24春國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《教育研究方法#》作業(yè)1-4參考答案

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《教育研究方法#》作業(yè)1-4參考答案作業(yè)1根據(jù)選題指南，擬定題目，完成一份研究選題設(shè)計(jì)論證書(shū)，不可抄襲，字?jǐn)?shù)不少于3000字，上傳課程端。（附模板）一、提綱：（模板見(jiàn)附件）1、選題依據(jù)：選題背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值、提出本選題所要解決的問(wèn)題等。2、研究設(shè)計(jì)：（1）研究目標(biāo)（2）研究?jī)?nèi)容：本選題的研究對(duì)象、總體框架等。研究重點(diǎn)：研究重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)新之處：在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。（3）研究思路：本選題研究的基本思路（4）研究方法：具體研究方法（5）實(shí)施步驟：研究計(jì)劃及其可行性等3、參考文獻(xiàn)：開(kāi)展本選題研究的主要中外參考文獻(xiàn)，不少于10篇。二、選題指南（為選題范圍，需進(jìn)一步聚焦擬定選題）1、小學(xué)教育基本理論問(wèn)題2、小學(xué)課程與教學(xué)改革問(wèn)題3、小學(xué)教師成長(zhǎng)問(wèn)題4、小學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題5、小學(xué)師生關(guān)系問(wèn)題6、小學(xué)德育和心理健康教育問(wèn)題7、小學(xué)校園文化建設(shè)問(wèn)題8、小學(xué)階段家校合作問(wèn)題9、小學(xué)教育信息化應(yīng)用問(wèn)題10、小學(xué)教育評(píng)價(jià)研究參考答案:（復(fù)制以下內(nèi)容另存為單獨(dú)的word文檔，然后上傳即可）湖北開(kāi)放大學(xué)《教育研究方法#》課程研究選題設(shè)計(jì)論證書(shū)課題名稱小學(xué)德育和心理健康教育問(wèn)題選題設(shè)計(jì)論證書(shū)班級(jí)組號(hào)小組成員學(xué)號(hào)任務(wù)分工一、選題依據(jù)（一）選題背景在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的德育與心理健康教育問(wèn)題日益受到關(guān)注。隨著社會(huì)變革的加速和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境日趨復(fù)雜，面臨的心理壓力和挑戰(zhàn)也日益增大。同時(shí)，隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的重視程度不斷提高，德育與心理健康教育在小學(xué)教育中的地位愈發(fā)凸顯。因此，深入研究小學(xué)德育和心理健康教育問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)德育和心理健康教育的研究已經(jīng)取得了一定的成果。國(guó)外的研究更加注重理論構(gòu)建和實(shí)踐應(yīng)用，提出了許多有益的德育和心理健康教育模式和方法。國(guó)內(nèi)的研究則更加注重結(jié)合本土文化和教育實(shí)際，探索適合中國(guó)小學(xué)生的德育和心理健康教育路徑。然而，當(dāng)前的研究還存在一些不足，如理論與實(shí)踐脫節(jié)、研究?jī)?nèi)容不夠深入、研究方法不夠豐富等。因此，有必要進(jìn)一步拓展和深化這一領(lǐng)域的研究。（三）選題意義與研究?jī)r(jià)值本選題的意義在于通過(guò)深入探究小學(xué)德育和心理健康教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及解決策略，為提升小學(xué)生的德育水平和心理素質(zhì)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究?jī)r(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是推動(dòng)小學(xué)德育和心理健康教育理論與實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展；二是為小學(xué)教育工作者提供有效的德育和心理健康教育方法和策略；三是促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。（四）提出本選題所要解決的問(wèn)題本選題所要解決的主要問(wèn)題包括：如何構(gòu)建符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的德育和心理健康教育體系？如何有效實(shí)施德育和心理健康教育，以提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)？如何評(píng)估德育和心理健康教育的效果，以確保其針對(duì)性和實(shí)效性？二、研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)本研究旨在通過(guò)系統(tǒng)分析小學(xué)德育和心理健康教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決策略，構(gòu)建一套符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的德育和心理健康教育體系。具體目標(biāo)包括：1.深入剖析小學(xué)德育和心理健康教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，揭示其成因和影響因素；2.探索適合小學(xué)生的德育和心理健康教育方法和策略，構(gòu)建有效的教育模式；3.提出具體的實(shí)施步驟和評(píng)估機(jī)制，以確保德育和心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。（二）研究?jī)?nèi)容、研究重難點(diǎn)、創(chuàng)新之處1、研究?jī)?nèi)容本研究以小學(xué)德育和心理健康教育為研究對(duì)象，構(gòu)建包括現(xiàn)狀分析、問(wèn)題診斷、解決策略和教育實(shí)施等環(huán)節(jié)的總體框架。研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：①小學(xué)德育和心理健康教育的現(xiàn)狀分析：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解當(dāng)前小學(xué)德育和心理健康教育的開(kāi)展情況、存在的問(wèn)題和不足；②小學(xué)德育和心理健康教育的問(wèn)題診斷：分析問(wèn)題的成因和影響因素，為后續(xù)提出解決策略提供依據(jù)；③小學(xué)德育和心理健康教育的解決策略：結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果和本地教育實(shí)際，提出針對(duì)性的解決策略和方法；④小學(xué)德育和心理健康教育的實(shí)施與評(píng)估：設(shè)計(jì)具體的實(shí)施步驟和評(píng)估機(jī)制，確保德育和心理健康教育的有效實(shí)施和持續(xù)改進(jìn)。2、研究重點(diǎn)與難點(diǎn)本研究的重點(diǎn)在于構(gòu)建符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的德育和心理健康教育體系，提出有效的教育方法和策略。難點(diǎn)在于如何準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，以及如何確保德育和心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。3、創(chuàng)新之處本研究在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究方法等方面具有以下創(chuàng)新之處：①整合德育與心理健康教育，構(gòu)建一體化的教育體系；②提出基于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的個(gè)性化教育方法；③采用多元化的研究方法，包括量化分析和質(zhì)性研究相結(jié)合的方式。（三）研究思路本研究的基本思路是：首先通過(guò)文獻(xiàn)綜述和理論分析，明確研究問(wèn)題和研究目標(biāo)；其次通過(guò)實(shí)證調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，了解小學(xué)德育和心理健康教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題；接著結(jié)合理論和實(shí)踐，提出針對(duì)性的解決策略和方法；最后設(shè)計(jì)實(shí)施步驟和評(píng)估機(jī)制，確保德育和心理健康教育的有效實(shí)施和持續(xù)改進(jìn)。（四）研究方法本研究將采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法等多種研究方法。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，收集小學(xué)德育和心理健康教育的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)和問(wèn)題反饋；通過(guò)觀察法和實(shí)驗(yàn)法，驗(yàn)證解決策略的有效性和可行性。（五）實(shí)施步驟本研究的實(shí)施步驟包括以下幾個(gè)階段：1.準(zhǔn)備階段：明確研究問(wèn)題和目標(biāo)，制定研究計(jì)劃和方案；2.調(diào)研階段：開(kāi)展實(shí)證調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，了解小學(xué)德育和心理健康教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題；3.分析階段：對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理和分析，診斷問(wèn)題的成因和影響因素；4.策略制定階段：結(jié)合理論和實(shí)踐，提出針對(duì)性的解決策略和方法；5.實(shí)施與評(píng)估階段：設(shè)計(jì)具體的實(shí)施步驟和評(píng)估機(jī)制，確保德育和心理健康教育的有效實(shí)施和持續(xù)改進(jìn)；6.總結(jié)階段：總結(jié)研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出后續(xù)研究方向和建議。本研究的可行性將得到充分保障，包括研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性和研究資源的充分性等方面。同時(shí)，將密切關(guān)注研究過(guò)程中的變化和挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整研究方案和實(shí)施步驟。三、參考文獻(xiàn)（一）中文文獻(xiàn)1.王曉萍.小學(xué)德育與心理健康教育融合模式探析[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2018(8):78-82.2.張華.小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].教育科學(xué),2019(5):45-49.3.李梅.小學(xué)德育實(shí)效性問(wèn)題及對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué),2017.4.陳志超.小學(xué)階段德育與心理健康教育整合模式研究[D].華南師范大學(xué),2019.5.楊陽(yáng).小學(xué)德育課程與心理健康教育的有效融合[J].教育理論與實(shí)踐,2020(2):32-35.（二）英文文獻(xiàn)1.Smith,J.&Johnson,K.MoralEducationandMentalHealthPromotioninPrimarySchools[J].JournalofEducationalPsychology,2019,111(4):678-692.2.Brown,H.IntegratingMoralEducationandMentalHealthInterventionsforElementaryStudents[D].UniversityofCalifornia,LosAngeles,2018.3.Lee,M.CurrentStatusandChallengesofMoralEducationandMentalHealthEducationinPrimarySchools[J].InternationalJournalofEducationalResearch,2020,10(2):1-12.作業(yè)2基于評(píng)審表細(xì)則修改《研究選題設(shè)計(jì)論證書(shū)》的撰寫(xiě)內(nèi)容。（上傳修改稿）評(píng)審表見(jiàn)附件參考答案：（復(fù)制以下內(nèi)容另存為單獨(dú)的excel文檔，然后上傳即可）研究選題設(shè)計(jì)論證書(shū)評(píng)價(jià)表課題名稱評(píng)審意見(jiàn)得分1.選題目的價(jià)值及意義如何2.課題研究的基本內(nèi)容是否明晰3.課題研究方法是否得當(dāng)4.課題前期工作是否充分5.課題研究計(jì)劃是否全面6.其他評(píng)定等級(jí)評(píng)審人簽字年月日說(shuō)明：1、評(píng)審的各項(xiàng)得分總分值為20分，前5相分值相加為100分，第6項(xiàng)為其它額外加分。2、評(píng)定等級(jí)為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，85分以上為優(yōu)等，70-84分為良等，60-69分為中等，60分以下為差。作業(yè)31.以下不屬于科學(xué)研究特征的是（）A.系統(tǒng)性B.控制性C.重復(fù)性D.可證實(shí)性2.以下不屬于教育研究的性質(zhì)的是（）A.先驗(yàn)性B.系統(tǒng)性C.有效性D.目的性3.以下關(guān)于研究假設(shè)描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.研究假設(shè)本質(zhì)上是對(duì)期待得到的研究結(jié)果的一種陳述。B.研究假設(shè)的陳述應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了。C.在定性的研究中一般要建立研究假設(shè)。D.研究假設(shè)包含了研究的自變量和因變量以及它們之間的關(guān)系。4.數(shù)據(jù)收集中，影響數(shù)據(jù)可靠性的因素不包括（）A.研究中的被試B.研究中的主試的態(tài)度C.施測(cè)的穩(wěn)定性D.施測(cè)工具的使用5.描述型研究旨在解釋教育現(xiàn)象的原因和影響，預(yù)測(cè)一種教育現(xiàn)象將如何改變或影響其他的現(xiàn)象。（×）6.教育研究范式中的實(shí)證主義強(qiáng)調(diào)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，主張通過(guò)觀察現(xiàn)象歸納岀一般規(guī)律。其研究目的是更好地了解事物。（√）7.關(guān)系型研究問(wèn)題探索兩個(gè)或多個(gè)現(xiàn)象之間相關(guān)關(guān)系或一起變化的程度。（√）8.假設(shè)一般分為兩種，分別是備擇假設(shè)和虛無(wú)假設(shè)。（√）9.教育中的實(shí)驗(yàn)研究即教育研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的的操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。（√）10.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究是在自然情境下觀察個(gè)體的行為模式，不能隨機(jī)分配和選擇被試，而且?guī)缀醪荒軐?duì)額外變量加以控制的條件下進(jìn)行的研究。（×）作業(yè)41.以下對(duì)觀察法特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.教育觀察法易于操作，適合一線教師使用。B.教育觀察法是在自然環(huán)境下進(jìn)行的，易于發(fā)現(xiàn)自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象和規(guī)律。C.教育觀察法的觀察對(duì)象不僅是外顯行為，也包括對(duì)態(tài)度、信念和動(dòng)機(jī)等內(nèi)在心理特征進(jìn)行直接的觀察。D.觀察法適用于針對(duì)幼兒和小學(xué)生的研究。2.以下關(guān)于參與式觀察的敘述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.在參與式觀察中，觀察者直接參與到被觀察者的工作、學(xué)習(xí)以及生活，與被觀察者建立比較密切的關(guān)系。B.在參與式觀察中，研究者是以“旁觀者”的身份來(lái)觀察、了解教育現(xiàn)象發(fā)展的動(dòng)態(tài)。C.參與式觀察不破壞和影響研究對(duì)象的原有狀態(tài)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得較深層次的真實(shí)的材料。D.在參與式觀察中，由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。3.下列陳述中不符合編擬問(wèn)卷時(shí)的語(yǔ)言和提問(wèn)方式的是（）A.通俗易懂，避免冷僻或?qū)I(yè)性太強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)B.簡(jiǎn)潔明了C.問(wèn)題的內(nèi)容要單一，無(wú)雙重或多重含義的問(wèn)題D.可以直接詢問(wèn)敏感問(wèn)題4.以下關(guān)于訪談的敘述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.與觀察法相比，訪談?wù){(diào)查可以了解受訪者的所思所想。B.與問(wèn)卷調(diào)查相比，訪談?wù){(diào)查靈活性小。C.由于訪談?wù)攥F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行訪談，因而訪談法的可控性較強(qiáng)，訪談?wù)呖梢赃m當(dāng)控制訪談環(huán)境、訪談節(jié)奏，靈活安排訪談時(shí)間和訪談內(nèi)容。D.如果訪談結(jié)構(gòu)和氛圍足夠開(kāi)放，訪談?wù)吆褪茉L者可以就調(diào)查的問(wèn)題展開(kāi)比較深入討論和探究5.調(diào)查某大學(xué)（N=2000）學(xué)生的職業(yè)傾向性，n=500，則每隔4個(gè)人抽一個(gè)，如1號(hào)、5號(hào)、9號(hào)……或2號(hào)、6號(hào)、10號(hào)……這種抽樣方法是（）A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.等距隨機(jī)抽樣C.分層隨機(jī)抽樣D.整群隨機(jī)抽樣6.按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個(gè)互不交叉的部分，再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣。這種抽樣方法是（）A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.等距隨機(jī)抽樣C.分層隨機(jī)抽樣D.整群隨機(jī)抽樣7.以下表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.測(cè)量的效度是指同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被測(cè)者施測(cè)兩次或多次，所得結(jié)果一致性程度。B.內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)康拇硭麥y(cè)量的內(nèi)容和引起預(yù)期反應(yīng)所達(dá)到的程度。C.結(jié)構(gòu)效度又稱構(gòu)想效度，是測(cè)驗(yàn)對(duì)某一理論概念或心理特質(zhì)量的程度。D.預(yù)測(cè)效度又稱實(shí)證效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)個(gè)體將來(lái)的行為或獲得的成就進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)的準(zhǔn)確性。8.教育歷史研究法的特點(diǎn)不包括（）A.歷史性B.客觀性C.具體性D.考證性9.以下關(guān)于教育行動(dòng)研究的表述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.學(xué)者、理論研究者是研究的真正主體B.改進(jìn)行動(dòng)質(zhì)量是研究的首要目的C.研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教育實(shí)踐D.研究情境具有自然性10.凱米斯的行動(dòng)研究模式主要包括（）A.行動(dòng)——觀察——計(jì)劃——反思B.確定問(wèn)題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思C.計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思D.確定問(wèn)題——計(jì)劃——行動(dòng)——評(píng)價(jià)11.教育觀察法可以對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行“描述”和“解釋”。觀察法可以說(shuō)明是什么，即觀察到了什么，也能回答為什么，可以判斷所觀察現(xiàn)象的因果關(guān)系，證明現(xiàn)象發(fā)展的必然規(guī)律。（×）12.按照觀察的情境條件分為直接觀察和間接觀察。（×）13.一份完整的問(wèn)卷通常是由標(biāo)題、問(wèn)卷說(shuō)明（引言）、指導(dǎo)語(yǔ)、被調(diào)查者個(gè)人資料、問(wèn)卷本文和結(jié)束語(yǔ)組成。（√）14.一份問(wèn)卷一般采用開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題相結(jié)合的方式，態(tài)度、觀點(diǎn)和建議的問(wèn)題采用封閉式問(wèn)題，放在前面；數(shù)據(jù)性的問(wèn)題采用開(kāi)放式問(wèn)題，放在后面。（×）15.問(wèn)卷中問(wèn)題數(shù)量不宜過(guò)多，最好在20分鐘以內(nèi)答完，一般不超過(guò)30分鐘。（√）16.非結(jié)構(gòu)式訪談，指事先只擬定訪談一個(gè)題目，或只提供一些開(kāi)放性問(wèn)題，有粗線條的訪談提綱，訪談?wù)咴谔釂?wèn)的同時(shí)鼓