初中化學(xué)教案541

《李商隱詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（）把握詩歌用典的特點(diǎn)，領(lǐng)會詩歌朦朧纏綿的意蘊(yùn)和感時(shí)傷懷的情感基調(diào)。（）了解使人淡然傷感的情懷，加強(qiáng)對李商隱詩歌特點(diǎn)的認(rèn)識。（）通過比較閱讀，增強(qiáng)對詩歌的鑒賞閱讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解詩歌的主旨，把握詩歌的意境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對李商隱詩歌用典的認(rèn)識?！窘虒W(xué)法】誦讀法，討論法，比較法?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)《錦瑟》一、導(dǎo)入中國古代詩歌浩如煙海，其中名詩佳句多如繁星，在晚唐詩壇上。有一位最耀眼的孤獨(dú)的明星，他不幸的遭遇讓他一生左右為難，憂愁傷感，無所適從，但滿腹的才華是他的詩眾體兼?zhèn)?，情致深蘊(yùn)，影響深遠(yuǎn)，他就是李商隱，現(xiàn)在我們李商隱代表作《錦瑟》和《馬嵬》。二、作者簡介李商隱（約—約），晚唐詩人。字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成二年（年），由于令狐絢的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，以其纏綿婉麗、意味深長的風(fēng)格，卓立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。早年的詩人，曾有經(jīng)世濟(jì)國的偉大理想，寫詩關(guān)心民生疾苦，揭露現(xiàn)實(shí)政治的黑暗，對李唐王朝的沒落衰微無限傷感。但是，仕途的失意，生活的困頓，政治斗爭的殘酷，使他逐漸淡泊功名，遺落世事，轉(zhuǎn)而退守到個(gè)人的感情世界中，寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤無題詩和詠史詩成就最大。三、誦讀。(全班集體誦讀，個(gè)人自由背誦)四、欣賞《錦瑟》.關(guān)于《錦瑟》《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋?！鼻宕拇笤娙舜髮W(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”的浩嘆，可見這首詩的特異之處。.合作探究（）詩歌解析首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。以瑟起興，造成一種迷惘的意境，想到年已半百的自己，進(jìn)而由錦瑟想到自己美好的青春時(shí)期。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得那才是真實(shí)的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。也可以這樣理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?詩人完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，表明詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”(美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！鼻耙环陨钋嗌拇蠛：吞焐系囊惠喢髟聻楸尘?，塑造了鮫人泣淚成珠的形象?！爸橛袦I”者，珠光、淚光融成一片，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造出“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。尾聯(lián)：“此情可待成追憶”是說感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有?！爸皇钱?dāng)時(shí)已惘然”。是說當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，今日追憶更加悵惘，不堪回首。、這首詩用典渲染了一種什么樣的情調(diào)?表現(xiàn)了一種怎樣的意境?⑴

情調(diào)：惆悵，傷感。⑵

意境：朦朧，凄怨，迷離五、集體背誦，感受詩意?！景鍟渴茁?lián)

佳人鼓瑟——聽瑟訴說，回首當(dāng)年（比興）思憶年華——想念往昔，一言難盡（聯(lián)想）頷聯(lián)

莊生夢蝶——癡迷夢想，似真似幻（引用

）錦瑟

望帝啼鵑——相思情深，至死不悔（典故）頸聯(lián)

鮫人泣珠——夢想破滅，泣淚成珠（引用）

意境迷離藍(lán)田產(chǎn)玉——玉埋地下，尚能生煙（典故）基調(diào)哀怨尾聯(lián)

豈待追憶——此番感慨，未等追憶（設(shè)問）早已惘然——茫然隔世，惆悵無限（自答）第二課時(shí)(馬嵬)一、背景介紹：《馬嵬（其二）》，是李商隱詠史詩中的佳作，極真切地寫出兵荒馬亂的情狀，在多方對照和詠嘆中，著重責(zé)備玄宗荒淫致亂的行為和為保全自己而犧牲貴妃的不義之舉。此詩諷意深而用筆細(xì)，在眾多詠馬嵬的詩歌中，無論思想性還是藝術(shù)性都屬別開生面之作。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。二

、合作探究：、詩歌鑒賞：首聯(lián)：“海外徒聞更九州，他生未卜此生休?！?，詩以“馬嵬”命題，重點(diǎn)是寫玄宗在馬嵬驛為“六軍”所逼，“賜”楊貴妃死先用“海外徒聞更(還有)九州”，概括了方士在海外仙山上尋見楊貴妃的傳說。據(jù)說，楊玉環(huán)死后，唐玄宗曾令方士去海外尋其魂魄，在海外仙山會見了她，楊授以鈿合金釵，并言當(dāng)永記“愿世世為夫婦”之約?！巴铰劇薄拔床贰焙汀靶荨绷髀兜淖I諷語氣，為下文定調(diào)。頷聯(lián):“空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報(bào)曉籌?！边@兩句承上鋪寫?！翱章劇薄跋亍?，即徒聞“宵柝”；“無復(fù)”“報(bào)曉”，即不用“報(bào)曉”。此皆承上兩句“徒聞”“未卜”之意，暗指楊玉環(huán)被縊于馬嵬之事?！盎⒙脗飨亍?，本來是為了巡邏和警衛(wèi)，以保障皇帝和貴妃的安全。而冠以“空聞”二字，則表明“虎旅”雖“傳宵柝”，卻不能保障皇帝和貴妃的安全了。也正因?yàn)槿绱?，才使得“無復(fù)雞人報(bào)曉籌”。頸聯(lián):“此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛?！边@兩句轉(zhuǎn)入實(shí)事?！按巳铡敝纲F妃賜死之日，“當(dāng)時(shí)”指七夕相約之時(shí)?！傲娡v馬”指禁軍嘩變，李、楊兩人的愛情也一同“駐馬”，并幻滅成空了?！捌呦π颗?/p>

”，意為七夕之夜，長生殿上兩人曾歡笑密約，并笑牽?？椗荒暌欢认嘁娭虝?；“當(dāng)時(shí)”曾“笑”他人，而今卻不如牽?？椗L久相戀；相比之下，令人可憫而又可笑。詩人把六軍憤慨之情與長生殿秘密之誓放在一起對比著寫，相映成趣。尾聯(lián)：“如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁?！边@兩句以反詰語氣反襯作結(jié)?！凹o(jì)”，歲星（木星）十二年繞日一周為一紀(jì)，玄宗在位四十五年，約為四紀(jì)?！澳睢惫怕尻柵?，嫁為盧家婦，婚后生活幸福。這兩句對比強(qiáng)烈，一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住自己的寵妃；另一方面是作為普通百姓的盧家能夠保住既善“織綺”，又能“采?！钡钠拮幽?。通過反問，暗含指責(zé)意味。、《馬嵬（其二）》的意境和情感。首聯(lián)從“海外”說起，氣勢磅礴，筆力千鈞。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。有人趁機(jī)進(jìn)言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩人用“徒聞”二字將此事輕輕帶過，實(shí)際上否定了這虛妄之說。接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：來世渺茫難求，可是李楊今生的緣分已然斷絕，卻是無爭的事實(shí)。此語如當(dāng)頭棒喝，發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián)，都是從對比的角度來寫李楊愛情悲劇的。馬嵬之后，唐玄宗這位失去了權(quán)勢的皇帝，聽到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長安宮殿里專人報(bào)曉的服務(wù)了。詩的最后一聯(lián)，點(diǎn)明題旨：如何貴為天子那么多年，卻無力保護(hù)自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢？反問含蓄有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。三、比較這兩首詩的用典?！跺\瑟》：“莊生曉夢迷蝴蝶

”用了《莊子》的一則寓言典故，借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。

“望帝春心托杜鵑

”詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達(dá)殷切的思念。

“滄海月明珠有淚

”詩人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。

“藍(lán)田晶暖玉生煙

”詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)對于高潔情感無法親近的悵恨。構(gòu)成一幅迷離的意境，傳達(dá)迷惘、悲哀、傷感、虛幻的情感體驗(yàn)，構(gòu)成全詩色彩斑斕、光怪陸離的朦朧畫面，聯(lián)想抒懷，形成委婉幽深而情感深邃的風(fēng)格?！恶R嵬》用典故形成對比，引發(fā)聯(lián)想，形成諷刺，詩人借詠古對本朝歷史巨變形成諷喻和批判。溫婉含蓄而用意極深，體現(xiàn)了詠史諷今的特點(diǎn)?！景鍟浚?/p>

此生休→他生→此生馬嵬

無人報(bào)曉→昔樂昔安→今苦今危

（對比）（皇家——不及盧家）(其二)

六軍駐馬→當(dāng)時(shí)笑牽牛→此日同駐馬引發(fā)聯(lián)想→為什么皇帝不如普通百姓（構(gòu)成諷刺）她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著