列夫·托爾斯泰教學(xué)課件省公開課一等獎新名師課比賽一等獎?wù)n件

8.列夫·托爾斯泰

第二課時第1頁課文細(xì)讀品味1.文章第二段為何用“低矮陋屋”來比喻外貌？利用比喻修辭手法，生動、形象，襯托出“天才靈魂”魅力，給人留下深刻印象。第2頁課文細(xì)讀品味2.文章第三段為何提到陀思妥耶夫斯基？利用對比手法，將托爾斯泰與陀思妥耶夫斯基進行對比，突出了托爾斯泰面容“丑陋可憎”，給讀者留下深刻印象。第3頁課文細(xì)讀品味3.文章第四段第一句“天才靈魂”已經(jīng)是第三次出現(xiàn)了。作者為何再三強調(diào)這一點？屢次提到“天才靈魂”，是為了突出托爾斯泰偉大，表示對他贊美之情。第4頁課文細(xì)讀品味4.“看透事物本質(zhì)”，卻會失去幸福。這似乎不合常理，其中有何深意？托爾斯泰看透了現(xiàn)實中暴政、丑惡和虛偽，看清了人世間種種罪惡原因，但他無法改變這一現(xiàn)實，因而對社會充滿失望。這使他成為矛盾綜合體，卻無法解脫，所以缺乏屬于自己幸福第5頁1.[重難點]作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋外貌，但聯(lián)絡(luò)全文看，讀者仍能感受到這位大文豪非凡之處。這是為何？寫他相貌平庸既是對他外貌進行真實刻畫，也是為了說明他是俄國普通大眾中一員。寫他平庸甚至丑陋外貌，正是用來反襯他靈魂高貴，反襯他眼睛犀利敏銳，如“托爾斯泰面部其它部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光珠寶甲殼而已”。課文全篇探究第6頁全文既對托爾斯泰“形”“神”進行了獨到細(xì)致刻畫，同時也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰崇敬、贊美之情。這么，前半部分描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中形象，反而收到相反藝術(shù)效果，使托爾斯泰外貌，尤其是眼睛給人留下了強烈、深刻印象。課文全篇探究第7頁2.[發(fā)散思維]課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福；但其次又說他得不到“屬于自己那一份幸?！?，這是否矛盾？談?wù)勀憷斫?。不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗳恕背Ｊ峭纯?，這就是我們常說智者痛苦，假如他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍。托爾斯泰正是這么人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡原因，并盡自己一生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大痛苦。課文全篇探究第8頁1.大量利用比喻和夸大修辭手法來刻畫人物形象。大量利用比喻和夸大修辭手法，使托爾斯泰外貌特征給人留下鮮明深刻印象，讓人產(chǎn)生無盡聯(lián)想。歸納總結(jié)特色總結(jié)第9頁2.采取欲揚先抑手法。文章前半部分極力描寫他平庸甚至丑陋外貌，實際上是用來反襯他眼睛，為下文寫他眼睛張本。在鮮明對比下，托爾斯泰外貌和精神世界都給讀者留下了深刻印象。歸納總結(jié)第10頁3.妙趣橫生語言格調(diào)。文中詞匯豐富，語言極具修飾之美，而且描寫充滿情趣，如“植被多于空地”“部件”等，或大詞小用，或貶詞褒用，或莊詞諧用，很有情趣，極具張力。歸納總結(jié)描寫語言格調(diào)詞：平實、質(zhì)樸、樸素自然；含蓄雋永、含蓄委婉；清新明麗、清新雅致；形象生動；絢麗飄逸；委婉細(xì)膩；幽默幽默；等等。第11頁（1）原文：一寸秋波。千斛明珠覺未多?！處椎馈恫缮Ｗ印纷g文：她眼睛明亮漂亮，用千斛明珠來形容也不以為夸大。（2）原文：野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清揚?！对娊?jīng)·鄭風(fēng)》譯文：郊野蔓草如茵，露珠顆顆晶瑩。有位漂亮姑娘，眉目婉美多情。課文拓展積累國學(xué)經(jīng)典北宋著名詞人，字叔原，號小山，晏殊第七子。第12頁“衣冠禽獸”之前世今生“衣冠禽獸”一詞起源于明代官員衣飾。據(jù)史料記載，明朝要求，文官官服繡禽，武官官服繪獸。品級不一樣，所繡禽和所繪獸也不一樣。明朝文官一品繡仙鶴，二品繡錦雞，三品繡孔雀，四品繡云雁，五品繡白鷴，六品繡鷺鷥，七品繡?鶒，八品繡黃鸝，九品繡鵪鶉。傳統(tǒng)文化課文拓展積累xīchì第13頁武官一品、二品繪獅子，三品、四品繪虎豹，五品繪熊羆，六品、七品繪彪，八品繪犀牛，九品繪海馬。文武官員一品至四品穿紅袍，五品至七品穿青袍，八品和九品穿綠袍。所以，當(dāng)初“衣冠禽獸”一詞是贊語，頗有令人羨慕味道。到了明朝中晚期，