《學前兒童科學教育》教學案例

活動名稱：蔬菜品種多

活動班級：中班

一、活動目標：

1、認識四中常見蔬菜的外形特征，按食用部分進行歸類。

2、知道蔬菜營養(yǎng)豐富，教育幼兒要多吃蔬菜。

活動重點：知道從蔬菜的食用部分，比較異同點，形成蔬菜概念。

二、活動準備：

與內容有關的課件西紅柿、白菜、土豆、蘿卜等實物若干、展板一張

蔬菜圖片與幼兒相等

三、活動過程：

1、今天有趙老師與小朋友們一起來上課，小朋友們高興嗎？（高興）

2、剛才老師接到了一個電話，小朋友想不想知道是誰給老師打來的？（想）

是蔬菜王國的國王給老師打來的，它告訴老師說他們蔬菜王國給咱們小朋友寄來

了許多東西，放在了咱們活動室里，小朋友想不想去看看是什么？（想）那咱們

一起去看看吧？

3、展板、實物（各種蔬菜）：提問：你看到了什么？有那些蔬菜？你喜歡吃

哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？

4、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的?（大屏幕）（根、莖、葉、花、

果實、種子）5、小朋友知道了蔬菜都是有那幾部分組成，那么小朋友就該

回答老師的問題了。

6、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又能當水果。

（西紅柿）誰能說一說西紅柿是什么樣子的？（顏色、形狀、皮是怎樣的、還有

小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應該吃西紅柿的哪一部分？（果實）

還有什么蔬菜是吃它的果實部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子）。

7、還有一個謎語猜猜看：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏

天播種秋天拔，我們人人都愛它。（蘿卜）說一說蘿卜的樣子？（形狀、顏色、

可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友蘿卜還有“土人參”之說。因為蘿卜中含

有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，民間自古就有“蘿卜是土人參”之

說。我們應該吃它的哪一部分？（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？

8、看圖中有哪些蔬菜？（白菜、菠菜、油菜）老師可以說說白菜的樣子。我們

該吃它的哪一部分？（葉）還有什么蔬菜我們吃它的葉。

9、這是什么?（土豆也叫地蛋或馬鈴薯）土豆的樣子。土豆發(fā)了芽時有毒，

不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃。我們吃它的莖。

老師還有一個關于土豆的兒歌：老師說一遍，課下再教小朋友說。

10、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一部分（屏幕）

11、誰在一拽老師的衣角，摸出來瞧一瞧，哦，是一一封信，看看上面寫的

什么？是蔬菜王國給小朋友的信：（我想考考小朋友對我們蔬菜的了解，呀，還

有小獎品呢？誰答對了給誰一個）看看都有什么問題？

12、問題：

（1）哪些蔬菜既能生吃又能熟吃？

（2）哪些蔬菜既能當水果吃又能當蔬菜吃？

（3）為什么稱蘿卜為土人參？

（4）發(fā)芽的土豆為什么不能吃？

（5）為什么要小朋友們多吃蔬菜？

13、小朋友都累了咱們來休息一下，做個游戲：找朋友小朋友拿著自己

手中的圖片找自己的朋友。（老師講評）

14、小朋友看這是什么？（出示蔬菜拼盤）回家和爸爸媽媽一起來制作蔬菜

拼盤。

你聽到大樹的心跳嗎（大班）

設計意圖

每棵樹都是活的，它和我們人一樣，需要吃、休息、呼吸，也進行血液循

環(huán)。樹的心跳是一首美妙的生命之歌。早春是傾聽大樹心跳的最佳時間，此時樹

正把它大量的樹液源源不斷地輸送到枝梗，為新的季節(jié)的欣欣向榮做準備。

活動目標

1.學習用聽診器在樹干上尋找、傾聽梧桐樹''心跳”的方法，感知樹木旺盛

的生命力。

2.樂于與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)關注自然的態(tài)度。

活動準備

1.到公園察看觀察地點，選擇直徑約為15厘米且皮較薄的梧桐樹作為觀察

對象（其他的落葉樹也行）。

2.聽診器人手一個，幼兒傾聽過自己（同伴）的心跳。

活動過程

一、說一說心跳的感覺

提問：你聽過誰的心跳聲？聲音是什么樣的？

（幼兒爭先恐后地表達自己的發(fā)現(xiàn)：聲音很有節(jié)奏；聲音是有規(guī)律的跳動,

像老師彈鋼琴一樣很有力量；我聽到的是咚、咚的聲音……）

二、找一找梧桐樹的心跳

1.你們猜猜，梧桐樹有心跳嗎？

（幼兒頓時分成兩派：有的說“有”，有的說“沒有”。說“有”的理由是:

梧桐樹是活的，活著就有心跳；我見啄木鳥為它治過病，說明它和人一樣，也

有心跳……說“沒有”的理由是：沒聽說過大樹有心臟；大樹和人不一樣；見過

砍倒的大樹，沒有發(fā)現(xiàn)心跳……）

2.我們一起去找找梧桐樹有沒有心跳，好嗎？

（幼兒5?6人結成小組好奇地去找了，老師只是提醒幼兒要把聽診器緊貼

在樹干上，不要動；要多試幾個地方，找到最佳聽點。）

3.交流聽到的樹的心跳聲。

（幼兒①：我花了好長時間才找到樹的心跳聲，聲音是撲、撲、撲，很小。

幼兒②：有的心跳聲很大，有的心跳聲小小的。幼兒③：我聽時都不敢喘氣，后

來終于聽到了，我聽到和我一樣的心跳聲：，咚、咚、咚。幼兒④:它的心跳聲會

變，有時聽見，有時又聽不見。）

4.為什么梧桐樹也有心跳？

（幼兒又議論開了：它的葉子綠綠的，是活的，活著就會有心跳；樹葉會光

合作用的；梧桐樹會不停地往上長，要是沒有心跳，樹就是死了，就不長

了……）

5.幫助幼兒梳理經驗。

梧桐樹和我們人一樣，是有生命的，也要吃、睡覺、呼吸，也要運動一

把大量樹液不斷地輸送給樹枝、樹葉，這樣他們才能長粗、長高-----我們聽到

的心跳聲，就是大樹生長的聲音。

6.想一想：是不是所有的樹都有心跳呢？我們再去找找別的樹的心跳，好

嗎？

三、幼兒躺在草地上，閉上眼睛，欣賞“樹”的相關配樂散文或詩歌

活動延伸

1.聽聽哺乳動物和鳥兒的心跳。

2.幼兒查找、收集與樹生長相關的資料（如光合作用、年輪的話題等）。

活動名稱：奇妙的磁鐵一一水中取物

活動班級：中班

一、教學目標：

1、進一步感知磁鐵能吸鐵的特性，嘗試運用各種方法取出水中的東西并進

行分類。

2、大膽探索并能講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、體驗探索磁鐵的樂趣。

二、活動準備：

磁鐵；探索材料：回形針，玩具，一元硬幣，夾子，茶葉罐等鐵制材料和非

鐵制材料：積木，塑料玩具，紙杯，玻璃球，氣球……

裝水的大盆兩個；取物工具一-簍子、盤子、有磁鐵的釣鉤、勺子、筷子等；

空箱子2只，空盆1個

三、活動過程

1、情景引入

（出示大盆）師：陳老師遇到一個問題--小弟弟把許多東西一起扔到了這

兩個玩水的大盆里，這可怎么辦呢？

提出問題討論：怎樣才能將這些東西拿出來呢？你們能幫我想想辦法嗎？

2、初次探索水中取物

?幼兒用磁鐵水中取物。（規(guī)則--不能用手拿）

?經驗交流：磁鐵是怎樣幫助你取出東西來的?你取出了哪些東西？

3、分組實驗，再次探索水中取物

?幼兒嘗試用磁鐵取水里的東西。

師：磁鐵能將水里的其他東西取出嗎？請你試一試。

?討論并總結：取出的都是鐵制品，磁鐵能吸鐵。

師：你有沒有取出東西？為什么沒取出？這些東西為什么能取出來？它們有

什么一樣的地方？

?討論：有哪些方法能取出水里的東西？

?幼兒用各種工具水中取物。

?幼兒交流取物經驗。

師：你用了什么方法取出了什么東西？

?環(huán)保教育--保護環(huán)境，不亂扔東西。

4、取出物分類

?幼兒將取出物分類

?師生小結：今天，我們動腦筋將水里的東西取出，發(fā)現(xiàn)……是鐵制的，

能被磁鐵吸起來；……是木頭的、塑料的、紙的，不能被吸起來。

?經驗遷移：磁鐵的作用可大了，生活中有許多東西也用了磁鐵，你知道哪

些東西請磁鐵幫忙的？發(fā)現(xiàn)了告訴大家并記錄在記錄紙上。

延伸區(qū)域游戲：杯中取物

?介紹游戲和記錄表的使用。

?幼兒游戲--按記錄表的要求將水杯里的回形針用磁鐵取出（磁鐵貼在杯

外吸）

形形色色的尺（中班）

設計意圖

在現(xiàn)代社會中，尺被廣泛運用于人們的生活、學習、工作之中。如：量身高

體重盤上的伸縮尺；裁縫師傅做衣服時，量身體用的軟皮尺，劃布用的短木尺;

教師板書用的長直尺；小學生做作業(yè)時用的短直尺等。幼兒時時處處接觸到尺,

但缺乏對尺的進一步了解，此活動是讓幼兒在看看、摸摸、比比、講講的過程中，

發(fā)現(xiàn)尺的異同之處，了解尺在日常生活中的運用，從而培養(yǎng)幼兒觀察周圍事物和

探索問題的興趣。

活動目標

1.讓幼兒在觀察、操作過程中發(fā)現(xiàn)尺的異同之處。

2.幫助幼兒認識尺在日常生活中的運用，了解簡單的測量及觀察尺度的方

法。

3.培養(yǎng)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣。

活動準備

1.請幼兒搜集各種尺，并向家長了解其用途。

2.每組一個籃子，內盛各種尺及長積木、游戲棒、紙條若干。

3.視頻儀一架。

活動過程

一、談話導入活動

每年“六一”體檢時，保健阿姨都為小朋友們量身高，阿姨是用什么來量的

呢？（尺）

尺是什么樣子的呢？請你們從籃子里拿出來看看、摸摸，你看到的尺是怎樣

的，他們有什么地方相同。（引導幼兒發(fā)現(xiàn)尺上都有豎線一一即刻度）

師將一把直尺放到視頻儀上，幫助幼兒觀察感知。

誰知道尺上為什么都有這樣的豎線？幼兒講述。（有了刻度人們才知道測量

的結果）

二、引導幼兒運用感官，探索尺的不同之處

我們知道了尺上都有刻度，那它們有沒有不一樣的地方呢？（引導幼兒觀察,

與同伴比比、說說，了解尺的不同）

誰發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同？幼兒講述。

師小結：尺有的硬，有的軟；有的長，有的短；尺的形狀不同，有的是長方

形，有的是三角形，有的是半圓形；制造尺的材料不同：有用塑料做的，有用木

頭做的，有用鋼條做的，有用皮革做的；有的尺上有數(shù)字，有的尺上沒有數(shù)字;

有的尺中間還有鏤空花紋、圖形；有的尺還可以伸縮……各種各樣。

三、講述尺的運用，幫助幼兒了解尺的不同與其用途有關

1.人們制造了這么多尺，有什么用呢？

引導幼兒結合生活實際講述：裁縫用尺量人的體型，用尺量布裁衣，哥哥姐

姐用尺做作業(yè)，叔叔用尺量做家具、建房、裝飾，在體育場上用尺量跑道、測成

績等。

2.人們是不是用任何一種尺都可以工作？幼兒討論。

師假設性提問：如果木工、裁縫用短尺量家具、量身體行不行？如果學生用

軟皮尺做作業(yè)，行嗎？幫助幼兒進一步了解不同的尺適用不同的范圍。

3.你還看見有什么樣的尺？人們用它來做什么？

四、操作、探索測量物體及觀察結果的方法

你會用尺量物體的長度嗎？請你從籃子里拿一樣東西，量一量它有多長？

1.幼兒嘗試操作。你量了什么？怎么量的？

2.請操作正確的幼兒示范。

3.幼兒再次操作。

4.師示范講解，幫助幼兒了解測量物體以及觀察尺度的方法。

五、總結，激發(fā)幼兒進一步探索周圍事物的興趣

今天我們觀察了各種各樣的尺，了解了它在日常生活、學習、工作中的運用，

知道了它們的相同之處和許多不同之處，人們離不開尺，以后，我們還要繼續(xù)觀

察，看看還有什么樣的尺，人們用它來做什么？

活動延伸

1.把尺放在科學區(qū)，讓幼兒進一步操作、探索。

2.繼續(xù)觀察尺在生活中的運用。

3.日常生活中繼續(xù)嘗試測量物體。

評析：本次活動旨在讓幼兒在看看、摸摸、比比、講講的過程中發(fā)現(xiàn)尺的相

同和不同之處，了解尺在日常生活中的運用，增加對尺的認識，從而為今后的學

習、生活打下一定的認知基礎。在活動中教師沒有過多的講解、說明，只是提供

了足夠的可操作性材料，為幼兒的探索創(chuàng)造了充分的物質條件；通過提出一個又

一個問題，讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)，使幼兒緊緊圍繞主題開展活動，充分調動了

幼兒參與活動的積極性和主動性；教師既放手又不忘引導，在恰當之處做一下小

結，幫助幼兒歸納了概念，使幼兒的認識更上一個層次。

由于尺在人們生活中的用途廣泛，本活動沒能把所有用途的尺都搜集到，因

此本次活動的結束并不是真正的尾聲，而是幼兒繼續(xù)探索的開始。

活動名稱：變色龍

活動班級：中班

設計思路：變色龍這個特殊的形象和它特有的能夠變色的習性對孩子來說充滿

了好奇，引起孩子強烈的興趣，讓孩子產生自己動手探索、制作的愿望。

本次圍繞著和變色龍躲貓貓的游戲情景，讓幼兒選擇喜歡的場景顏色來為變

色龍涂色，這是一個對幼兒來說富有挑戰(zhàn)性的目標。幼兒在選擇、對應、涂色再

對應的游戲活動中，積累涂色的經驗，感受游戲的快樂。

一、活動目標:

1、感知變色龍的特性，嘗試選擇與場景相同的顏色給變色龍涂色，學習涂

色的正確方法。

2、在和變色龍說說玩玩游戲的情景中體驗游戲的快樂。

二、活動準備：花園背景圖一幅、變色龍人手一份、和場景顏色相同的各

色炫彩棒（紅色、綠色、黃色、咖啡色、蘭色、橘黃色）、透明的變色龍。

三、活動過程：

（一）故事導入《它躲到哪里去了》，引起幼兒的興趣

1、你們聽過變色龍的故事嗎？為什么叫他變色龍呢？（變色龍有一種其他

小動物都沒有的本領，是什么呢？）莎莉的變色龍今天就在我們的教室里，看誰

能把它找出來？

教師可以數(shù)123讓幼兒找，如果幼兒找不到可以稍加提示。

師：找到了！變色龍躲在窗上，它變成了什么顏色？要是眼睛不尖就找不到

了。（做驚奇狀）咦？窗子上有一個什么東西啊？讓我把它請過來看一看，哦,

原來是莎莉的變色龍。

2、游戲《躲貓貓》，了解變色龍會變色的特性。

變色龍說“我來到小二班真開心，也想請寶寶們一起和我玩躲貓貓的游戲。”瞧。

這里就有一個大花園，揭開布：我們來告訴變色龍花園里有什么？我真想去花園

玩一玩。演示變色龍躲在紅色的蘋果中“頭變紅了，身體變紅了，尾巴變紅了，

最后腳也變紅了”

提問：我的變色龍躲到了哪里去了？它變成了什么顏色？

引導幼兒講述：變色龍藏到紅色的蘋果里，就變成了紅顏色的變色龍。

提問：你們還想讓變色龍變成什么顏色？根據(jù)幼兒的想法演示變色龍變色。（可

以讓小朋友藏變色龍后讓老師來找）

（二）邀請變色龍，激發(fā)幼兒同變色龍同樂的興趣

聽說甜甜班的小朋友最喜歡做游戲了，變色龍請了他的許多朋友一起來和

我們做游戲。小朋友，你們想不想自己也做條變色龍，和它玩躲貓貓的游戲呢？

帶他到花園里去玩一玩？現(xiàn)在有很多的變色龍都躲到了你們白色的盆子里，你們

看它們都變成了什么顏色？（白）你想讓你的變色龍躲到什么地方就把變色龍變

成那個地方的顏色。

1、幼兒邀請變色龍。

在畫之前要先讓孩子說我要帶變色龍去哪里玩？如幼兒說草地上：教師追問:

躲在草地里變色龍應該變成什么顏色呢？該選什么炫彩棒呢？

2、幼兒講述：我想讓我的變色龍躲到xx地方，變成xx顏色。

3、師生共同示范：我是一條變色龍，樣樣顏色都會變，頭變了，身體變了，

尾巴變了，腳變了，快快變，變成一條紅色龍。

（三）幼兒制作變色龍，用涂色的方法大膽表現(xiàn)和場景對應的顏色

1、幼兒根據(jù)自己喜愛來選擇相應炫彩棒顏色。

2、指導幼兒涂色，顏色要均勻，如果有小白點就會一下子讓別人找到了。

（四）交流分享，增進幼兒對變色龍的喜歡。找一找哪里的變色龍最多

1、幼兒將涂好色的變色龍放置場景中?！罢埬銕е愕淖兩堃黄饋矶?/p>

貓貓，123躲好了嗎？讓我們一起來找一找變色龍都藏到哪里去了？哪里藏的變

色龍最多？我們一起來數(shù)一數(shù)。先數(shù)哪里呢？請幼兒提示如果幼兒有興趣可以玩

兩次。換個地方玩一玩。

2、帶領幼兒一起尋找，一起數(shù)。變色龍玩累了，想要休息了。

案例一

玩一玩猜一猜（小班）

活動目標

1.能運用多種感官感知沙子、石子、樹葉的不同特征，會用耳朵辨別三種材

料發(fā)出的不同聲音。

2.關注身邊的自然物，有探索的興趣。

活動準備

1.師生共同收集沙子、小石子、小樹葉。

2.八寶粥罐子若干，里面分別放沙子、石子和小樹葉。大洗澡盆三只，里面

分別散裝著沙子、石子和小樹葉。廢舊罐子若干。

3.三個簍子，上面分別貼上沙子、小石子、小樹葉的圖片。

活動過程

一、觀察自然材料，引發(fā)活動興趣

1.教師帶幼兒觀察盆中盛放的自然材料：沙子、石子、樹葉。

2.請幼兒將散步中收集的沙子、石子、樹葉分別放進相應的盆里。

二、玩沙子、石子、樹葉，感知它們的不同特征

1.用手玩。

師：(1)你們想玩嗎？可以怎么玩？用手抓、捏、摸，看看有什么感覺？

要求：玩的時候要蹲下來，注意不要把沙子、石子和小樹葉撒到盆的外面。

(2)幼兒玩，教師在這個過程中注意引導幼兒：抓一抓、捏一捏、玩一玩。

(3)小結：好玩嗎？用小手玩沙子、小石子和小樹葉有什么不同的感覺？

2.用各種廢舊罐子玩。

(1)師：除了用小手玩，還可以怎么玩？

(2)師：今天老師還帶來了許多什么呀？(廢舊罐子)用小罐子可以怎么

玩呢？

(3)幼兒玩，教師在這個過程中注意引導幼兒：裝一裝、搖一搖、晃一晃、

倒一倒。

(4)小結：你是怎么玩的？你用小罐子裝了什么？

三、通過聽覺辨別沙子、石子、樹葉的不同特征

1.沙子、小石子和小樹葉想和寶寶們玩一個捉迷藏的游戲，它們可調皮啦，

都躲到八寶粥的罐子里去了，想請寶寶把它們找出來。

(1)(出示裝有小樹葉的罐子)師：猜猜里面裝著什么？怎么才能知道這

個小罐子里藏的是什么？不打開看，有什么辦法？(搖一搖)搖一搖就能怎么

樣？(聽到聲音)原來聽聲音也能找出沙子、小石子和小樹葉，那我們仔細地

聽一聽，這個罐子里藏著誰？

(2)教師現(xiàn)場投放幼兒所猜測的材料，讓幼兒對比聽。

如果幼兒說是小石子，師：到底是不是小石子呢？

我來拿一個空罐子把里面裝上小石子，聽聽看，小石子的聲音是什么樣的？

(II光啷院啷)

再來聽一聽這個罐子，它們的聲音一樣嗎？那么這個罐子里是小石子嗎？

會是什么呢？(如果幼兒說是小樹葉，教師再拿一個空罐子裝上小樹葉，讓幼

兒對比聽，做出判斷。)

2.送沙子、小石子和小樹葉''回家”。

(1)師：沙子、小石子和小樹葉它們都有自己的家，看一看，這是誰的家？

(2)師：我們就把這個藏著小樹葉的罐子送回“小樹葉”的家，送的時候,

寶寶要說：“小樹葉，我送你回家?！蹦敲?，這個藏著小石子、沙子的罐子誰來

送呢？（請幼兒送）

四、幼兒探索游戲

1.桌子上還有許多罐子，里面也藏著沙子、小石子、小樹葉，等著你們把它

們找出來送回家呢！找的時候注意了，要仔細地聽，聽一聽里面是誰，然后再

把它們送回家。

2.幼兒探索，老師在過程中給予個別指導。

五、檢查驗證

1.師：沙子、小石子、小樹葉都被送回家了，那你們送對了嗎？我們打開看

看好嗎？

2.教師帶領幼兒打開驗證。

活動名稱：光明的使者

活動班級：中班

一、活動目標：

1、通過認識油燈、蠟燭、煤油燈、電燈，了解燈的簡單演變過程，知道電

燈在我們日常生活中的重要意義。

2、通過觀察對比，簡單了解各種燈所存在的缺點，培養(yǎng)幼兒思維的批判性。

3、讓幼兒體驗和使用照明工具，感受光明帶來的幸福感。

二、活動準備：

布置一個山洞；油燈、煤油燈、臺燈各1〃2盞；小兔頭飾一個；風爺爺頭飾；

錄音機、磁帶、電話機、圖片一張；手電筒、礦燈、蠟燭許多；絨毛玩具每人一

個。

三、活動過程：

（-）引題，幼兒感受黑暗。

請幼兒說說自己的感受，提問：怎樣才能在黑暗的地方看清東西？

（二）認識油燈、蠟燭、煤油燈、電燈、簡單了解其缺點和優(yōu)點。

1、教師以游戲的形式，向幼兒逐一介紹各種燈，并請幼兒觀察。

2、幼兒操作：給四種燈排列前后發(fā)明使用的順序。

3、教師向幼兒講述正確的排列順序。

（三）引出手電筒和礦燈。

1、游戲《小雞找蛋》，引出手電筒帶來的方便。

2、游戲《小熊家停電了》，引出礦燈帶來的方便。

3、教師小結：針對電燈的缺點，人們發(fā)明了手電筒和礦燈。

（四）體驗活動：游戲《營救行動》

教師布置一個山洞，讓幼兒自己選一種照明工具，想辦法照亮后，去山洞營

救動物和娃娃。

（五）結束活動

集體舞《兔子舞》。

活動名稱：雞蛋殼的游戲（大班）

活動目的：

1、通過親自動手擺一擺、搭一搭、試一試、想一想的過程，激發(fā)幼兒動手

操作的興趣，培養(yǎng)幼兒探索意識。

2、培養(yǎng)幼兒動手操作、思考、分析、判斷以及協(xié)作能力。

3、讓幼兒在反復實踐、操作過程中，感知雞蛋殼弧形凸面承受力大。

活動準備：

廢舊方形木板若干，半拉雞蛋殼若干，圖書若干。

幼兒人手一張記錄卡、筆，教師記錄掛圖若干。

生雞蛋5個、膠粒、玩具若干盒。

活動過程：

一、故事引題激發(fā)幼兒探索的興趣

1、提問：小朋友都吃過雞蛋嗎？

你是怎樣剝蛋殼的？

敲蛋殼時會發(fā)現(xiàn)蛋殼怎么樣了？

哦，小朋友都知道雞蛋殼很薄，容易碎，現(xiàn)在，老師要請大家聽個故事，聽

聽故事里講了件什么事？

2、講述故事《小螞蟻搭桌子》

附故事：小螞蟻和小蝸牛是好朋友，它們在螞蟻的小花園里，坐在桌子旁聞

花香，玩玩具，玩得真開心。突然，刮起了大風，下起了大雨，小螞蟻的桌子被

弄壞了，小蝸牛將自己的玩具雞蛋殼送給小螞蟻搭桌子，小螞蟻拿了幾個雞蛋殼

搭桌子，它搭的桌子牢固嗎？它搭的桌子上面能放東西嗎？請大家猜一猜.

二、引導幼兒探索，初步發(fā)現(xiàn)雞蛋殼的本領：弧形面承受力大

1、老師請大家動手也用雞蛋殼來做試驗，看看小螞蟻的桌子牢固嗎？老師

為大家準備了許多雞蛋殼、小木板，試一試雞蛋殼凹面和凸面的承受力有什么不

同？在操作過程中看看誰能發(fā)現(xiàn)雞蛋殼的秘密。

2、小朋友在動手操作的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？凹面和凸面的承受力一

樣嗎？誰發(fā)現(xiàn)了什么秘密來告訴大家。那應該怎樣搭桌子最平穩(wěn)？用多少雞蛋殼

能搭出最平穩(wěn)的桌子？

3、小朋友也可以小聲討論：剛才你是怎樣搭桌子的？誰能把自己搭桌子的

方法告訴大家，并用記錄紙把搭桌子的方法記錄下來。（記住順序要從左到右、

從上到下）

三、集中談話：你剛才用了幾個雞蛋殼搭桌子，是怎么搭的？桌子穩(wěn)不穩(wěn)？

在搭的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？請幼兒邊操作邊記錄邊檢驗，哪種方法最好。大家有

沒有發(fā)現(xiàn)雞蛋殼的本領：弧形凸面承受力大。

教師用記錄掛圖記錄幼兒搭的方法。

四、引導幼兒進一步探索感受雞蛋殼的本領：弧形凸面承受力大。

1、請小朋友選出四個一樣高的雞蛋殼放在四個角來搭桌子，搭好后，試一

試桌子穩(wěn)嗎？那我們怎樣來驗證桌子平穩(wěn)呢？老師為大家準備了許多書，看看最

多能放幾捆書？怎樣放得更多？（幼兒邊操作邊記錄）

2、請大家再動手試一試，放重物的時候，動作的輕重會有什么不同的結果。

動作重雞蛋殼會碎，動作輕，可以在桌子上多放幾書。

3、集中談話：你的桌子放了幾捆書？有沒有發(fā)現(xiàn)什么？邊說搭的方法，邊

記錄并檢查。

4、請小朋友輕輕地往桌子上放書，比一比哪組小朋友桌子上的書放得最多。

搭桌子用四個一樣高的雞蛋殼搭最平穩(wěn)，然后，輕輕地往上面放書，可以多放幾

捆書，大家知道這是什么道理？弧形凸面承受力大。

五、教師表演“雜技”，讓幼兒進一步感受雞蛋殼的承受力。

雞蛋殼雖然很薄，容易碎，但將它拱起來，它的承受力就大了。它上面可以

放很重的東西?？纯蠢蠋熃o大家表演“雜技”，小小的四個雞蛋殼，上面能放多

少書呢？

六、提出延伸活動的要求，結束活動。

雞蛋殼的本領這么大，在生活中你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣利用拱形力量大的原理來

設計建筑物的嗎？如果你是科學家會利用這一原理做什么？下次活動你把你的

發(fā)現(xiàn)和你想做的告訴大家。

活動評析：

“雞蛋殼的游戲”這一科學活動，在這個活動中，教師能以幼兒為活動主體，

符合幼兒的興趣和需要，兼顧群體需要和個體差異，同時能讓所有的幼兒都能獲

得成功，取得了效好的教學效果。并有“一新”“二好”“三體驗”之特點。

“一新”是內容新，以雞蛋殼作為幼兒實際操作的內容,既貼近幼兒的生活，

又能使幼兒真正“動”起來，使其有“主動”學習的體驗。教師能夠根據(jù)《綱要》

中提示：“能運用各種器官，動手動腦探究問題，能用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探

索的過程和結果”的觀點，創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，在寬松的環(huán)境中

讓每個幼兒大膽操作，發(fā)現(xiàn)問題，并記錄結果。

“二好”即方法好和氛圍好，一是方法較好，教師把生活中常見的雞蛋殼作

為教學活動核心，幼兒在教師的引導下，始終保持愉快的情緒，以探究的心態(tài)進

行學習，充分以幼兒為本人，使幼兒得到發(fā)展。二是氛圍較好，老師在這里不僅

是指導者，還是幼兒的同伴、合作者，從故事一動手操作一集中談話一再次動手

操作一表演雜技一講評,幼兒的學習興趣較好,并從記錄中體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)操作的秘密。

“三體驗”一是動手操作體驗快樂，在寬松的環(huán)境中，從身邊已有的廢舊物

品中，讓每個幼兒大膽進行操作，發(fā)現(xiàn)問題，記錄答案，并能以語言與同伴交流

自己的發(fā)現(xiàn)，表達有關的問題和自己的愿望。二是體驗在玩中以想中學、做中學、

問中學的快樂，但由于幼兒的生活經驗比較貧乏，幼兒生活范圍比較狹窄，幼兒

思維能力比較弱，在動手操作的過程中，幼兒在區(qū)別凹凸面的承受力的大小有個

別幼兒不會記錄。第三點體驗呢？

案例1量沙

準備相同形狀不同容量的量杯、相同容量不同形狀的量杯、沙子。請幼兒選

擇相同形狀、不同容量的量杯，裝滿沙子自由玩，引導他們觀察量杯上的刻度，

能夠按量取沙，啟發(fā)幼兒將沙子從一個量杯分別倒入其他量杯中，也可將若干小

容量量杯里的沙子匯入一個大量杯中。對于不同年齡階段的幼兒采取不同的指導

要求，小班的幼兒主要體驗玩沙的樂趣及感受沙的特點；大班的幼兒可提示他們

比較各量杯中的沙子的多少，并感受量的守恒。

案例2空氣在哪里

在我們的生活中，空氣無處不在。它是由多種氣體組成的混合物，主要包括

氮氣、氧氣、稀有氣體和二氧化碳等。絕大多數(shù)的生物需要吸入氧氣，呼出二氧

化碳。綠色植物能通過光合作用吸收二氧化碳，產生氧氣，所以花草是我們的好

朋友，植物越茂盛的地方，空氣往往越新鮮。為了完成此科學教育活動，首先,

請幼兒打開塑料袋在室內或到室外去捉空氣（最好跑動起來，等塑料袋被空氣充

溢起來），捉住后把塑料袋口攥緊，然后朝著自己的臉放開，感受空氣的存在，

或者讓幼兒扎住塑料袋口，觀察了解空氣看不見、無色無味的特性。然后，把事

先準備好的土塊放入水盆中，請幼兒觀察土中是否有氣泡冒出，了解土壤中也有

空氣。最后，和幼兒一起動手制作風車，并嘗試讓幼兒用吸管吹風車使風車轉動，

依此感受空氣的流動。

研究“小汽車”

在主題活動“汽車”的研究過程中，教師鼓勵孩子們收集有關“汽車”的資

料，如汽車的類型、汽車的標志，并建議他們帶著問題去請教家長。家長們獻計

獻策，各顯神通。有的家長從單位里收集了各種汽車的廣告畫；有的家長帶來了

家里訂的汽車雜志；更多的家長讓孩子帶來了各種各樣的玩具車；還有的家長從

網(wǎng)上收集了許多汽車的標志……黃靜小朋友的媽媽是汽車教練，對汽車的各種性

能比較了解。在與她取得聯(lián)系后，教師與她進行備課，然后她來到幼兒園為小朋

友進行義教，通過與孩子一起說說、問問、摸摸、開開汽車，孩子們對汽車的探

索興趣達到了高潮。

在探索性主題活動中，教師的專業(yè)知識和知識結構受到很大的挑戰(zhàn)。隨著

幼兒探索的深入，常常會遇到一些教師無法解決的問題，這時教師就要注重家長

資源、社區(qū)資源的開發(fā)和利用，適時將這些寶貴的優(yōu)勢資源引入幼兒的探索學習

中。

案例2

“太陽到哪里去了”

晚上，孩子突然問媽媽：“太陽到哪里去了？”這時家長要注意，這是孩子對

“太陽為什么白天有，而晚上卻沒有”這一自然現(xiàn)象的探索，家長要給予正確而

清楚的回答。有位母親是這樣回答5歲女兒提出的這個問題的：

她自己站在屋中間，讓女兒面對自己站好，然后慢慢移動身體,不許抬頭看，

一邊轉一邊說：“能不能看見媽媽？"女兒邊轉邊回答，從能看見媽媽到看見媽

媽一點點，直到看不到媽媽，這時媽媽讓女兒停止轉動，回答為什么看不到媽媽，

女兒說：“因為我的身體全轉過來了?！边@時媽媽因勢利導地說：“媽媽沒有動，

你在轉動，轉到背對著媽媽時，你的眼睛只能看見前面，當然看不到背后的媽媽

了。我們看太陽也是這樣，地球就像你剛才那樣，每天都在轉動，轉到我們生活

的地方背著太陽的時候，就是黑夜了，就看不見太陽了。”

這位母親形象的比喻，成功地解答了孩子的疑問，同時誘發(fā)了孩子對天體的

興趣，引發(fā)了她聯(lián)想的能力。

案例3

家長的幫助

一位家長利用吃飯的機會，引導幼兒說出“米”的一些特征，孩子說“米是

白色的，可以用米來做飯吃，摸上去都有點黏黏的”等。家長聽到了孩子的總結

后，收集了血糯米、糯米、普通米放在一起，并把三種米燒的飯放在四周，并提

供一些小棒。第二天孩子很快就發(fā)現(xiàn)了新的材料和工具，就用手去捏紅色的米,

問家長：“這是什么米？”，并用小棒鼓倒飯，鼓搗了幾下，就搗不動了，因為棒

上粘著許多飯，孩子想把棒上粘著的米飯剝掉，家長進一步引導：“觀察一下，

哪個棒上粘著的米飯最多？”結果發(fā)現(xiàn)糯米飯粘得最多，血糯米居第二，普通米

最少。從而得出糯米最黏，普通米最不黏的結論。

在探索性活動中，對幼兒而言，知識的獲得、能力的形成不只是從客體本身

直接得到的，而更多的是在與材料、環(huán)境的相互作用過程中構建的。家長盡量不

要手把手去教，也不要急于幫助他，應鼓勵幼兒自己想辦法去探索。在不斷探索

的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)解決問題的好辦法，體會到成功的喜悅，這對幼兒今后積

極地探索世界大有好處。

案例4

媽媽的引導

一次，媽媽給口渴的樂樂倒了一大杯水，并故意讓水太燙，不能馬上喝。這

時，媽媽問樂樂：“你能想辦法讓這杯水盡快變涼嗎？”于是，樂樂想到把熱水

放到冰箱里，拿筷子在水里攪拌，把熱水放在窗臺上，讓風吹涼，或用扇子扇風，

或往杯里添加涼開水等。媽媽鼓勵樂樂把這些方法記錄下來，以便進行驗證。在

實驗之前，媽媽提醒樂樂：“怎樣證明你的辦法可使熱水變涼呢？”樂樂想到用

手摸，用嘴嘗，看杯子上是不是有熱氣等方法。在媽媽的帶領下，樂樂不僅探索

出讓熱水變涼的方法，還比較得出讓熱水變涼的最快方法。

積極創(chuàng)造條件，有計劃、有目的地對幼兒進行科學教育很重要。積極引導孩

子去感知、去發(fā)現(xiàn)，通過探索的過程，發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，獲得成功的體驗，孩子

會非常珍惜自己探索來的成功，會增強對探索的興趣。

案例5

種大蒜（小班種植實例）

秋天（9?10月），讓每個幼兒在田地里或容器里種植一棵大蒜?？蛇x用廢舊

塑料冰激凌盒或其他小型容器。教師將每個盒底剪一個洞，然后帶領幼兒將土裝

進盒里，教師可幫助幼兒裝好，不要裝太滿，然后發(fā)給每個小朋友一瓣蒜瓣。幼

兒在教師的幫助下種蒜瓣,將種的蒜放在陽臺或自然角有陽光的地方，每天澆水。

教師要提醒幼兒陰天、雨天不要澆水，而且平時水不要澆得太多，否則會爛根。

由于泥土較少，營養(yǎng)不夠，過一段時間，蒜葉就會發(fā)黃。

這一種植活動適合小班，因為大家都可以參加，可以培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣。

案例6

玩具分類（0?3歲）

活動目標

讓幼兒知道玩具名稱，在玩玩具中感知物體的大小、多少、顏色等屬性。

讓幼兒在玩玩具中激發(fā)、保持對物體的探索興趣，感受其中的快樂。

培養(yǎng)玩過以后整理玩具的習慣。

活動準備

家里大小、軟硬、顏色等不同的各種玩具，裝在玩具箱里。

不同顏色的大一點的紙盒（放玩具用）。

活動過程

1.推出玩具箱，激發(fā)興趣。

“媽媽今天送你一個百寶箱，快來看一看，里面有什么？”指導幼兒把玩具從

玩具箱里一一拿出，可以一邊拿一邊說出玩具的名稱，對于不會說話的幼兒，可

以家長說，讓幼兒按要求拿。

2.按物體的不同屬性進行分類

“這么多玩具待在一個家里，多擠呀，我們幫忙給他們分分家吧?！比纾喊鸭t顏

色的玩具放在紅色的盒子里，把數(shù)量是1的玩具放在黃色盒子里等等，并對幼兒

的反應及時給予評價，重復物體屬性，說給幼兒聽。對于稍大一點的幼兒可以讓

他自己分，說一說為什么這樣分。

3.收拾、整理玩具。

“我們跟玩具朋友玩了這么長時間，他們一定累了，也該回家喝水了。我們把

他們一一送回家吧。明天再接著玩。”和幼兒一起收好玩具，放回玩具箱。

利用家里的玩具材料，讓幼兒通過擺弄玩具，自主操作，感知物體的不同屬性，

通過表達，加深對物體屬性的認識、理解。同時增進親子感情。

案例7

利用自然、社區(qū)資源豐富幼兒園科技教育內容

農村具有豐富的種子資源：稻谷、小麥、玉米、各種菜籽、花生、絲瓜

籽、芝麻、扁豆、綠豆、紅豆、黃豆、更:豆等等，這些種子經過小朋友和老師的

收集，在幼兒園的區(qū)域活動中可以用來進行探索和操作，有的可以將種子裝在各

個收集來的瓶子內，搖晃時會發(fā)出不同的聲音，孩子們可以用來辨別聲音，感受

不同種子在瓶子內發(fā)出不同的聲響；還可以按不同顏色、大小或形狀進行分類；

還可以進行種子拼畫、裝飾等，孩子們不僅從中認識了種子，還發(fā)展了孩子的審

美能力和創(chuàng)造能力；還可以將收集到的種子分類，并把它們相對應的植物、果實

制作成標本粘貼在教室的一角，設立“誰的種子"專欄，供幼兒認識觀賞。讓孩子

從中了解到植物種子與果實的關系，開闊了孩子的視野；在自然角還可以進行種

子發(fā)芽的各種小實驗，孩子們仔細觀察、討論、記錄種子發(fā)芽的過程，從中不僅

初步了解了植物發(fā)芽的一些基本知識，更重要的是體驗了提出假設和進行驗證的

科學探究的方法，體驗自主探究的樂趣，并在照顧與管理發(fā)芽種子的過程中初步

體驗了責任的意義。

在主題活動"美麗的五里工業(yè)區(qū)"中，帶領幼兒參觀五里所在的一個區(qū)，路邊

的廠房、科技樓、民宅等，讓孩子感受幼兒生活的周邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)街道上飄散著

一些包裝袋和生活垃圾，有的孩子說：“應該在街道兩旁寫個牌子"不亂扔垃圾"！”

有的孩子甚至氣憤地說：“太臟了，我們要保護環(huán)境！"參觀結束后，孩子們回到

教室真動手做起了環(huán)保宣傳牌。我們還設計了"垃圾分類"的活動，鼓勵幼兒幫助

一起回收家中的廢舊電池，動手"變廢為寶"，利用廢舊物品制作玩具，收集無毒

無害的塑料管、碎布、易拉罐、可樂瓶、果凍盒、紙盒等廢舊物制作游戲材料。

案例1

鞋底的秘密

知識技能目標：在體驗中感知鞋底的摩擦力及其作用。

情緒情感目標：激發(fā)幼兒對科學教育活動的興趣。

行為習慣目標：通過設計鞋底，發(fā)展幼兒的想象力和動手能力。

活動準備：

1.布置“鞋子展覽會”；擺放馬蹄形。

2.優(yōu)美歡快的背景音樂。

3.每個幼兒事先穿一雙絲襪。

4.事先制作好的彩泥鞋底人手一個，輔助材料若干（牙簽、小棒、吸管、錐

子、彩泥等）。

活動過程：

1.開始部分

教師引導幼兒觀察、比較鞋底，發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密；了解各種鞋底的作用（保

護、美觀、方便、干凈、防滑等）。

2.進行部分

引導幼兒感知鞋底的摩擦力及其作用。

（1）引導幼兒感受絲襪很滑

通過問題“鞋底的花紋有什么用途？穿著絲襪跳舞有什么感覺”引導思考。

（2）感知鞋底的秘密

鞋底有花紋增加鞋底的摩擦力，起到防滑的作用。

3.結束部分：設計防滑鞋底

（1）幼兒利用各種材料進行設計和制作防滑鞋底。

（2）教師出示旱冰鞋，引導幼兒了解減少摩擦的鞋底。

（3）引導幼兒聯(lián)系生活經驗，并且讓他們知道在適當?shù)臅r候要選擇合適的

鞋子。

本次活動目標明確，形式靈活，活動前的準備工作為活動的順利開展打下了

基礎。教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的小事和幼兒的興趣點，在此基礎上積極引導幼兒,

符合幼兒的年齡特點。整個活動設計完整，層次清晰，注意調動幼兒多種感官,

讓其主動探索。

案例2

解救美羊羊

活動目標:

1.引導幼兒在觀察、操作中嘗試開鎖，找到開鎖的竅門，能夠正確地把鎖

打開。

2.體驗開鎖的樂趣，并感受幫助別人的快樂。

3.通過小游戲，進一步培養(yǎng)幼兒的集體意識。

活動準備：

幼兒和家長共同收集各種不同的鎖，各種配套的鎖和鑰匙若干，藏鑰匙的盒

子、小筐若干；《喜羊羊和灰太狼》動畫片及故事課件；歌曲《幸福拍手歌》。

活動過程：

1.創(chuàng)設情境，引出課題

用課件引出活動主題。在播放課件過程中教師不斷提出問題：

美羊羊怎么了？-----被灰太郎抓住了。

怎么辦？---救

沒有鑰匙怎么救？

2.通過游戲發(fā)現(xiàn)鑰匙和鎖的關系，激發(fā)幼兒的探索興趣

（1）找鑰匙

（2）提問一實驗一小結（一把鑰匙開一把鎖）

（3）加深難度

通過看看、摸摸、玩玩、比比、講講的過程發(fā)現(xiàn)鑰匙和鎖的關系，快速打開

鎖，從中嘗到成功的喜悅。

3.師幼一起伴隨《幸福拍手歌》跳舞

本活動來自孩子的生活經驗，目標的制定符合要求，在過程中充分利用電教

手段。增強了互動環(huán)節(jié)，使活動有趣，調動了幼兒的積極性。整個設計符合幼兒

的年齡特點。教學課件畫面美觀，內容選取和呈現(xiàn)得當，容易引起幼兒的共鳴。

教學活動中幼兒的參與性強，有極大的探索欲望。

案例一

活動名稱：多種多樣的根（大班）

活動目標：

1、讓幼兒知道植物都有根，根是多種多樣的。

2,使幼兒知道根有吸收水分和養(yǎng)料的作用，激發(fā)幼兒探索植物的興趣。

活動準備：

帶根的蔥、小青菜及蘿卜、紅薯等若干，每組一份，榕樹的圖片一張，操

作卡片"哪里是根"若干（小樹、蘿卜、吊蘭、玉米等根部的圖片），吊蘭一盆。

活動過程：

一、認識多種多樣的根。

1、讓幼兒觀察桌上的蔥、青菜、蘿卜、紅薯，教師提問：桌上有什么？請

仔細看看、摸摸，說說它們是什么樣子的。請找出有根的植物。蘿卜、紅薯是根

嗎？它們的根與大蔥、青菜的根一樣嗎？

小結：植物的根一般有直根、須根、塊根，另外還有一些變態(tài)根。蔥的根

是須根，青菜一根主根，主跟旁邊是須根。蘿卜是肉質根，紅薯是塊根，它們都

是變態(tài)根。

2、觀察實物----吊蘭。

提問：這是一棵什么花？它的根在哪里？除了泥土中的根，它的基節(jié)上生

長的小條條是什么？你還知道哪些植物的根？

小結：吊蘭是一種觀賞花卉，那些莖節(jié)上生長的小條條也是它的根，叫氣

生根，氣生根碰到泥土就會鉆入土中，又長出一顆小吊蘭。所有的植物都有根。

二、介紹幾種有代表性的根。

1、教師出示實物青菜、吊蘭、紅薯、蘿卜、榕樹根的圖片，向幼兒介紹它

們的特征。

小結（幾種有代表性的根）。

2、了解根的作用。

“植物的根是多種多樣的，它們的根長在哪兒？對植物有什么作用呢？”

小結：根是多種多樣的，大部分長在泥土里。有的根很有趣，長在植物的

莖節(jié)上，有的長在別的植物身體上等。我們平時可不要去搖小樹，要是搖斷了它

的根，小樹就不能活了。

3、找一找，根在哪里。

幼兒根據(jù)教師提問，操作植物的卡片，找出植物的根在哪兒，并完整地用語

言表達。

活動延伸：

將各種植物養(yǎng)在玻璃瓶內，讓幼兒觀察；用紅薯的塊根制作玩具

活動評析：

該活動是大班開展的比較性觀察活動。形象生動的植物吸引幼兒的注意力，

充分調動了幼兒的主動性。通過對多種多樣的根的比較異同，形成對根的正確理

解，訓練幼兒的觀察力。

案例二

活動名稱：光彩變變變（大班）

活動目標：

1、激發(fā)幼兒探索光的興趣。

2、感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。

3、能大膽.、清楚地表述自己的操作過程和結果，并嘗試用符號記錄。

活動準備：

幼兒每人一個手電筒，并學會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；

“我的新發(fā)現(xiàn)”記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節(jié)奏強烈

的音樂。

活動過程：

1、導入活動：出示手電筒，激發(fā)幼兒的興趣。

提問：小朋友們，這是什么？手電筒發(fā)出了什么顏色的光？

2、第一次自主探索（手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色的變化）。

（1）看一看、摸一摸，老師準備了什么材料？（各種顏色的布、紙）。

（2）討論：手電筒的光透過這些材料會發(fā)生什么變化呢？

（3）小實驗：手電筒的光透過這些材料會發(fā)生什么變化？（手電筒前面放

上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色）。

（4）我們得出的結論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各

樣的顏色。

（5）幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上。

3、第二次自主探索（手電筒的光透過玩具后，光形狀的變化）

（1）看一看、摸一摸，老師還帶來了什么？（各種各樣的玩具）。

（2）討論：用玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什么變化呢？

（3）實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化？（用有孔的玩

具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動，花也會

動……）。

（4）我們得出的結論：手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。

（5）幼兒展示自己的新發(fā)現(xiàn)，并在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上記錄新發(fā)現(xiàn)。

4、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。

幼兒邀請客人老師當燈光師，自己當小演員，一起表演。

5、活動結束，幼兒快樂地離開大廳。

活動延伸：

教師、幼兒、家長一起尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料后，光還

會發(fā)生什么奇妙的變化。

活動評析：

探索光是孩子們非常喜歡的，目標中有對以前知識的回憶，以此為基礎，提

出新的、更高的要求。幼兒園小、中、大班都可以把“彩光”作為教學內容，只

是要求可以不斷提高。教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀察、

比較、發(fā)現(xiàn)。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是通過他們個體經驗

的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結果全面而細致。在活動的

推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導幼兒

探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒有步驟地解決問題的方法。

案例三

活動名稱：蔬菜造紙（大班）

活動目標：

1.了解蔬菜紙的制作材料和制作過程，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，培養(yǎng)

幼兒的環(huán)保意識和節(jié)約意識。

2.培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓幼兒體驗成功的快樂。

活動準備：

1.物質準備：蘿卜纓、菜花葉、油菜和芹菜的老葉、芹菜的莖、姜、蘿卜、

土豆等蔬菜；錘子、案板、搗蒜錘、搗蒜罐、葛粉、海綿、紗布、抄紙框、一盆

清水。

2.經驗準備：在以前的活動中了解木材造紙的常識。

活動過程：

一、逐一出示并介紹操作材料，引發(fā)幼兒興趣。

小朋友，你們知道紙是怎么造出來的嗎？

蔬菜也能造紙，你相信嗎？今天我們就來實驗蔬菜造紙。

二、幼兒自由結組（5?6人為一組），選取喜歡的蔬菜備用。

三、在教師指導下，幼兒進行操作、探索，了解蔬菜造紙的條件和過程。

1.把選取的蔬菜（太長的要先掰成寸段）放在案板上，用錘子錘擊（錘擊

時要把手拿開，注意安全），使其變得柔軟細碎；

2.用紗布包裹住被錘打過的蔬菜，用力擠去水分；

3.把擠去水分的蔬菜放入搗蒜罐中，用搗蒜錘進一步搗碎（搗得越碎越好，

蔬菜越碎做出來的紙就越光滑、細膩）；

4.將半小勺葛粉溶解在50毫升溫水中，然后與搗碎的菜充分混合；

5.把抄紙框放人裝滿清水的盆中，再把混合了葛粉的蔬菜全部放入抄紙框

內鋪平（此時還可以放入花瓣、葉子等擺出造型以進行裝飾，晾干后就是一幅漂

亮的裝飾畫了）；

6.把抄紙框從水中取出，平放在木板上，用海綿輕輕地將水分吸干；

7.把木框拿開，輕輕地將網(wǎng)翻扣過來（蔬菜紙挨著木板），然后輕輕地將

網(wǎng)拿開，再用紙巾輕蘸，進一步吸去蔬菜紙的水分；

8.將放有蔬菜紙的木板放在通風良好的地方陰干。

四、引導幼兒觀察后討論：“為什么有的組的小朋友能夠造出紙來，有的組

就沒有造出紙來呢？”

通過討論，重點讓幼兒明白，只有纖維粗長的蔬菜才能造出蔬菜紙，如蘿

卜纓、菜花葉、姜、油菜的老葉和芹菜的莖。

活動延伸：

1.待蔬菜紙晾干后，用它剪出不同形象貼在彩色紙上，做成漂亮的貼畫。

2.回家和家長一起制作蔬菜紙，拿到幼兒園進行展覽，讓幼兒體驗成功的

喜悅。

活動評析：

1.選題較好。蔬菜能夠造紙是很多人不熟悉的，更是幼兒不了解的內容，

教師從幼兒的日常生活以及教育的需要出發(fā)，選擇了符合幼兒需要和興趣而且與

我國的環(huán)保教育密切相關的主題，體現(xiàn)了教師的獨到眼光。

2.本次教育活動很有新意，教師指導幼兒運用蔬菜造出了紙，不僅使幼兒

對蔬菜、對造紙、對環(huán)保等有了更新的認識，而且從中體驗到了成功的快樂?；?/p>

動目標符合幼兒的需要和興趣，活動過程自然、合理，密度適當，而且注重聯(lián)系

實際，注重幼兒的生活能力和環(huán)保意識的培養(yǎng)，是很有特色的一次教育活動。

3.注重幼兒的操作、發(fā)揮幼兒的主動性是本活動的主要特色。在活動開始

時教師就直接出示了蔬菜，指導幼兒一步一步地造出了“紙”，幼兒自始至終處

于積極、興奮的狀態(tài)，他們經過自己的操作不僅了解了造紙的復雜過程，而且知

道了只有具有粗長纖維的蔬菜才能造出紙來。面對自己的“勞動成果”，幼兒非

常興奮。這次活動不僅給幼兒留下了深刻的印象，同時也深深觸動了幼兒的探究

心理。一次好的教育活動不僅僅能保證本次教育活動的順利開展，而且應該能夠

激發(fā)幼兒產生無限的想象，產生繼續(xù)探究的愿望，本次教育活動有這樣的效果。

4.幼兒在老師的具體指導下，親自動手進行操作，煩瑣的程序、復雜的過

程、每一步精確的要求都讓他們體會到紙張的來之不易，他們也了解了造紙需要

大量原材料，只有節(jié)約用紙，才能節(jié)約原材料，才能保護環(huán)境，從而增強了幼兒

的環(huán)保意識和節(jié)約意識。

5.本次活動也存在不足之處，比如，加入葛粉的量、抄紙框的使用等幾個

環(huán)節(jié)，幼兒操作時具有一定的困難，必須由老師幫助或控制，這就使得幼兒的自

主探索受到一定程度的限制。

案例四

活動名稱：拆裝筆芯（大班）

活動目標：

1、在拆筆、裝筆、換筆芯的過程中探究材料之間的關系，獲得有關空間關

系的經驗。

2、在拆拆裝裝的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

3、主動與他人分享自己的想法與發(fā)現(xiàn)，認真傾聽他人的表述。

活動準備：

拆裝難易程度不同、配件不同的三種筆及與之匹配的筆芯若干；

教師演示用的水筆和圓珠筆。

活動過程：

一、給水筆換筆芯

1、這些水筆的筆芯已經用完了，請你們給水筆換上新筆芯。

2、幼兒操作，教師觀察幼兒如何把筆拆開，詢問個別幼兒采用某種方法的

理由。

3、引導幼兒演示并講述自己的裝拆過程，說出理由。

二、給圓珠筆換筆芯

1、出示一支圓珠筆，引導幼兒觀察圓珠筆筆頭會伸縮的特點。

2、幼兒換筆芯，教師重點觀察幼兒如何選擇筆芯，在裝筆過程中會碰到什

么困難等。

3、師幼共同探討在操作過程中遇到的問題。

4、鼓勵幼兒帶著問題再拆一支圓珠筆，重點觀察、探究各個部件是怎樣裝

配在一起的。

5、集體討論如何解決裝筆過程中遇到的問題。

6、幼兒再次操作，教師巡回指導。

三、分層操作

1、鼓勵能力強的幼兒嘗試給更復雜的筆換筆芯，沒有成功的幼兒繼續(xù)努力

完成任務。

2、幼兒再次操作。

3、鼓勵沒有成功的幼兒說說自己的困難，并請同伴幫助解決。

活動評析：

這個活動屬于“實驗操作一一交流討論式”的設計?？茖W活動強調科學教育

和語言教育的結合，要求幼兒在科學活動中用盡可能多的詞語，盡可能準確的語

句來表達真實的探究過程，包括描述、假說、推理、證明、總結和歸納。教師應

重視引導兒童向他人介紹自己的假設、實驗及結果等?！安鹧b筆芯”活動體現(xiàn)了

教師對交流討論的重視。如幼兒猜想的交流以及操作方法、解決問題方法的交流,

進一步加強幼兒對問題本身的認識。

案例一

自然角里的“客人”

情景一：小烏龜

教室走廊的一端是我們班的自然角，里面有花有草，還有小朋友種植的小蠶

豆。今天，自然角里來了一位新客人只小烏龜。小朋友的注意力全被吸引

過去了，小朋友圍成一圈紛紛議論，有的說：“哇，它是誰呀？它叫什么呀？”

有的說：“它長得真可愛?！边€有的說：“它怎么不動了，是不是在睡覺呢？”小

烏龜?shù)牡絹碜屝∨笥迅吲d不已。洗手的時候、玩游戲的時候總會看見小朋友三五

成群地圍在自然角里和小烏龜說說悄悄話、見見面、喂喂食，觀察它的變化。

情景二：蝸牛

早晨戶外活動的時候，峰峰從草叢中發(fā)現(xiàn)了一只大蝸牛，于是他建議把蝸牛

抓回去，放在班級的自然角。蝸牛一到班級來作客就吸引了全班小朋友的目光。

蝸牛一下子成了小朋友們的焦點，大伙在那七嘴八舌地議論起這個小客人。峰峰

說：“這只蝸牛好大啊，你看他的殼是咖啡色的，一圈一圈的?！狈品普f：“快看，

蝸牛爬過的地方有一條線！”林琳說：“蝸牛的殼好重哦，害他爬得那么慢?！毙?/p>

欣說：“你們看，蝸牛越爬越高了，順著葉子爬到上面去了！”課后，小朋友們又

跑到了自然角，這時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)蝸牛產下了一只小寶寶，小朋友們更是興

奮了，提出了許多問題：蝸牛媽媽是怎么生寶寶的，從哪里生？寶寶生下來吃些

什么？哎呀，蝸牛媽媽怎么死了？

教師反思：以往我們總是在自然角擺花養(yǎng)魚，而孩子們很少“光顧”，孩子

們的活動就是給植物澆水，給魚喂食、換水。還記得上學期，自然角來了幾位小

客人一一巴西龜、春