shí)案例，講述羅斯?？偨y(tǒng)為了應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)所采取的一系列措施，可以給學(xué)生提供一個立體鮮活的歷史故事，增加學(xué)生的關(guān)注度和理解力。2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維歷史敘述理論注重歷史事件背后的原因和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過對歷史事件的分析和解讀，學(xué)生可以主動思考?xì)v史事件的誘因和影響，挖掘出其中的深層次內(nèi)涵。在羅斯福新政的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考羅斯福為何推行這一系列政策，以及這些政策對美國經(jīng)濟(jì)和社會的影響是如何的。通過分析和討論，學(xué)生可以提高批判性思維能力，培養(yǎng)出對歷史事件的主動思考與分析的能力。3.提升學(xué)生的歷史意識歷史敘述理論要求學(xué)生站在歷史事件的視角去理解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和歷史責(zé)任感。通過向?qū)W生傳達(dá)歷史事件中的人文關(guān)懷和歷史意義，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史的珍貴和重要性。在羅斯福新政的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從羅斯福總統(tǒng)為民眾謀福祉的角度去思考，使學(xué)生明白政府在社會發(fā)展中的重要作用，進(jìn)而培養(yǎng)出歷史意識和社會責(zé)任感。三、羅斯福新政教學(xué)策略與實(shí)施方法基于“歷史敘述”理論的高中歷史教學(xué)，需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和實(shí)施方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.引入真實(shí)案例在羅斯福新政的教學(xué)中，引入真實(shí)案例是一種有效的教學(xué)策略。通過引入史實(shí)，讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史事件，幫助學(xué)生深入理解歷史事件的背景和內(nèi)涵。可以通過影像資料、文獻(xiàn)資料和現(xiàn)實(shí)生活中的案例來引入，讓學(xué)生感受真實(shí)事件的豐富性和多樣性，激發(fā)學(xué)生思考和討論的興趣。2.運(yùn)用多媒體資源在羅斯福新政的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體資源是一種有效的教學(xué)手段?？梢岳秒娮影装濉⒁曨l素材、音頻資料等多媒體工具，通過圖像和聲音來增加學(xué)生的感知力和體驗感，使學(xué)生更加生動地了解歷史事件的背景和內(nèi)涵。3.開展小組討論和課堂演繹在羅斯福新政的教學(xué)中，可以開展小組討論和課堂演繹等互動活動，讓學(xué)生積極參與課堂，深入探討歷史事件的背景和內(nèi)涵?？梢詫W(xué)生分組，讓他們扮演不同角色，在小組內(nèi)進(jìn)行討論和辯論，從不同角度去思考?xì)v史事件的意義和影響，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。四、高中歷史教學(xué)改革建議要進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)效益，可以從以下幾個方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。1.教師專業(yè)發(fā)展教師作為教育的推動者和實(shí)踐者，需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師可以積極參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。2.教材改革教材是教學(xué)的依托和基礎(chǔ)，需要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生需求進(jìn)行不斷改革和更新。教材應(yīng)該注重歷史事件的內(nèi)涵和深意，通過豐富的案例和故事來引導(dǎo)學(xué)生深入理解和思考?xì)v史事件的背景和意義。3.多元評價方式多元評價方式可以更全面地評價學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。可以通過作文、口述報告、課堂演繹、小組討論等方式來評價學(xué)生的歷史思維和分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)論：基于“歷史敘述”理論的教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中具有重要的價值和意義。通過