七年級下冊語文學案2(打包20套)-人教版14

木蘭詩編制教師總序號審核人學生姓名班級小組序號課題內(nèi)容、木蘭詩學習目標.反復朗讀，通過賞析民歌的藝術(shù)風格，提高記誦能力。.借助工具書及注釋翻譯全詩，能概括主要情節(jié)，分析這首詩的處理題材詳略的原因。.能舉例分析木蘭的美好形象，歸納課文主旨。學習重點、通過有感情朗讀，把握關(guān)鍵語句或段落。、分析這首詩處理題材詳略的原因。學習難點兩個方面表現(xiàn)木蘭的人物形象。學法指導師生討論和探究，學會精讀，把握特征。一、預習案一、預習案.完成資料卡（）《木蘭詩》選自

朝

（人名）編的《

》，這是

朝時期北方的一首民歌。（）本文是一首樂府詩，“樂府”是古代封建王朝設立的專門掌管的官署，負責，“樂府詩”是指這個機構(gòu)為配制樂曲而由文人制作或從民間采集的詩歌。魏晉以后將樂府所唱的詩也叫做“樂府”，于是，“樂府”也由機構(gòu)名稱演變?yōu)橐环N帶音樂性的詩體名稱。參考答案：.①北宋郭茂倩《樂府詩集》南北朝②音樂采集民間詩歌.給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。機杼（）鞍韉（）胡騎（）金柝（）策勛（）賞賜（）相扶將（）理云ì（）è頭（）撲ò（）雄í（）阿ǐ（）參考答案：ùāìòūìā鬢轡朔雌姊.本詩寫木蘭從軍的全過程，全詩共寫了幾件事？參考答案：寫了木蘭決定代父從軍，準備行裝奔赴戰(zhàn)場，年征戰(zhàn)生活，辭官還鄉(xiāng)與家人團聚。其中代父從軍、辭官與家人團聚是詳寫。詳寫這些內(nèi)容突出了木蘭深明大義，勇于獻身，不慕功名，熱愛祖國和家鄉(xiāng)的中國女英雄的高尚品格。列出我的疑惑列出我的疑惑二、探究案二、探究案一、根據(jù)時間順序，劃分情節(jié)，并翻譯每一情節(jié)。時間順序：代父出征（①、②）——征途思親（③）——十年征戰(zhàn)（④）——獲勝辭賞（⑤）——歸家團聚（⑥）；插圖順序：木蘭紡織（①）——木蘭從軍（②、③）——木蘭征戰(zhàn)（④）——木蘭還鄉(xiāng)（⑤、⑥）翻譯（略）二、這首詩歌詳寫了什么情節(jié)？略寫了什么情節(jié)?詩人為什么這樣處理題材？參考答案：探究二：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。這樣處理題材詳略的原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)取勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女子深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重描寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女子的英雄形象。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來處理題材的詳略，非常恰當。三、結(jié)合木蘭的英雄氣概和兒女情態(tài)說說現(xiàn)在你心中的木蘭是一個怎樣的英雄？全詩通過敘述花木蘭

的故事，塑造了一個

的女英雄形象。答案：.代父從軍勤勞、善良（孝順）、機智、勇敢、淳樸分析：她不僅是個金戈鐵馬的戰(zhàn)士，更是一個云鬢花黃的少女。有家庭和國家的責任感，不慕榮利，是個沒有英雄感的平民英雄，是英雄和非英雄的統(tǒng)一，更深邃的內(nèi)涵是不忘女性本來面貌的女英雄。（見教參頁）四、學習了這一課，你有什么啟迪？我的知識網(wǎng)絡圖我的知識網(wǎng)絡圖一、故事情節(jié).代父從軍、踏上征途。(詳寫).奔赴前線，十年征戰(zhàn)。(略寫).還朝辭官，家人團聚。(詳寫).吟唱比喻，贊美木蘭。(略寫)二、木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情懷)(詳寫)機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)三、訓練案三、訓練案語文主題閱讀（一）十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰?”“遙望是君家，松柏冢累累。”兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。春谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向望，淚下沾我衣。．下面對這首詩的分析，不恰當?shù)囊豁検?)．這首五言古詩，揭露了漢代兵役制度的野蠻和統(tǒng)治階級的窮兵黷武。．從十五歲到八十歲，六十余的軍隊生活不著一字，只落在一個“歸”字上，可謂匠心獨運。．不言家中無人，只就兔、雉、野谷、野葵著筆，家中人死亡已盡自在言外，含蓄蘊藉，用筆靈動。．這首詩語言樸素自然，情調(diào)悲涼幽遠，景物描寫、心理描寫十分成功，用第一人稱敘寫，更有真實感。．“羹飯一時熟，不知貽阿誰”暗指主人公家中境況怎樣?主人公的感受怎樣?．全詩表達了一個怎樣的主題?答案：．（無幽遠）．家中已沒有親人，主人公感到十分孤單。．全詩通過對一個久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時所見情景的描述，表現(xiàn)了他的孤獨和凄涼，反映了戰(zhàn)爭的殘酷無情，也體現(xiàn)了人民對戰(zhàn)爭的厭惡和憎恨。語文主題閱讀（二）日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著肖頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怒怨，但坐觀羅敷。.語段極力描寫了羅敷的（）、品德高尚、才智高超、貌美驚人、武藝出眾.詩人運用了正面描寫和側(cè)面描寫的手法。請分別指出各句描寫的角度：、頭上倭墮髻，耳中明月珠（）、行者見羅敷，下?lián)埙陧殻ǎ?、少年見羅敷，脫帽著肖頭（）、緗綺為下裙，紫綺為上襦（）（參考答案：.依次是：正面描寫、側(cè)面描寫、側(cè)面描寫、正面描寫）（二）木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：答案：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？課后延伸閱讀：課下閱讀關(guān)于穆桂英樊梨花梁紅玉秦良玉等巾幗女英雄的故事。教與學的反思教與學的反思她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心