(蘇教版)往事依依教學(xué)設(shè)計(jì)-蘇教版

往事依依初一語(yǔ)文備課組教學(xué)目標(biāo)：朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略作者斐然的文采認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。結(jié)合文中描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)怎樣具體生動(dòng)地描寫(xiě)。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，疏通課文，緊扣“往事”理出作者的行文思路。第二課時(shí)：緊扣“依依”，指導(dǎo)閱讀課文，朗讀體會(huì)中學(xué)時(shí)的看畫(huà)、讀書(shū)、上課等對(duì)我的心智發(fā)展、情感陶冶的作用，朗讀交流學(xué)生讀過(guò)的描寫(xiě)四季的詩(shī)句。第三課時(shí)：學(xué)習(xí)作者具體真切的敘事方法。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：收集于漪老師的有關(guān)資料查找文章引用到的《千家詩(shī)》中相關(guān)詩(shī)句內(nèi)容及出處資料準(zhǔn)備投影片學(xué)生準(zhǔn)備朗讀課文三遍，掃清讀音障礙圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。找出文中引用的《千家詩(shī)》中的詩(shī)的出處，理解其意思，列舉自己讀過(guò)的描寫(xiě)四季景物的詩(shī)歌，每季列舉一兩首。第一課時(shí)學(xué)習(xí)流程：導(dǎo)入少年時(shí)期，是充滿奇思妙想的夢(mèng)幻時(shí)代，是讀書(shū)益智的金色年華，你的少年時(shí)期，有哪些事是你一直留戀的呢？學(xué)生敘述交流我國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師至今對(duì)她青少年時(shí)期在鎮(zhèn)江的讀書(shū)、看畫(huà)、上課等生活記憶猶新。青少年時(shí)代的讀書(shū)生活豐富了她的情感，增長(zhǎng)了智慧，豐厚的文學(xué)素養(yǎng)使她的語(yǔ)文教學(xué)得心應(yīng)手、左右逢源，走出了自己獨(dú)特的情感美育教學(xué)特色之路，成為語(yǔ)文教學(xué)的名師。投影檢查預(yù)習(xí)、、正音、正形徜徉浩淼騷人絢麗嬋娟黃鸝白鷺雕鏤寂寞鐫刻、完成下列詞句填空（）詞語(yǔ)填空，并解釋所填的字（）有味眼花（）亂心（）神（）（）然而生（）雀無(wú)聲美不（）收走（）無(wú)路（）在目陰晴雨（）（）黃（）綠五彩紛（）（）教導(dǎo)（）詩(shī)句填空，萬(wàn)紫千紅總是春。宋代《》，五月榴花照眼明。宋代《》，春城無(wú)處不飛花。唐代韓《》青女素娥俱耐冷，。唐代《霜月》梅雪爭(zhēng)春未肯降，。宋代盧梅坡《》指名學(xué)生感情朗讀課文緊扣“往事”，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事，試用一句話概括，小組交流。參考：文中共回憶了四件往事：、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂(lè)在其中、學(xué)生時(shí)代讀書(shū)美不勝收、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣、老師教導(dǎo)令我受益終身。同學(xué)小結(jié)：文章采用了對(duì)比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。第二課時(shí)學(xué)習(xí)流程：三大活動(dòng)板塊活動(dòng)板塊一：自由朗讀課文，思考：小時(shí)候的看畫(huà)與中學(xué)時(shí)代的讀書(shū)上課給作者哪些具體感受，令她至今“依依”？劃出有關(guān)語(yǔ)句討論交流。學(xué)生活動(dòng)，先小組后班級(jí)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)齊讀課文活動(dòng)板塊二：作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（提示學(xué)生從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、大量引用詩(shī)句增強(qiáng)形象性等去思考討論）小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀?；顒?dòng)板塊三：文中第四段作者例舉了她初中時(shí)讀的《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句，你有沒(méi)有讀過(guò)類似的詩(shī)句呢？哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象呢？同學(xué)之間相互交流一下，選取有代表性的作全班朗讀交流。思考：作者回憶的幾件往事，都與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長(zhǎng)的源頭嗎？第三課時(shí)學(xué)習(xí)流程：讀讀，想想，議議在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本文的有關(guān)語(yǔ)段深入思考：怎樣把平凡的讀書(shū)上課生活寫(xiě)得生動(dòng)感人呢？作者的這篇文章給了你哪些啟發(fā)？舉例說(shuō)說(shuō)。交流總結(jié)：首要：有真情，文章緊扣“依依”，字里行間流淌著對(duì)少年時(shí)讀書(shū)生活的留戀，感情真摯。此外，文中將讀書(shū)生活具體化的方法有：適當(dāng)引用詩(shī)文，增強(qiáng)形象性。（如：第四節(jié)）轉(zhuǎn)述某一情節(jié)，結(jié)合讀物內(nèi)容細(xì)致地描寫(xiě)閱讀或聽(tīng)講時(shí)的心理活動(dòng)，寫(xiě)自己的感受、聯(lián)想。（如：第二節(jié)）聽(tīng)課時(shí)描寫(xiě)老師的教態(tài)，課堂氣氛。課堂練筆試運(yùn)用文中學(xué)到的有關(guān)方法，把你過(guò)去生活中感受最真切的一件事描述下來(lái)，要求：具體真切。同學(xué)交流，小組評(píng)改班級(jí)交流《往事依依》作業(yè)設(shè)計(jì)．給加點(diǎn)的字注音。徜徉()浩淼()鐫刻()如晦()芳菲()．下列詞語(yǔ)中共有四個(gè)錯(cuò)別字，先用橫線標(biāo)出，再將改正的字寫(xiě)在橫線上。風(fēng)雨如晦記憶尤新津津有味走頭無(wú)路紅紫芳菲心曠神貽油然而生談笑風(fēng)聲．按春夏秋冬的時(shí)序排列下列詩(shī)句。(只排序號(hào))。①“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！雹邸熬G樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”④“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章?！薄⒈嫖鲈~義填空。()凝視凝注①有時(shí)久了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，“徜徉于山水之間”。甚得其樂(lè)。②教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情在眼睛里。()沉醉沉浸①吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都在詩(shī)的意境之中。②腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。．聯(lián)系語(yǔ)境，仿照畫(huà)線句子的句式，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。我長(zhǎng)大了，逐漸遠(yuǎn)離曾給我?guī)?lái)歡樂(lè)的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學(xué)名著的海洋之中。我有時(shí)在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊(duì)里生活，有時(shí)在好漢林立的梁山泊中漫步，有時(shí)——文學(xué)，成了我的良師益友?！锻乱酪馈反鸢福裕?猶)、頭(投)、貽(怡)、聲(生)．①③②④．()①凝視②凝注()①沉醉②沉浸．例句：①在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；②在情感糾葛的大觀園中思索。(意思對(duì)即可)資料一：于漪，資料二：勝日尋芳泗水濱無(wú)邊光景一時(shí)新等閑識(shí)得東風(fēng)面萬(wàn)紫千紅總是春朱熹《春日》春城無(wú)處不飛花寒食東風(fēng)御柳斜日暮漢宮傳蠟燭輕煙散入五侯家韓翃《寒食》草木知春不久歸百般紅紫斗芳菲楊花榆莢無(wú)才思惟解漫天作雪飛韓愈《晚春》綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)樓臺(tái)倒影入池塘水晶簾動(dòng)微風(fēng)起滿架薔薇一院香高駢《山居夏日》五月榴花照眼明枝間時(shí)見(jiàn)子初成可憐此地?zé)o車馬顛倒蒼苔落絳英朱熹《題榴花》荷盡已無(wú)擎雨蓋菊殘猶有傲霜枝一年好景君須記最是橙黃橘綠時(shí)蘇軾《冬景》初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬百尺樓臺(tái)水接天青女素娥俱耐冷月中霜里斗嬋娟李商隱《霜夜》梅雪爭(zhēng)春未肯降騷人閣筆費(fèi)評(píng)章梅須遜雪三分白雪卻輸梅一段香盧梅坡《雪梅》她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文