《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)課題燭之武退秦師年級(jí)高一教材版本人教版章節(jié)第一單元設(shè)計(jì)人教齡10任教年級(jí)高一教材分析《燭之武退秦師》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修1下冊(cè)第一單元第二課的精讀課文?！稜T之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。本文與單元其他幾篇文章相比，故事簡(jiǎn)單，篇幅簡(jiǎn)短，所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，能很好的樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。學(xué)情分析高一的學(xué)生已經(jīng)掌握了文言文學(xué)習(xí)的一定方法和步驟。但是許多學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對(duì)這一現(xiàn)狀，講解文言文時(shí)：一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）了解《左傳》這本史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。（2）積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解詞句的含義。2.能力目標(biāo)：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在反復(fù)誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之時(shí)，以國(guó)家利益為重，拋棄個(gè)人恩怨，臨危受命，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)1.誦讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解文章的脈絡(luò)。2.在把握文意的基礎(chǔ)上分析燭之武的形象及塑造人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解高超的勸說(shuō)藝術(shù)：燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說(shuō)了五層意思，說(shuō)得委婉曲折，面面俱到，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)法；反復(fù)誦讀法；歸納總結(jié)法；討論探究法。這些方法關(guān)注的是學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。教學(xué)資源圖片、課件教法設(shè)計(jì)1.朗讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，鞏固文言知識(shí)，提高文言文閱讀能力。2.討論法：通過(guò)小組討論來(lái)解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。3.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)充課堂容量，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.點(diǎn)撥法：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(請(qǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的古文中哪些人物具有高超的勸說(shuō)藝術(shù)，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)就知識(shí)，又能快速集中注意力。在學(xué)生回答后，老師進(jìn)行總結(jié)。)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，能言善辯之人何其多：鄒忌巧言勸齊王，四方朝齊；唐雎嚴(yán)詞拒秦王，保全安陵。無(wú)獨(dú)有偶，兩千年前還有一人，獨(dú)闖敵營(yíng)，以三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，退卻強(qiáng)敵，此人是誰(shuí)呢？他就是春秋時(shí)期鄭國(guó)人燭之武。下面學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生聽朗誦帶，并為為PPT展示的詞語(yǔ)注音，然后齊讀課文（點(diǎn)撥學(xué)生注意情感、節(jié)奏、字音）。氾（fán)南佚（yì)之狐夜縋(zhuì)而出共(gōng)其乏困闕(quē)秦秦伯說(shuō)(yuè)逢(páng)孫2.課前參考注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。（提示學(xué)生注意故事完整包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。提升學(xué)生的概括和組織語(yǔ)言能力。）3.請(qǐng)學(xué)生朗讀簡(jiǎn)介《《左傳》（學(xué)生相互補(bǔ)充，老師提示重點(diǎn)記憶部分。）《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌?、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。《左傳》又被稱為《春秋左氏傳》、《左氏春秋》。相傳是春秋末年魯國(guó)史官左丘明為孔子修訂的《春秋》所作的傳。左傳也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范?！蹲髠鳌匪浭隽舜呵飼r(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)，尤其善于戰(zhàn)爭(zhēng)描寫。（三）初讀文本，整體感知基礎(chǔ)知識(shí)（1）學(xué)生自由朗讀課文，小組討論，勾畫出小組認(rèn)為重要以及理解起來(lái)有困難的詞句。然后請(qǐng)各小組代表展示自己小組的結(jié)果，大家共同探討，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（2）教師在學(xué)生勾畫的字詞基礎(chǔ)之上，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識(shí)。最后讓學(xué)生以小組為單位分工合作歸納該課的基本文言知識(shí)。文言文中有相當(dāng)一部分的詞存在一詞多義現(xiàn)象，老師引導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)歸納法把以前學(xué)的和現(xiàn)學(xué)的總結(jié)歸納起來(lái)，以便學(xué)生更好地理解和掌握。2.整體感知（1）本文的主要人物和事件是什么？（解讀課題，加深對(duì)文章題目和作用的理解）（2）燭之武是在怎樣的情形下退“秦師”的？（引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因及當(dāng)前形勢(shì)。）問(wèn)題1.為什么秦晉會(huì)聯(lián)合？問(wèn)秦晉圍鄭的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事背景以及秦晉關(guān)系、實(shí)力，理解“無(wú)禮于晉”、“貳于楚”。公元前630年之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)：一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫楚國(guó)（《左傳·僖公二十八年》：“役之三月，鄭伯如楚致其師”），最終楚國(guó)戰(zhàn)敗。問(wèn)題2.當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何？展示春秋形式圖及秦晉圍鄭圖，創(chuàng)設(shè)情境，以讓學(xué)生體會(huì)到鄭國(guó)危如累卵的形勢(shì)。（3）交代秦晉圍鄭的原因和當(dāng)時(shí)的形勢(shì)與故事的發(fā)展有什么關(guān)系？交代原因和形勢(shì)為后文燭之武游說(shuō)秦伯的背景，為下文故事的發(fā)展做了鋪墊。秦晉圍鄭的兩個(gè)原因皆與鄭國(guó)有直接關(guān)系，而與秦國(guó)無(wú)關(guān)，為下文燭之武游說(shuō)秦伯提供了可能，為下文埋下了伏筆。秦晉兩軍駐扎位置是分處南北，互相不接觸。這為燭之武游說(shuō)秦伯提供了有力條件。（4）燭之武是在什么樣的情況下出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó)，鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯，以退秦師。此段為正面描寫和側(cè)面烘托塑造人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注（未見(jiàn)其人，先聞其聲）。疑難探究（1）點(diǎn)名讀讀第三段，小組自行討論，為該段劃分層次，并思考“燭之武是如何說(shuō)服秦伯的？”（每個(gè)小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。然后老師以填空題的模式進(jìn)行提問(wèn)，加深學(xué)生的理解。）燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：A.站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能（欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)）。B.說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭的信心（闡明厲害，動(dòng)搖秦軍）。C.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法（為晉著想，以利相誘）。D.抓住秦晉之間的歷史矛盾，離間秦晉聯(lián)盟（引史為例，挑撥秦晉）。E.預(yù)測(cè)未來(lái)，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展（推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎）。（2）秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？體現(xiàn)了晉文公是個(gè)怎樣的人？（自由討論)此問(wèn)引出文章的最后一段，這段對(duì)事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。（3）結(jié)合全文分析燭之武形象，結(jié)合現(xiàn)代觀念認(rèn)知。結(jié)合現(xiàn)代觀念去分析人物形象，有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力，有助于提升他們的思想深度。在此過(guò)程中要突出強(qiáng)調(diào)燭之武“先國(guó)家而后私仇”的深明大義和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神（以“我認(rèn)為燭之武是＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸摺钡哪Ｊ交卮?，老師先進(jìn)行示范）A.政治觀察家，燭之武首先是一個(gè)政治觀察家，熟知各國(guó)歷史及現(xiàn)實(shí)。B哲學(xué)家:抓住主要矛盾，并分析和解決矛盾。C.心理學(xué)家，能夠抓住對(duì)方的心理，曉之以理，動(dòng)之以情地說(shuō)服秦君。D辯士：能言善辯，極富藝術(shù)感染力。E愛(ài)國(guó)志士：拯救鄭國(guó)于困境。（四）拓展延伸，布置作業(yè)1.搜集其他歷史上的著名外交人物相關(guān)資料和事例。2，小練筆，讓學(xué)生寫一段針對(duì)同學(xué)想抄作業(yè)問(wèn)題的勸說(shuō)詞，對(duì)象是自己的同桌。板書設(shè)計(jì)秦晉圍鄭臨危受命勸退秦師秦晉撤離教學(xué)反思今后在備課中要注意多設(shè)