部編版五年級道德與法治年級上五下五年級下冊二單元

作業(yè)設計作業(yè)涉及教科書版本：道德與法治年級及冊次：五年級下冊二單元作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：公共生活作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：本單元在五年級下冊《道德與法治》整體中出現(xiàn)的位置是比較早的，出現(xiàn)在小學高段開始的單元，它引導小學高學段的孩子開始關注人與社會的關系。從本單元本身的內(nèi)容上看關注的是自己在公共生活中的自我的關注，但是我們還要關注到本單元在本冊中的位置，它上承學生學會在家庭生活中與家人的相處，下啟中將自己置身于民族的歷史與未來之中，，內(nèi)在邏輯學生體會相對較難、跨度大的情況存在。因此在作業(yè)設計中，我們應該做到兼顧單元內(nèi)容的深化，同時要照顧到這種承前啟后的獨特地位。在單元的作業(yè)設計中，我們還注意到學生的學段和作業(yè)負擔問題，因此重視交流表達，將書面部分設計為簡單的引導關注的內(nèi)容。此外，我們的作業(yè)設計緊跟教材，有難度的內(nèi)容進行作業(yè)分層設計。在作業(yè)設計中還注意將單元作為整體，設計3課時作業(yè)，它們前后相互承接，相互作用，從而形成促進學生學習的有機整體。課前：通過觀察、詢問、上網(wǎng)查詢等方式，收集和尋找生活中引導問題，完成前置任務單。課中：通過學習知道公共生活中的基本行為準則，明確人與人相處需要友善相待，樹立相互尊重，平等相待的觀念，理解平等友善的作用，初步體會、理解國家在公共生活中的重要作用。課后：根據(jù)所學的知識，進行知識上的，能力上的多角度拓展延伸，關注情感上的引導作用。如在本單元最后一課中，專門設置課后發(fā)展性作業(yè)了解身邊的弱勢群體，給予他們特別的關愛。第1課時使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)作業(yè)一梳理課本的內(nèi)容，完成練習：公共空間包含哪些場所？人們在公共空間中的生活，構成了我們的。公共生活中，我們的行為是公開的，所以更要，展示良好的形象。引導學生完成有目的的課前閱讀學生6容易場景運用：課前閱讀，獨立完成預習題單。路徑實施：學生通過閱讀完成發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.拍攝公共場所照片，思考自己身處公共場所的主要感受2.你能給你所處的公共場所提出建議讓學生有意識地關注公共場所學生15稍難場景運用：放學后或周末和同學或家人一起尋找。在課堂上展示、分享任務單。路徑實施：學生通過走訪周圍環(huán)境，詢問家長、上網(wǎng)查詢的方式查詢。課中基礎性作業(yè)作業(yè)一思考討論：私人空間和公共空間中人們的言談舉止有什么不同？問題引導學生認識到私人空間和公共空間的不同學生6稍易場景運用：課前的閱讀思考作為前置的知識儲備路徑實施：學生通過與同學討論交流、表演等體現(xiàn)不同。發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.公共場所中存在那些不文明行為，小組合作表演喚起不文明行為思考學生8較易場景運用：在課堂上以小組形式完成。路徑實施：以教師指導和小組協(xié)作的方式完成。課后基礎性作業(yè)作業(yè)一判斷題1.所有有人都能參與公共生活，享受公共利益。 （√）2.在公共場所隨意擺攤占點，屬于占用公共資源，是不文明的行為。 （√）3.為了更好地享受享受公共生活，公共利益可以不用管。（?）4.在生活中，我們有私人生活就所以可以沒有公共生活。 （?）緊扣教材，鞏固基礎學生2容易場景運用：課后獨立閱讀，完成預習題單。路徑實施：學生通過閱讀完成發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.公共設施及使用現(xiàn)狀研究調(diào)查緊扣教材，發(fā)展自我學生30較難場景運用：放學后或周末和同學或家人一起尋找。在課堂上展示、分享任務單。路徑實施：學生通過走訪、詢問家長、上網(wǎng)查詢的方式查詢。作業(yè)二1.針對公共設施的使用情況提出建議或者意見喚起主動維護公共環(huán)境意識和興趣學生6較易場景運用：課后調(diào)查，完成調(diào)查記錄后，思考記錄路徑實施：學生通過前置任務自主思考和記錄第2課時使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)作業(yè)一1.調(diào)查公共標志的出現(xiàn)場所2.思考身處這些場所的感受使學生認識到公共生活中的秩序引導學生12稍難場景運用：放學后或周末和同學或家人一起尋找。在課堂上展示、分享任務單。路徑實施：學生通走訪、詢問家長、上網(wǎng)查詢的方式查詢。發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.為具體一件的公共生活活動寫一寫活動流程2.引導學生關注到有秩的公共生活是有計劃的學生8容易場景運用：放學后或周末和同學或家人一起參加身邊的公共活動項目。在課堂上展示、分享任務單。路徑實施：學生在家長的幫助下，關注和參加所在社區(qū)的公共活動作業(yè)二1.調(diào)查參加公共生活秩序情況，2.填寫公共生活秩序單讓學生有意識地關注公共場所的秩序?qū)W生20稍難場景運用：完成前置任務后，獨立思考整理記錄。在課堂上展示、分享。路徑實施：學生可在家長輔助下、上網(wǎng)查詢的方式等回憶思考完成。課中基礎性作業(yè)作業(yè)一1.寫出自己小組完成秩序小實驗的過程與結果2.分析改進方案從實驗結果中落實秩序作用感受學生4容易場景運用：在課堂上以小組形式完成。路徑實施：以教師指導和小組協(xié)作的方式完成。發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.公共場所中存在那些不文明行為，小組合作表演喚起不文明行為思考學生8較易場景運用：在課堂上以小組形式完成。路徑實施：以教師指導和小組協(xié)作的方式完成。課后基礎性作業(yè)作業(yè)一1.周記：觀察并簡要記錄生活中不文明的現(xiàn)象（照片、視頻等多形式記錄）從生活中的不文明行為反思自我行為，從實踐中感受秩序的重要作用學生15稍難場景運用：放學后或周末和同學或家人一起尋找。在課堂上展示、分享任務單。路徑實施：學生通過模擬現(xiàn)場、詢問家長、上網(wǎng)查詢的方式查詢。發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.針對公共設施的使用情況提出建議或者意見緊扣教材，發(fā)展自我學生30較難場景運用：完成前置任務后，獨立思考整理記錄。在課堂上展示、分享。路徑實施：學生可在家長輔助下、上網(wǎng)查詢的方式等回憶思考完成。第3課時使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)1、在自己身邊尋找友善相待的事跡。2、完成本課的前置任務單。課置任務單在公共生活中，我們可以為身邊需要關愛的人做些什么呢？遇到問路的外地人，我們可以。去餐廳吃飯，服務員給我們上菜，我們可以。班上有同學遇到了難題，我們可以。（4）樓上鄰居的衣服掉在了樓下你家，你可以。1、初步了解友善相待的事跡為后期教學做準備。學生60分鐘容易場景運用：放學后或周末和同學或家人一起尋找。在課堂上展示、分享任務單。路徑實施：學生通過模擬現(xiàn)場、詢問家長、上網(wǎng)查詢的方式查詢。課中基礎性作業(yè)梳理書4頁材料內(nèi)容，完成書上作業(yè)。（第1題）2、利用放學或者周末回家和父母去親身實踐體會，完成問題及解決清單。問題及解決清單問題一：遇到問路的外地人，我們可以（列舉幾種行為并說明理由）1、__________________2、__________________3、__________________問題二：去餐館吃飯，服務員給上菜，我們可以（列舉幾種行為并說明理由）1、__________________2、__________________3、__________________其他問題：__________________1、通過課堂學習，引學生具備友善待人的品質(zhì)。2、經(jīng)親身體會樹立相互尊重，平等相待的觀念，理解平等友善的作用。學生40分鐘較易場景運用：在課堂上以小組形式完成。路徑實施：以教師指導和小組協(xié)作的方式完成。發(fā)展性作業(yè)1、列出幾種你在生活中常見的友善行為。2、通過小組討論，分析這些友善行為對人際關系和社會和諧的影響。1、通過在課堂上思考和討論梳理、提煉懂得怎樣友善待人。2、小組合作，交流分享友善待人對人際關系的影響，讓學生樹立友善待人的美好品質(zhì)。學生20分鐘一般場景運用：在教室內(nèi)完成并交流。路徑實施：小組協(xié)作、師生合作相結合。課后基礎性作業(yè)請在你日常生活中挑選一種友善行為進行深入理解和實踐。教師組織學生參觀敬老院，為老人獻愛心。讓學生深刻體會到友善待人的堅持價值。2、讓學生利用所學的知識了解身邊的弱勢群體，給予他們特別的關愛。學生和老師30分鐘較難場景運用：經(jīng)常和家長一起去參加一些關于友善相待的社會實踐。路徑實施：可在家長和老師的協(xié)助下完成。發(fā)展性作