多媒體技術(shù)切實提高機械技能課教學實效性初探

多媒體技術(shù)切實提高機械技能課教學實效性

初探

玉環(huán)縣東方中學池輝

【摘要】本文結(jié)合職校機械專業(yè)課教學現(xiàn)狀，應(yīng)用多媒體技術(shù)與機械專業(yè)課整合的方法，

將多媒體用于優(yōu)化教學實踐，提高技能課教學實效，使學生專業(yè)素養(yǎng)、技能水平得到主動、和

諧的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀技工人才。闡述在教學中正確使用多媒體，可使一些專業(yè)

知識的講解變得簡單易懂，同時又可滿足學生課后自主學習的要求。對多媒體教學出現(xiàn)的一些

共性問題，也提出了切實有效的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】多媒體、機械、專業(yè)技能課、有效教學、應(yīng)用

課堂教學是學校教育的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”和學生進行學習

活動的場所。課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣、效率的高低，直接關(guān)系到學校整體教學質(zhì)量的

好壞。

對中職教育而言，職業(yè)學校直接擔負為企業(yè)培養(yǎng)、輸送各類初、中級專業(yè)技術(shù)

工人的教學重任。目前國家正大力發(fā)展職業(yè)教育，但同時對人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量都

提出了新的標準和要求。要想適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀技工人才，必須通過現(xiàn)代化

教學手段，優(yōu)化技能課教學，而多媒體技術(shù)便是很好的現(xiàn)代化教學手段之一。

筆者是中職學校機械專業(yè)的專業(yè)課教師，主講課程內(nèi)容包括機械識圖、機械基

礎(chǔ)、零件測量、機械傳動等。職校學生素質(zhì)差異大、分化重，從傳統(tǒng)教學的效果看，

有三分之一的學生吃不飽，淘汰率估計有四分之一。這樣的教學現(xiàn)狀存在一個較大

的提升空間，筆者2014年為此立項了“中職機械基礎(chǔ)課教學PPT課件開發(fā)的研究”

這一臺州市重點課題進行深入實踐。下面筆者闡述下在課題實踐研究中遇到問題和

思考。

一、傳統(tǒng)機械技能課教學存在的問題

（一）專業(yè)知識相對困難乏味，學生興趣寥寥

專業(yè)技能課傳統(tǒng)的教學方法是黑板加粉筆，結(jié)合數(shù)量有限的掛圖、笨重的教具

講解，由于學生缺乏實踐知識，講課時教學模型又不夠，像空間組合體、裝配體、

機構(gòu)傳動等只靠描述很難理解，想象能力差的學生學習很難入門；而像金屬材料等

教學項目概念、專業(yè)名詞又多又晦澀難懂，教學相對枯燥，學生興趣寥寥，一堂課

下來效果不甚理想。

（二）常常造成“黑板上開機器”

1

傳統(tǒng)機械專業(yè)課堂教學有個很大的缺點就是講解相關(guān)概念和專業(yè)術(shù)語不夠生

動，比如金屬內(nèi)部組織只靠描述很難想象，講解齒輪傳動中輪系傳動比的計算時，

僅靠題干中的平面圖很多想象力差的學生根本無法理解各輪轉(zhuǎn)向……這樣，便成了

“黑板上開機器”，再努力描述也不生動直觀，加上學生缺乏實踐基礎(chǔ)，從而直接

影響學習積極性和教學效果。

二、多媒體技術(shù)在機械技能課教學中的優(yōu)勢

顯然，傳統(tǒng)技能課教學手段已不適應(yīng)新形勢下的要求，職業(yè)教育要實現(xiàn)跨越式

發(fā)展，要全面提高職校學生的專業(yè)素養(yǎng)，根本出路在于教學改革，優(yōu)化技能課教學。

我省從2010年至今，啟動對機械類課程的教改已經(jīng)有幾個年頭了，“從做中學”

是本輪教學改革的著眼點，也是優(yōu)化專業(yè)課堂教學的出發(fā)點。然而很多職校由于實

習設(shè)備陳舊或不足，缺乏讓學生充分“做”的現(xiàn)實條件，立足實際的我們不妨退而

求其次，應(yīng)用多媒體教學模擬“做”的環(huán)境，來提高學生“學”的效能。在現(xiàn)代教

育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體已廣泛應(yīng)用，提高課堂教學信息的流量、拓寬學生

的視野、啟迪學生的思維。

（一）很好地實踐現(xiàn)代教學設(shè)計理論和建構(gòu)主義的思想

教學設(shè)計理論重視用教學設(shè)計分析、研究教學問題，確定教學目標的基礎(chǔ)上借

鑒學習環(huán)境設(shè)計原理，分別設(shè)計學習內(nèi)容與教學方法，幫助學生產(chǎn)生良好的學習機

會，重視學生對教學內(nèi)容的自我理解。

多媒體技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文并

茂的多重感官刺激，能按照文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，對學生

當前所學知識的建構(gòu)是非常有利的，可以實現(xiàn)讓學生由外部刺激的被動接受者和知

識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，這是其他教學環(huán)境

無法比擬的，故能很好地實現(xiàn)建構(gòu)主義教學設(shè)計的思想。

（二）改變了傳統(tǒng)專業(yè)課教學單調(diào)模式，使樂學落到實處

利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點

編制的輔助教學課件，能創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，為教學的順

利實施提供形象的表達工具；能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地

改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處。多媒體技術(shù)推動了教學手段的改進。對

機械技能課而言，比如教學時安插個金相顯微鏡觀察金屬內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的視頻到

PPT課件里，再播放給學生看，那學生就容易理解金屬各組織的名稱了；再比如制

2

作輪系間齒輪相互嚙合傳動的動畫播放給學生看，學生就很容易理解各輪轉(zhuǎn)向以及

準確判斷傳動比的大小了。

三、多媒體技術(shù)在機械技能課教學中的實踐應(yīng)用

（一）動畫模擬零件生產(chǎn)裝配傳動等真實過程，激發(fā)學生主觀能動性

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、變化等手段，表達專業(yè)知識點。

例如在講解軸的結(jié)構(gòu)和軸上零件的固定時，把軸及軸上零件（齒輪、軸套、鍵、聯(lián)

軸器等）的立體模型制作成多媒體課件，讓立體模型從畫面外飛近來，通過組裝最

后得到整個結(jié)構(gòu)圖，并讓立體表面的交線閃爍，使組合過程一目了然，再結(jié)合必要

的講解，使學生身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開

展思維，自我挖掘各構(gòu)件間的組合、傳動關(guān)系；又如在講解齒輪傳動輪系中各齒輪

的轉(zhuǎn)向時，把表示該轉(zhuǎn)向的箭頭用不同的顏色表示，并讓它不斷彈跳的指向該轉(zhuǎn)向，

簡單易懂。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象且似有非有而難以理解

之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動，提高教學實效性。

（二）分層顯示專業(yè)課的知識點，有效提升學生對知識結(jié)構(gòu)的掌握

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，誘導學生深

入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識點的效果。例如在第一

層顯示，該課程的重點有一、二、三幾項，難點有一、二、三幾項，學生需要了解

哪項就點擊該項；再顯示第二層，需要了解例題，就點擊相應(yīng)按扭顯示第三層。如

此即為分層顯示，并可以編制帶有提問與引導解答相結(jié)合的模塊，引導學生系統(tǒng)學

習。這也適宜學生課后自我復習。

（三）演示工程實操過程以彌補實訓經(jīng)驗和設(shè)備的不足，提高學生專業(yè)素養(yǎng)

利用多媒體技術(shù)圖文并茂和綜合處理功能，可以將專業(yè)課實踐實習或生產(chǎn)過程

適時播出，提高學生在實踐中應(yīng)用理論知識的能力。在講與工廠現(xiàn)場有關(guān)內(nèi)容時，

可以用數(shù)碼相機到工廠拍攝車、銑、刨、磨、鉗等切削過程以及鑄造、鍛造、焊接、

熱處理等工藝過程，然后導入電腦，制作成多媒體課件，在課堂上適時播放。讓學

生身臨其境、扎實掌握，切實做到提高教學質(zhì)量的目的。

機械生產(chǎn)需遵循國家標準，這要求學生須具有嚴謹細致的工作作風，可采集一

些工程中因零部件不合格問題造成無法挽救的生產(chǎn)事故等材料（如某電廠發(fā)動機組

減速器斷軸事故，火箭箭體螺釘剪斷引發(fā)射失敗，齒輪輪齒折斷，滑動軸承發(fā)生膠

合、磨損等失效，飛機起落架故障等）制作成簡短視頻供學生觀看，拓寬學生專業(yè)

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知識面、提高專業(yè)素養(yǎng)，讓學生認清肩上的擔子，激發(fā)刻苦學習的積極性。

（四）專業(yè)技能課中專業(yè)知識點練習設(shè)計更人性化，更易為學生所樂做

利用多媒體技術(shù)編寫的系列性、針對性的練習，其練習效果較好，是傳統(tǒng)練習

卷等白紙黑字的練習方法所不能比擬。它最大成功之處在于化學習被動為主動、化

抽象為具體，通過娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生學習興

趣，達到“減負提素”的目的。同時可以滿足學生課后自主學習的要求，比如在練

習中編制各種形式的選擇、填空和是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否。

根據(jù)練習情況，給予必要表揚、鼓勵或安排重復練習等。

四、機械技能課課件教學注意點及解決措施

作為一線教師，筆者在制作、使用課件及負責課題科研活動時，發(fā)現(xiàn)一些具有

共性的問題易受到教師們包括課題組成員的忽視，這些問題雖“小”但卻關(guān)乎教學

的成敗。

英國著名教育專家克拉克對計算機輔助教學的效果持審慎態(tài)度，他認為：“多

媒體只是傳遞教學內(nèi)容的工具，它不會影響學習結(jié)果。學生剛接受時的新奇感，可

能使學習成績有所提高，但可能不能持久?！焙枚嘟處熢诙嗝襟w教學中也有類似的

體會。說到底，多媒體教學能否取得好的效果，關(guān)鍵還得靠教師一些基本教學技能，

這里筆者提幾個注意點。

（一）面向機器還是面向?qū)W生

教師的肢體語言在教學中的作用無可爭辯，但是演示時有些教師只在演示臺前

一坐到底，缺乏豐富的肢體動作和富有感染力的語言，使教學效果受到很大影響。

如果多媒體教學以演示為由而放棄肢體語言及其它教學藝術(shù)，完全對著話筒講、對

著屏幕讀，教學效果怎么會好。

（二）到底要不要板書

有不少教師討論過這個問題，既然用了多媒體我還要用板書嗎，這個問題很多

時候是由于教學內(nèi)容不適合演示文稿所致。機械數(shù)控學科屬于工科，有一些機械原

理需演示推導，用一下板書效果要比僅用演示文稿展示出結(jié)果要好。

（三）照片宣科要不得

有些教師的多媒體課件做成了教材搬家，密密麻麻抄錄大量教材文字，使文稿

長度過長，沒有中心，不做總結(jié)，上課時對著片子“照片宣科”，本質(zhì)上是原先批

判的填鴨式教學形式由過去的“人灌”變成現(xiàn)代化的“電灌”。演示文稿要提綱挈

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領(lǐng)，要有個性化和創(chuàng)造性的總結(jié)。從輔助教學的角度講，如果照片宣科，就沒有必

要教師來講，多媒體和講解要互為響應(yīng)，相得益彰。使用多媒體教學后，在老師怎

樣主導教學、在哪個時機、哪個方面主導等方面提出了問題，換言之，多媒體教學

對教師的能力提出了更高的要求。

那如何讓多媒體課件的有效教學真正落到實處？筆者代表課題組提以下建議。

（一）避免重形式、輕內(nèi)容和效果

避免對所作課件求大求全，重精品、輕實用。在制作過程中，避免花在背景、

音效、動畫等效果上的時間比設(shè)計教學過程多，否則導致課件在使用過程中，喧賓

奪主，實際效果適得其反。我們應(yīng)根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，有針對性地選擇、制作

課件，在應(yīng)用課件輔助教學時，可以根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定課件使用時間，靈活穿

插于課堂教學中，以期收到畫龍點睛之效。

（二）避免課件僅公開課使用、應(yīng)用走極端化

不少教師在平時的教學中很少應(yīng)用多媒體教學手段，而在上公開課或優(yōu)質(zhì)課

時，則費盡心機制作出一個多媒體課件來，部份教師甚至認為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)

課”、“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進的教學手段僅起

到了傳統(tǒng)教學中的小黑板或幻燈片功能，使得課件教學流于形式，成為花架子。

（三）注意與學生有效交互，避免出現(xiàn)“放電影”

應(yīng)用課件的目的，是要調(diào)動學生的學習興趣、減輕學習負擔、提高教學質(zhì)量。

在平時教學中，穿插一些短小的課件，確實能起活躍課堂氣氛、吸引學生注意的功

效，但有時，教師往往容易忽略了重要一點，那就是與學生的溝通，或者稱之為師

生間的交互。因此一堂課下來，學生感覺像是放了一場電影，現(xiàn)代化的教學手段成

了“填鴨式”教學的翻版。要避免這種情況的發(fā)生，在課件的應(yīng)用上要強調(diào)短小精

悍，能夠根據(jù)課堂實際及時調(diào)整課堂節(jié)奏，避免整堂課都使學生處于信息接受狀態(tài)，

使他們的大腦勞逸結(jié)合，利于思維。

綜上，教學中我們要積極應(yīng)用多媒體來輔助技能課教學，激發(fā)學生的學習興趣，

使他們把專業(yè)學習看作是一種樂趣，而不是一種負擔、枯燥乏味地面對學習，從心

理上改變學生“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”；同時注意方式方法，不要出現(xiàn)濫用、

無課件不能上課等現(xiàn)象，課件只是作為我們教學的輔助工具，揚長避短，為我所用，

服務(wù)教學。

總之，多媒體教學課件在技能課教學中的應(yīng)用，是職校機械專業(yè)教學改革中的

一種新型教學手段，對于實現(xiàn)教學目的起到不可或缺的作用。用動畫直觀表述工程

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中的材料、零件、裝配體、傳動機構(gòu)等，使學生更易掌握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、激發(fā)學生

對專業(yè)課程的學習興趣，有利于發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與技能

教學的全過程。

筆者及課題組自開展多媒體教學以來，學生上課活躍多了，他們說上課更易理

解了，知識點也較難忘了。筆者堅信只要正確運用多媒體教學并克服教學中的不利

因素，我們職?？隙梢韵蛏鐣桓逗细竦臋C械加工類人才。

[參考文獻]

1.中華人民共和國教育部制定.《機械課程標準（實驗稿）》,華東師范大學出版社.2011

2.何克抗、李文光編著.《教育技術(shù)學》,北京師范大學出版社,2010.1

3.李方安編.《略論教師的信息能力及其培養(yǎng)》,中國教育學刊,2011.2

4.張倩葦編.《信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育》,電化教育研究,2011.8

5.王其云編.《多媒體與學習》，中國電化教育,2010.12

6.章偉民編.《教育技術(shù)實踐與研究的主要對象》,中國電化教育,2013.7

7.祝智庭主編.《信息教育展望》,華東師范大學出版社,2012.11

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多媒體技術(shù)切實提高機械技能課教學實效性

初探

玉環(huán)縣東方中學池輝

【摘要】本文結(jié)合職校機械專業(yè)課教學現(xiàn)狀，應(yīng)用多媒體技術(shù)與機械專業(yè)課整合的方法，

將多媒體用于優(yōu)化教學實踐，提高技能課教學實效，使學生專業(yè)素養(yǎng)、技能水平得到主動、和

諧的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀技工人才。闡述在教學中正確使用多媒體，可使一些專業(yè)

知識的講解變得簡單易懂，同時又可滿足學生課后自主學習的要求。對多媒體教學出現(xiàn)的一些

共性問題，也提出了切實有效的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】多媒體、機械、專業(yè)技能課、有效教學、應(yīng)用

課堂教學是學校教育的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”和學生進行學習

活動的場所。課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣、效率的高低，直接關(guān)系到學校整體教學質(zhì)量的

好壞。

對中職教育而言，職業(yè)學校直接擔負為企業(yè)培養(yǎng)、輸送各類初、中級專業(yè)技術(shù)

工人的教學重任。目前國家正大力發(fā)展職業(yè)教育，但同時對人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量都

提出了新的標準和要求。要想適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀技工人才，必須通過現(xiàn)代化

教學手段，優(yōu)化技能課教學，而多媒體技術(shù)便是很好的現(xiàn)代化教學手段之一。

筆者是中職學校機械專業(yè)的專業(yè)課教師，主講課程內(nèi)容包括機械識圖、機械基

礎(chǔ)、零件測量、機械傳動等。職校學生素質(zhì)差異大、分化重，從傳統(tǒng)教學的效果看，

有三分之一的學生吃不飽，淘汰率估計有四分之一。這樣的教學現(xiàn)狀存在一個較大

的提升空間，筆者2014年為此立項了“中職機械基礎(chǔ)課教學PPT課件開發(fā)的研究”

這一臺州市重點課題進行深入實踐。下面筆者闡述下在課題實踐研究中遇到問題和

思考。

一、傳統(tǒng)機械技能課教學存在的問題

（一）專業(yè)知識相對困難乏味，學生興趣寥寥

專業(yè)技能課傳統(tǒng)的教學方法是黑板加粉筆，結(jié)合數(shù)量有限的掛圖、笨重的教具

講解，由于學生缺乏實踐知識，講課時教學模型又不夠，像空間組合體、裝配體、

機構(gòu)傳動等只靠描述很難理解，想象能力差的學生學習很難入門；而像金屬材料等

教學項目概念、專業(yè)名詞又多又晦澀難懂，教學相對枯燥，學生興趣寥寥，一堂課

下來效果不甚理想。

（二）常常造成“黑板上開機器”

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傳統(tǒng)機械專業(yè)課堂教學有個很大的缺點就是講解相關(guān)概念和專業(yè)術(shù)語不夠生

動，比如金屬內(nèi)部組織只靠描述很難想象，講解齒輪傳動中輪系傳動比的計算時，

僅靠題干中的平面圖很多想象力差的學生根本無法理解各輪轉(zhuǎn)向……這樣，便成了

“黑板上開機器”，再努力描述也不生動直觀，加上學生缺乏實踐基礎(chǔ)，從而直接

影響學習積極性和教學效果。

二、多媒體技術(shù)在機械技能課教學中的優(yōu)勢

顯然，傳統(tǒng)技能課教學手段已不適應(yīng)新形勢下的要求，職業(yè)教育要實現(xiàn)跨越式

發(fā)展，要全面提高職校學生的專業(yè)素養(yǎng)，根本出路在于教學改革，優(yōu)化技能課教學。

我省從2010年至今，啟動對機械類課程的教改已經(jīng)有幾個年頭了，“從做中學”

是本輪教學改革的著眼點，也是優(yōu)化專業(yè)課堂教學的出發(fā)點。然而很多職校由于實

習設(shè)備陳舊或不足，缺乏讓學生充分“做”的現(xiàn)實條件，立足實際的我們不妨退而

求其次，應(yīng)用多媒體教學模擬“做”的環(huán)境，來提高學生“學”的效能。在現(xiàn)代教

育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體已廣泛應(yīng)用，提高課堂教學信息的流量、拓寬學生

的視野、啟迪學生的思維。

（一）很好地實踐現(xiàn)代教學設(shè)計理論和建構(gòu)主義的思想

教學設(shè)計理論重視用教學設(shè)計分析、研究教學問題，確定教學目標的基礎(chǔ)上借

鑒學習環(huán)境設(shè)計原理，分別設(shè)計學習內(nèi)容與教學方法，幫助學生產(chǎn)生良好的學習機

會，重視學生對教學內(nèi)容的自我理解。

多媒體技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文并

茂的多重感官刺激，能按照文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，對學生

當前所學知識的建構(gòu)是非常有利的，可以實現(xiàn)讓學生由外部刺激的被動接受者和知

識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，這是其他教學環(huán)境

無法比擬的，故能很好地實現(xiàn)建構(gòu)主義教學設(shè)計的思想。

（二）改變了傳統(tǒng)專業(yè)課教學單調(diào)模式，使樂學落到實處

利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點

編制的輔助教學課件，能創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，為教學的順

利實施提供形象的表達工具；能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地

改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處。多媒體技術(shù)推動了教學手段的改進。對

機械技能課而言，比如教學時安插個金相顯微鏡觀察金屬內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的視頻到

PPT課件里，再播放給學生看，那學生就容易理解金屬各組織的名稱了；再比如制

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作輪系間齒輪相互嚙合傳動的動畫播放給學生看，學生就很容易理解各輪轉(zhuǎn)向以及

準確判斷傳動比的大小了。

三、多媒體技術(shù)在機械技能課教學中的實踐應(yīng)用

（一）動畫模擬零件生產(chǎn)裝配傳動等真實過程，激發(fā)學生主觀能動性

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、變化等手段，表達專業(yè)知識點。

例如在講解軸的結(jié)構(gòu)和軸上零件的固定時，把軸及軸上零件（齒輪、軸套、鍵、聯(lián)

軸器等）的立體模型制作成多媒體課件，讓立體模型從畫面外飛近來，通過組裝最

后得到整個結(jié)構(gòu)圖，并讓立體表面的交線閃爍，使組合過程一目了然，再結(jié)合必要

的講解，使學生身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開

展思維，自我挖掘各構(gòu)件間的組合、傳動關(guān)系；又如在講解齒輪傳動輪系中各齒輪

的轉(zhuǎn)向時，把表示該轉(zhuǎn)向的箭頭用不同的顏色表示，并讓它不斷彈跳的指向該轉(zhuǎn)向，

簡單易懂。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象且似有非有而難以理解

之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動，提高教學實效性。

（二）分層顯示專業(yè)課的知識點，有效提升學生對知識結(jié)構(gòu)的掌握

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，誘導學生深

入淺出，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識點的效果。例如在第一

層顯示，該課程的重點有一、二、三幾項，難點有一、二、三幾項，學生需要了解

哪項就點擊該項；再顯示第二層，需要了解例題，就點擊相應(yīng)按扭顯示第三層。如

此即為分層顯示，并可以編制帶有提問與引導解答相結(jié)合的模塊，引導學生系統(tǒng)學

習。這也適宜學生課后自我復習。

（三）演示工程實操過程以彌補實訓經(jīng)驗和設(shè)備的不足，提高學生專業(yè)素養(yǎng)

利用多媒體技術(shù)圖文并茂和綜合處理功能，可以將專業(yè)課實踐實習或生產(chǎn)過程

適時播出，提高學生在實踐中應(yīng)用理論知識的能力。在講與工廠現(xiàn)場有關(guān)內(nèi)容時，

可以用數(shù)碼相機到工廠拍攝車、銑、刨、磨、鉗等切削過程以及鑄造、鍛造、焊接、

熱處理等工藝過程，然后導入電腦，制作成多媒體課件，在課堂上適時播放。讓學

生身臨其境、扎實掌握，切實做到提高教學質(zhì)量的目的。

機械生產(chǎn)需遵循國家標準，這要求學生須具有嚴謹細致的工作作風，可采集一

些工程中因零部件不合格問題造成無法挽救的生產(chǎn)事故等材料（如某電廠發(fā)動機組

減速器斷軸事故，火箭箭體螺釘剪斷引發(fā)射失敗，齒輪輪齒折斷，滑動軸承發(fā)生膠

合、磨損等失效，飛機起落架故障等）制作成簡短視頻供學生觀看，拓寬學生專業(yè)