小學(xué)生空間觀念與培養(yǎng)

小學(xué)生空間觀念與培養(yǎng)早在1963年，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中就第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生的“空間觀念”這一要求。新課標(biāo)在重新審視幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了幾何學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)是使學(xué)生更好地理解自己所生存的世界，形成空間觀念，并對傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進(jìn)行了較大的改革，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題;應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生初步的空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，讓學(xué)生建立空間觀念，成為學(xué)生應(yīng)具備的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念到基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可見空間觀念的培養(yǎng)對小學(xué)生來說是非常重要的。如何幫助學(xué)生建立空間觀念呢？結(jié)合我十五年年來的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)生空觀念的培養(yǎng)。一、利用現(xiàn)有的良好多媒體教學(xué)資源，化難為易，化空間思維為直觀感知?；橄鬄榫唧w。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從最早的投影儀到目前正的用的電子白板、一體機(jī)等，越來越多的樣新形式多媒體教學(xué)手段正源源不斷的走進(jìn)新的課堂。傳統(tǒng)枯燥無味的課堂，現(xiàn)在正在以多媒體生動形象，音形兼?zhèn)?，動靜結(jié)合的樣新教法所替代。自從多媒體融進(jìn)我們的課堂，教學(xué)中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。頓時抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得具體，清晰，吸引著學(xué)生。如我在教學(xué)三年級人教版數(shù)學(xué)下冊年月日時，我用多媒體制做了一個電子臺歷，這樣以來，學(xué)生有很大的好奇心，學(xué)習(xí)過程中的難題也就一一化解了。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為:“一切知識都是從感官的知覺開始的。”充分發(fā)揮多媒體的直觀、形象、生動的功效，能有效的調(diào)動學(xué)生的視覺感官、視聽并用，拓寬信息傳播渠道，調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí);另一方面，可化難為易、化繁為簡、變抽象為具體，幫助學(xué)生感知和理解新的知識。二、讓學(xué)生在動腦的同時做到多動手，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外多種感官參與話動相較以過去的教學(xué)方法，老師們總是強(qiáng)調(diào)上課時學(xué)生要注意聽講，多動腦，下課也要多思考，多做題，這樣以達(dá)到對老師所講的知識的深入理解和鞏固。新課改下，空間觀念的形成，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的操作實(shí)驗(yàn)活動，讓他們?nèi)ケ纫槐?，折一折，剪一剪，拼一拼、畫一畫。通過視覺、觸覺、聽覺等多種分析器官共同參與的操作活動，可能產(chǎn)生兩種情況，一種是學(xué)生沒有任何目的地操作，就會有一些新的發(fā)現(xiàn)；另一種情況是學(xué)生有預(yù)先設(shè)計好的目的，那么就能驗(yàn)證一些原有的猜想。比如，用一張硬紙片制作一個正方體。學(xué)生在操作前，首先得考慮該如何制作。這就需要學(xué)生將立體的圖形轉(zhuǎn)換成平面的圖形。有的學(xué)生可能會在硬紙片上畫下6個相等的正方空間觀念的目標(biāo)落到實(shí)處。對圖形的認(rèn)識與一般知識的學(xué)習(xí)不同，它需要以一定的空間觀念為基礎(chǔ)，而空間觀念的形成不是靠模仿和記憶就能獲得的。本次練習(xí)取得了較好的效果，這足以證明學(xué)生的動手做對空間觀念的形成是至關(guān)重要的。讓學(xué)生動手做，學(xué)生對圖形才會有感受，這些圖形才會印在學(xué)生的心里，這樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)生的空間觀念具有較強(qiáng)的抽象性。由于低年級的學(xué)生年齡小，抽象思維能力很差，空間觀念并不是一朝一夕就可以形成的，要求我們教師在實(shí)際教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采用更有效的措施，充分發(fā)揮學(xué)生想象力。在實(shí)施過程中也有許多值得思考的問題：如現(xiàn)在我們都是大班教學(xué)，怎樣對低年級學(xué)生空間觀