基于“模型認知”的高三化學教學設計-以二輪復習“成環(huán)反應”為例

基于“模型認知”的高三化學教學設計——以二輪復習“成環(huán)反應”為例摘要：模型認知是指學生通過建立和使用不同形式的模型來理解和解釋科學現(xiàn)象的認知過程。在高三化學教學中，通過采用模型認知的教學設計，有助于提高學生的學習效果。本文以二輪復習“成環(huán)反應”為例，探討如何基于模型認知設計高三化學教學。關(guān)鍵詞：模型認知；高三化學教學；成環(huán)反應一、引言高三化學是學生備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵階段，教師需要運用有效的教學方法來提高學生的學習效果?；谀Ｐ驼J知的教學設計提供了一種創(chuàng)新的思路。模型認知通過建立和使用不同形式的模型來引導學生理解和解釋科學現(xiàn)象，有助于提高學生的學習興趣和學習效果。本文以二輪復習“成環(huán)反應”為例，介紹了基于模型認知的高三化學教學設計。二、模型認知教學設計1.知識導入在開始教學之前，可以利用一些有趣的情景或問題，引發(fā)學生對成環(huán)反應的興趣。例如，可以讓學生觀察一些常見的成環(huán)反應現(xiàn)象，如水的電解、燃燒等。通過引發(fā)學生的興趣，可以更好地吸引學生的注意力，為后續(xù)的學習做好鋪墊。2.概念講解在模型認知的教學設計中，將概念的學習與模型的建立相結(jié)合是非常重要的。教師可以通過講解概念的方式引導學生建立概念模型，幫助學生理解成環(huán)反應的基本原理和特點。同時，教師還可以提供一些相關(guān)的圖示或?qū)嵗寣W生更直觀地理解概念。3.模型構(gòu)建在基于模型認知的高三化學教學中，學生通過構(gòu)建模型來深入理解成環(huán)反應。學生可以利用圖形、符號、物理實驗等形式來建立不同層次的模型。通過構(gòu)建模型，學生可以更加深入地理解成環(huán)反應的原理和規(guī)律，并能夠應用模型解決一些相關(guān)問題。4.模型應用模型認知的教學設計不僅僅是教學過程中的一種方式，更要注重學生對模型的應用能力的培養(yǎng)。在教學設計過程中，可以提供一些與模型相關(guān)的問題和實踐活動，讓學生應用模型解決實際問題。通過實踐活動，學生能夠更好地掌握概念和模型，提高解決問題的能力。三、教學效果評價在基于模型認知的高三化學教學中，對教學效果的評價非常重要?？梢酝ㄟ^課堂討論、小組合作、個人作業(yè)等形式來評價學生對成環(huán)反應的理解和應用能力。同時，還可以通過考試、實驗報告等形式來評價學生的學習成果。四、總結(jié)與展望本文以二輪復習“成環(huán)反應”為例，探討了基于模型認知的高三化學教學設計。通過模型認知的教學設計，學生能夠建立和使用不同形式的模型來理解和解釋科學現(xiàn)象，提高學生的學習效果。但是，模型認知的教學設計還存在一些問題，如教師需具備一定的教學經(jīng)驗和知識儲備。未來的研究還需進一步探索模型認知在高三化學教學中的應用，進一步提高教學效果。參考文獻：[1]林洋.高中化學教學中模型認知教學設計的研究與實踐[J].科技創(chuàng)新與應用,2020(18):86-87.[2]江陽,李華.模型認知在高中化學教學中的應用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2019(1):7