高中語文必修二“和平的祈禱”專題教學(xué)設(shè)計(jì)-蘇教版

必修二“和平的祈禱”專題教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課時(shí)安排（總課時(shí)）：、《一個(gè)人的遭遇》課時(shí)研習(xí)型、《流浪人，你若到斯巴……》課時(shí)研習(xí)型、《安妮日記》課時(shí)探討型、《圖片兩組》課時(shí)（另設(shè)課外圖片展）活動(dòng)型、影片觀看課時(shí)、影片點(diǎn)評(píng)探討課時(shí)探討型、課外片段寫作和課外自由擇題寫作（不統(tǒng)一安排）、優(yōu)秀習(xí)作小展示。（課外）（二）教學(xué)目標(biāo)、了解人在戰(zhàn)爭中的遭遇，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭罪惡，理解世界人民的和平愿望。、研讀探討文章，掌握文章中心及大意，解決文中相關(guān)問題，培養(yǎng)合作和自主探討的能力。、通過實(shí)踐活動(dòng)，了解新聞圖片的作用，學(xué)會(huì)讀圖并能鑒賞圖片。、通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)搜集整理資料的方法，能起草簡要的報(bào)告。（三）板塊教學(xué)呈現(xiàn)方式：研習(xí)型、探討型、活動(dòng)型一、第一板塊“遭遇戰(zhàn)爭”主要用研習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自主閱讀、鉆研文本，師生交流對(duì)話，避免單調(diào)灌輸式教學(xué)，解決文章重點(diǎn)問題。、《一個(gè)人的遭遇》主要教學(xué)思路（課時(shí)）、課文較長，不能全部精講，面面俱到，要重視預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)先解決有關(guān)問題，也為上課作相應(yīng)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)要求：①為課文寫一個(gè)提要，并能概括出中心，（因?yàn)檫@一內(nèi)容放在課內(nèi)完成既繁瑣，效果也不好，）上課時(shí)，可作簡單交流。②每人尋找文章兩三個(gè)亮點(diǎn)作點(diǎn)評(píng)，上課時(shí)設(shè)個(gè)人發(fā)表意見和小組交流。、研討要作面和點(diǎn)的分工處理，課內(nèi)精心選擇幾個(gè)問題作面上研討，小組再推薦幾個(gè)問題作面上討論。研討要注意組織方法，營造氣氛，指導(dǎo)學(xué)生作好筆記。小組討論雖是局部的，但容量大，討論結(jié)果可作為作業(yè)上交，以保證討論不落于虛竄而產(chǎn)生實(shí)效。研討的問題可從問題中選擇：①索科洛夫的心情和性格。②索科洛夫在述說自己不幸遭遇時(shí)，他的語言有怎樣的特點(diǎn)？③情節(jié)在人物形象塑造中所起的作用。④索科洛夫歷經(jīng)戰(zhàn)亂后，他的內(nèi)心感觸有哪些獨(dú)到之處？⑤分析文章一些關(guān)鍵句比如最后一節(jié)中的“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住我的心”等。⑥學(xué)生所提的問題，好的問題在課內(nèi)作適時(shí)討論。分組討論很要緊，可以把公共研討中余下的問題加以分析，能使學(xué)生注重作品的細(xì)微處，討論結(jié)果要寫成書面作業(yè)上交檢查。、課外鏈接：戰(zhàn)爭題材文學(xué)作品介紹軍事類雜志介紹（由學(xué)生來做）戰(zhàn)爭題材重要影片介紹儒學(xué)“仁”和孟子的“仁政”、《流浪人，你若到斯巴……》主要教學(xué)思路（課時(shí)）設(shè)計(jì)思路類型同上課。供研討主要問題：作者為什么反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置？（課后習(xí)題）懸念的設(shè)計(jì)在這篇小說中的作用。（課后習(xí)題）鑒賞體味文章一些重要的細(xì)節(jié)描寫。了解作品運(yùn)用的反差手法。題目的妙處。學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題若干。、《安妮日記》探討課由學(xué)生主持上課，（課時(shí)）主持人兩人，先由她們收集同學(xué)們的主要問題。上課教師不參與，學(xué)生主持人作主持串講為主，學(xué)生所提出問題一般由學(xué)生即興討論回答，并強(qiáng)調(diào)要快速做好簡要筆記。關(guān)鍵問題和主持人溝通好，在課內(nèi)重點(diǎn)完成，比如安妮的理想，蕓蕓眾生的罪過怎么看待？怎樣看待安妮的老練和成熟？課外鏈接：《安妮日記》全書《史東郎日記》《鄭振鐸日記》（戰(zhàn)時(shí)）電影《越南家書》．《圖片兩組》教學(xué)設(shè)計(jì)（本課時(shí)情境均為虛擬）教學(xué)大目標(biāo)：學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭的罪惡，向往和平。具體目標(biāo)：掌握讀圖常用的方法，品味圖片的內(nèi)容，表述情感體驗(yàn)，突出說、寫的能力訓(xùn)練。教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)法注意問題：創(chuàng)設(shè)嚴(yán)肅氣氛，不要把戰(zhàn)爭話題成為侃說的玩笑。情感體驗(yàn)和交流盡量不要流于虛空和形式。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入：說到戰(zhàn)爭，在你們的腦海里會(huì)出現(xiàn)哪些相關(guān)的詞匯？憑著戰(zhàn)爭給你的印象，用一句話來概括戰(zhàn)爭。播放電影《辛德勒名單》中德軍埋葬及焚燒猶太人的片斷，導(dǎo)入課文。這是人類歷史悲慘一頁的真實(shí)見證，是人性最殘忍和黑暗一面的體現(xiàn)，需要人類對(duì)自身瘋狂行為進(jìn)行深刻的反省。今天，讓我們帶著沉重的心情來研讀兩組歷史圖片，透過攝影師定格的瞬間來審視戰(zhàn)爭對(duì)生命尊嚴(yán)的踐踏，這些無聲的吶喊祈禱人類永久的和平。（語調(diào)堅(jiān)定、憤慨）展示作品二、給照片加標(biāo)題及說明文字，理解照片的內(nèi)涵。我們首先來研讀第一組圖片，它沒有表現(xiàn)戰(zhàn)爭中的硝煙殘殺場(chǎng)面，而是表現(xiàn)了什么？生：戰(zhàn)爭中的人。師：制造戰(zhàn)爭的是人，受到傷害最大的也是人，請(qǐng)聽同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和感受。第一幅生：《永不覆滅的呼喊》：因?yàn)閼?zhàn)爭讓孩子家破人亡，這孩子在車站呼喊，我認(rèn)為他的哭聲永遠(yuǎn)震撼我們的心靈，他的呼喊將永不覆滅。生《血孩子》……第二幅生：《戰(zhàn)爭的烙印》：辛納曼（圖片中主人公）是在戰(zhàn)爭后回到家與妻子重逢的，但他已永遠(yuǎn)失去了一條腿，這是戰(zhàn)爭給他留下的烙印。生：“”……第三幅：《沉默的淚水》：父親為了戰(zhàn)爭要離開孩子，但不忍心在孩子面前哭泣，而孩子因爸爸去而流下了淚。生：《無奈的親吻》……第四幅生：《孤獨(dú)的旅程》：孩子一人在靜靜的路上走著，邊上遍布尸體，然而他的父母不在身邊，心里肯定很孤獨(dú)。生：《煎熬》……三、給圖片寫解說詞，發(fā)掘圖片的內(nèi)涵。（課前有預(yù)習(xí)任務(wù)）師：圖片有豐富的內(nèi)涵，為了揭示圖片的內(nèi)涵，我們要給圖片寫解說詞。[媒體展示：解說詞，就是口頭解釋說明的詞。它通過對(duì)事物的準(zhǔn)確描述、詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到宣傳的效果。為圖片寫解說詞，其語言風(fēng)格要符合圖片本身所創(chuàng)設(shè)的情境和氛圍。]師：我這里有第一幅圖片的解說詞：呼嘯著俯沖的轟炸機(jī)，此起彼伏的凄厲的爆炸聲，如山崩塌的斷壁殘?jiān)?，慘不忍睹的橫陳的尸體，汩汩流淌著的鮮血，在日寇轟炸后留下的一片廢墟上，受傷的小男孩孤獨(dú)無助地發(fā)出撕心裂肺的哀號(hào)：“媽媽，你在哪里……“師：我們?cè)趯懡庹f詞時(shí)要注意：●想象發(fā)生在圖片背后的故事●描繪圖片所表現(xiàn)的場(chǎng)景●抓住震撼人心的細(xì)節(jié)●表現(xiàn)圖片所傳達(dá)的人物的心聲請(qǐng)同學(xué)從兩組圖片中任選一幅，寫一段解說詞，體會(huì)獨(dú)特的沖擊力，不超過字，完成后交流。學(xué)生習(xí)作師：好，下面先請(qǐng)幾位同學(xué)說說你精彩的解說詞。生：我寫的是圖片二的解說詞。空曠的機(jī)場(chǎng)上，一位戰(zhàn)士步履蹣跚地走來，一位婦女激動(dòng)地跑過去，他扔下拐杖激動(dòng)地抱起了這位婦女，在場(chǎng)的他的親人都流下了無聲的眼淚。他就是辛納曼，你能聽到他激動(dòng)地喊：看，我終于活著出來了！師：好，抓住了背景，甚至仔細(xì)地看到那是一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的日子。生：我寫的是第四幅圖片的解說詞。寧靜的中午，貝爾森集中營內(nèi)，道路旁橫陳著被納粹折磨致死的無辜者的尸體。小男孩走在路上，對(duì)于散發(fā)陣陣惡臭的尸體早已麻木，當(dāng)他尚處幼時(shí)就已接觸死亡，對(duì)于散發(fā)陣陣惡臭的尸體，小男孩將臉轉(zhuǎn)向一旁。麻木的眼神讓看到的都感到心痛。生：我寫的也是第四幅圖片。他怎么了？他對(duì)堆積如山的尸體何以熟視無睹，是見得太多，還是已經(jīng)麻木？集中營的童年，創(chuàng)傷的童年，失色的童年。以上環(huán)節(jié)是開放性的，教師要隨堂靈活發(fā)揮。四、根據(jù)圖片配樂朗誦，感受戰(zhàn)爭給人們帶來的精神上的震撼。展示第一幅圖片并播放背景音樂（《辛特勒名單》主題音樂）生：媽媽，媽媽，你在哪里？你在哪里呀？這里好冷，好冷呀?。▽W(xué)生鼓掌）展示第二幅圖片生：你在戰(zhàn)場(chǎng)上好嗎？雖然你已斷腿，但是我以后會(huì)成為你的拐杖。師：作為一個(gè)妻子的心聲，“你在戰(zhàn)場(chǎng)上好嗎？但是我以后會(huì)成為你的拐杖”，我想這個(gè)軍人的心里肯定是溫暖的，他眼里是含著淚的。展示第三幅圖片生：孩子，我將離你遠(yuǎn)去，擦干你的淚，要堅(jiān)強(qiáng)，要堅(jiān)強(qiáng)！戰(zhàn)爭對(duì)我來說是無奈的，等待，要等待！師：戰(zhàn)爭是無奈的，孩子你要等待。其實(shí)這父親應(yīng)該是很愛這孩子的，但為了保護(hù)更多的人，他必須離開自己的孩子，也許他會(huì)死，也許孩子會(huì)死……展示第四幅圖片師：我不知道路邊為什么會(huì)躺著那么多尸體，我不知道為什么這么多的尸體到現(xiàn)在還沒有被埋掉，我不知道這孩子從哪里來，更不知道這孩子要到哪里去?？偨Y(jié)：師：剛才幾位同學(xué)都寫得很好，都抓住了圖片的內(nèi)涵……當(dāng)我們結(jié)束這一課的時(shí)候，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在吞噬生命，毀滅財(cái)富。沒有和平，就沒有人類的幸福，就沒有社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。同學(xué)們，從今天開始，我們要學(xué)著思考，思考戰(zhàn)爭的罪惡，思考戰(zhàn)爭給人類造成的傷痛，思考我們整個(gè)人類應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去擁抱和平，杜絕戰(zhàn)爭。（下課）．課外活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐主題：戰(zhàn)爭與和平圖片展要求：在網(wǎng)上或書上選取一幅你認(rèn)為最有震撼力的照片，打印或復(fù)印，略作手工裝裱，為照片取題目，并寫幾句簡潔的解說詞。具體操作：四人一組合作，四人分別搜求圖片，然后確定一幅，合作為照片取名寫解說詞。派一名代表布置班內(nèi)墻報(bào)展覽。（全班共位同學(xué)一起步置）解說詞要打字，專欄布置要求藝術(shù)化，不能太隨意。準(zhǔn)備時(shí)間包括布置一周，展覽一周。、觀看影片（課時(shí)）課內(nèi)影片可由以下知名影片中選擇，并建議學(xué)生課外（周末）適當(dāng)觀看一兩部。《辛德勒名單》、《南京大屠殺》、《美麗人生》、《拯救大兵瑞恩》、《鋼琴師》、《現(xiàn)代啟示錄》、《早安越南》、《大逃亡》、《兄弟鏈》、《南京》、《越南家書》、《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》、《課后一個(gè)莫希干人》、《亮劍——百家講壇節(jié)目》和平的祈禱專題要重視電影這種綜合藝術(shù)，只有它的感染力最強(qiáng)，學(xué)生在讀了文學(xué)作品之后，輔之以電影，效果更佳，所以我把它放在課內(nèi)。要求學(xué)生要帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去細(xì)觀影片，記下當(dāng)中的細(xì)節(jié)特寫，以便于下節(jié)課作點(diǎn)評(píng)發(fā)言。、影片點(diǎn)評(píng)探討（課時(shí)）教師和學(xué)生兩人共同主持三個(gè)主持人先準(zhǔn)備好發(fā)言點(diǎn)，避免重復(fù)。學(xué)生發(fā)言的情況作隨機(jī)即興處理，但事先可采集一些重要的看法，或者可以邀幾位學(xué)生作為嘉賓參與，更容易調(diào)節(jié)研討的氣氛。發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己觀看電影的筆記發(fā)言，建議同學(xué)們快速作簡要筆記。這場(chǎng)研討對(duì)于寫影評(píng)作用最大。也可以說是學(xué)生通過這幾個(gè)板塊的學(xué)習(xí)后，最容易表達(dá)自己內(nèi)心感受的時(shí)候。力求形成一套理想的探討型課。、課外寫作實(shí)踐（參照設(shè)計(jì)）補(bǔ)充題目、準(zhǔn)備《南京大屠殺》、《辛德勒名單》、《美麗人生》三部影片，由學(xué)生自選后分成三組課外觀看，寫觀后感一篇。、課外搜求戰(zhàn)爭圖片，為照片取名并寫解說詞一則，放在課外活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐中完成。、回家采訪歲以上的老人，讓他（她）說說日軍侵華情況，寫采訪實(shí)錄。、參照有關(guān)世界軍事方面的資料，自擇小角度寫專題介紹或小論文，有關(guān)小專題可事先提供給學(xué)生作參考。（注意問題：不一定作統(tǒng)一命題，可由學(xué)生自由擇題，或自行設(shè)計(jì)題目，題目盡量落在實(shí)處，不要太大；在實(shí)際活動(dòng)中寫作，自然會(huì)有話可寫。）、優(yōu)秀習(xí)作通報(bào)或小展示。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她