基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語聽說教學(xué)策略

引言在深化教育改革的歷史進(jìn)程中，在時(shí)代發(fā)展的多元化拓展中，英語學(xué)科的重要性日益凸顯。資源全球化和信息共享化的趨勢(shì)要求英語學(xué)科充分發(fā)揮其工具性的特點(diǎn)，相應(yīng)地，英語學(xué)科教學(xué)也需要增強(qiáng)教學(xué)與應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，提高知識(shí)與技能的契合度。而與語言應(yīng)用聯(lián)系最為緊密的英語聽說教學(xué)則應(yīng)擔(dān)當(dāng)起主要的培養(yǎng)責(zé)任?？v觀當(dāng)下初中英語聽說教學(xué)課堂，教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)成果驗(yàn)收等情況都還不足以擔(dān)此大任，因此，引入新的教學(xué)理念，拓展多元的教學(xué)途徑，探索高效的教學(xué)策略是當(dāng)務(wù)之急。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求學(xué)生以主題意義為引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類的英語活動(dòng)中進(jìn)行具有學(xué)科關(guān)聯(lián)性、生活實(shí)踐性、文化綜合性特點(diǎn)的演練和學(xué)習(xí)，基于舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助不同類型的文本，在問題梳理分析和問題解決探索的實(shí)踐中，進(jìn)行語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能提升、文化內(nèi)涵理解、思維能力發(fā)展、價(jià)值觀念樹立和核心素養(yǎng)形成。一、目前初中英語聽說教學(xué)存在的問題（一）形式單一，整合性差在傳統(tǒng)教育理念的影響下，初中英語聽說教學(xué)基本停留在聽力試題訓(xùn)練的層面，并且試題類型基本只有選擇題。因此，在聽說課程的實(shí)施過程中，學(xué)生只是單純進(jìn)行題目操練，強(qiáng)化做題技巧。部分自覺意識(shí)較高的學(xué)生會(huì)自主研讀聽力文本進(jìn)行語言知識(shí)積累，或跟讀聽力材料進(jìn)行口語表達(dá)能力提高，但從整體情況來看，這部分學(xué)生所占比例并不高。大部分學(xué)生只是聽從教師指令完成課堂聽力題目，既不深入自學(xué)文本，又不拓展其他技能，最終收獲甚微。另外，無論在日常交際中還是在語言學(xué)習(xí)中，聽和說應(yīng)該是一體的，那么，初中英語教師在進(jìn)行聽說課堂設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該將二者整合，統(tǒng)籌安排，而不是將兩者分開進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)。然而，初中英語教師在實(shí)施聽說教學(xué)時(shí)常常將兩部分割裂，即聽力課程中只進(jìn)行聽力訓(xùn)練，口語課程中只進(jìn)行說讀練習(xí)。一方面，這種分裂式的教學(xué)方式進(jìn)一步導(dǎo)致聽說課堂的教學(xué)方法受限，學(xué)生課堂參與度和積極性不高；另一方面，聽力音頻語音語調(diào)可以潛移默化地影響和提高學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確度，但分裂式的教學(xué)致使這樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無法充分發(fā)揮作用。（二）情境刻板，實(shí)用性低英語作為一種語言工具，在教學(xué)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系生活情境，凸顯其實(shí)用價(jià)值。但大部分初中英語聽說課程的材料文本更新不及時(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂內(nèi)容無法被直接應(yīng)用于真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景。甚至部分教師在聽說教學(xué)中缺乏情境，導(dǎo)致學(xué)生難以提升口語表達(dá)技巧和情境交際能力。英語學(xué)科作為一門人文學(xué)科，應(yīng)該在教學(xué)過程中融入文化教育，發(fā)揮其育人價(jià)值。然而，初中英語聽說課堂普遍存在以考試得高分為目標(biāo)的教學(xué)觀念，因此，教師常常忽略聽力材料背后的文化內(nèi)涵，只停留在聽力題目的做題技巧提高層面?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的鍛煉總是被應(yīng)試技能提升的緊迫性所掩蓋，學(xué)生的全面發(fā)展和高素質(zhì)發(fā)展總是滯后于時(shí)代要求。二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的概念和教學(xué)意義（一）概念《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中（教育部2022）。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為一種教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考的互相促進(jìn)，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合作用，突出抽象知識(shí)與具體情境的交互應(yīng)用，理論掌握與技能運(yùn)用的對(duì)等關(guān)系。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為一種教學(xué)手段，提倡將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分為三個(gè)類別，包括學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類，體現(xiàn)了英語課程對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的講授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、層次分明的。（二）教學(xué)意義在聽說教學(xué)中，聽是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的輸入，說則是運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行的綜合性輸出（馬東強(qiáng)2021）。將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀融入初中英語聽說教學(xué)就是要提高學(xué)生在語言知識(shí)輸入環(huán)節(jié)的思考活動(dòng)，增強(qiáng)他們?cè)谡Z言綜合性輸出環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)輸入性學(xué)習(xí)和輸出性演練的聯(lián)系和交互，以達(dá)到有層級(jí)、有深度且有意義的英語聽說學(xué)習(xí)，增強(qiáng)初中英語教學(xué)的實(shí)用導(dǎo)向性，提高初中英語教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用。三、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐策略（一）教學(xué)案例本研究以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基礎(chǔ)，以譯林版初中《英語》八年級(jí)（下）Unit5Goodmanners的聽說部分為具體案例，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，開展初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)于初中英語聽說教學(xué)的作用與價(jià)值。1.單元內(nèi)容與主題單元主題是“人與社會(huì)”，具體話題是“社會(huì)禮儀規(guī)范”。該單元的閱讀文章、語法部分、聽說操練及寫作提升都圍繞“社會(huì)禮儀規(guī)范”展開。本研究重點(diǎn)陳述的聽說教學(xué)板塊主要是publicsigns（公共標(biāo)識(shí)）和goodtablemanners（餐桌禮儀）兩個(gè)子話題。2.教學(xué)目標(biāo)通過本單元的聽說學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)行為規(guī)范、社會(huì)交往禮儀有比較充分的了解和自覺遵守的意識(shí)，能在該類情境下取得聽、說方面的語言鍛煉和提升。首先，能積累并掌握本單元與禮儀相關(guān)的重點(diǎn)單詞、短語及句型表達(dá)。其次，能熟悉社會(huì)公共場(chǎng)所的常見標(biāo)識(shí)的含義。最后，通過層層遞進(jìn)的聽說訓(xùn)練，能自如地探討真實(shí)生活場(chǎng)景中的禮儀規(guī)范問題。（二）教學(xué)過程與策略1.借助聽力材料，導(dǎo)入課堂話題播放Integratedskills中A1的聽力材料，即艾米（Amy）和雪莉（Shirley）關(guān)于公共場(chǎng)所常見標(biāo)識(shí)的對(duì)話，引出本小節(jié)聽說教學(xué)的具體話題“publicsigns”。Step1：LeadinginQ：Pleaselistentotherecordcarefullyandthinkaboutwhattheyaretalkingaboutintheconversation.【設(shè)計(jì)說明】充分利用教材資源的同時(shí)，以一種更容易引起學(xué)生興趣和注意力的方式導(dǎo)入本堂課話題。對(duì)話式的材料與陳述性的材料相比，其語言結(jié)構(gòu)更加簡單，詞匯使用更加日常，邏輯關(guān)系更加明晰，學(xué)生能比較容易抓住對(duì)話中心內(nèi)容，概括出主題，可以減輕畏難情緒。在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)下，學(xué)生的課堂參與度和思維活躍度都會(huì)得到相應(yīng)提升。2.利用學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，輸入語言知識(shí)播放聽力材料，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容細(xì)節(jié)完成A1—A2的表格題目。Step2：ExtractingdetailedinformationQ1：AmyistalkingwithhercousinShirleyaboutsignsusedinpublicplaces.ListentothefirstpartoftheirconversationandhelpShirleycompletethenotes.【設(shè)計(jì)說明】這一部分的聽力訓(xùn)練屬于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，具體涉及感知與注意、獲取與梳理等基于聽力文本的輸入型學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽力材料第一部分主要是介紹公共標(biāo)識(shí)的外形特征和作用功能。學(xué)生通過聽該部分錄音，抓住細(xì)節(jié)信息，如公共標(biāo)識(shí)的顏色，對(duì)公眾起到什么樣的提示作用，完成A1的表格，從而對(duì)不同公共標(biāo)識(shí)的共性有一個(gè)初步了解。該話題與學(xué)生的日常生活緊密關(guān)聯(lián)，可以在聽的過程中激活他們的思維，使其產(chǎn)生表達(dá)欲。Q2：Listentothesecondpartoftheconversation.HelpShirleywritethemissinginformationinthetablebelow.【設(shè)計(jì)說明】該部分的聽力訓(xùn)練仍然以學(xué)習(xí)理解的輸入性活動(dòng)為主，但是側(cè)重點(diǎn)放在不同公共標(biāo)識(shí)的差異性上。學(xué)生通過細(xì)聽聽力材料內(nèi)容，抓住表格所列舉的具體標(biāo)識(shí)的地點(diǎn)信息，完成A2的空缺部分，從而對(duì)公共標(biāo)識(shí)有更加具體、深入的了解。同時(shí)，在進(jìn)行標(biāo)識(shí)和地點(diǎn)對(duì)應(yīng)的過程中，學(xué)生分析辨別句間邏輯的能力會(huì)得到訓(xùn)練，歸納梳理的能力可以得到發(fā)展。Step3：Reorganizinginformation在A1和A2表格信息的提示下重組兩段聽力材料內(nèi)容，形成一篇完整的報(bào)告。Q：Shirleyiswritingareportonpublicsigns.Helphercompleteherreport.FillintheblankswiththeinformationinpartsA1andA2.【設(shè)計(jì)說明】最后一個(gè)部分是學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的進(jìn)階版，即歸納概括能力和信息重組能力的訓(xùn)練。前面兩個(gè)部分中表格信息的內(nèi)容是簡潔的語言表達(dá)，該任務(wù)則讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語進(jìn)行完整的語言組織和表達(dá)。學(xué)生從前面單純的信息獲取逐步向信息再現(xiàn)和信息表達(dá)過渡，在提取信息的基礎(chǔ)上內(nèi)化吸收信息，形成理解性學(xué)習(xí)。3.設(shè)置應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，促進(jìn)語言運(yùn)用將學(xué)生分成若干小組，以B部分的對(duì)話內(nèi)容為模板，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。Step4：SpeakingupQ1：MrZhao，Amy’sfatherisvisitinganartmuseumwithAmyandShirley.Theyaretalkingsoftlyinthemuseum.Workingroupsandwarnyourgroupmembersnottodosomething.Usetheconversationbelowasamodel.Eg：MrZhao：LookatthisfamouspaintingbyPicasso.Amy：Wow!It’sexcellent.Let’stakeaphotoofit.MrZhao：Pleasedon’ttakephotos，Amy.Amy：Whynot?MrZhao：Lookatthesign.Itsays“nophotos”.Weshouldn’ttakephotoshere.Amy：Sorry，Ididn’tnoticethatsignjustnow.Shirley：Comeandsee，Amy!I’veseenthispaintingbefore.Amy：OK.I’mcoming，butweshouldn’tshoutinthemuseum，Shirley.Q2：First，pleaselistentotheconversationcarefully，thenrepeattheconversationwithyourgroupmembersandshowitinfrontoftheclass.【設(shè)計(jì)說明】先讓學(xué)生通過聽對(duì)話錄音熟悉在公共場(chǎng)所勸阻別人某些不良行為的對(duì)話模式，然后在小組內(nèi)練習(xí)該段對(duì)話，進(jìn)行小組展示。通過課本中現(xiàn)有文本進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的第一階段，可以培養(yǎng)小組成員的初步合作能力和提高組間信任感，為后面的組內(nèi)合作活動(dòng)作鋪墊。Q3：Nowpleaserecallyourownexperienceinreallifeandtrytousetheconversationasamodeltowarnyourgroupmembersnottodosomething.Youwillbegivenfivetotenminutestoprepareyourconversationandlateryouaresupposedtoperformitbeforeus.【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生模仿已知對(duì)話文本在組內(nèi)自行組織新的對(duì)話內(nèi)容，從而鞏固句型表達(dá)的應(yīng)用，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。該部分的對(duì)話內(nèi)容選擇仍然是在A部分聽力訓(xùn)練的話題范圍內(nèi)，學(xué)生可以有一定的參照，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容中找到可以組織對(duì)話的信息，完成該項(xiàng)小組任務(wù)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生既可以選擇前面學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話編排，又可以直接從生活經(jīng)驗(yàn)中選取新的對(duì)話內(nèi)容。這樣的活動(dòng)設(shè)置兼具語言知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐性和學(xué)生層次的綜合考量。4.依托遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言輸出在公共標(biāo)識(shí)話題的基礎(chǔ)上進(jìn)行話題深入和對(duì)話拓展，教師將話題從公共場(chǎng)所社會(huì)行為規(guī)范延伸到其他具體情境下的行為規(guī)范和禮儀標(biāo)準(zhǔn)，展開新一輪的聽說強(qiáng)化練習(xí)。Step5：IntensivelearningQ1：Wehavejustdiscussedthepublicsignsandknownwhatwecannotdoinsomecertainpublicplaces.Doyouknowsomeothersocialrulesinlife?Ifso，pleasesharethemwithus.【設(shè)計(jì)說明】教師總結(jié)以上幾個(gè)部分的內(nèi)容，然后追問學(xué)生生活中的其他社會(huì)準(zhǔn)則或禮儀規(guī)范，鼓勵(lì)其暢所欲言?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和生活經(jīng)歷的連通互促；推進(jìn)語言知識(shí)運(yùn)用，大膽表達(dá)想法，達(dá)成語言學(xué)習(xí)的核心目的。同時(shí)，經(jīng)過學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”和積極表達(dá)，教師可以借助其提供的信息引入新的中心話題“tablemanners”，從而推進(jìn)課堂。Q2：TheClass1，Grade8studentsaregoingtogiveatalkongoodtablemanners.Theyaremakingaplanforthetalk.Canyouthinkofmoretablemannerstohelpthem?Pleasediscusswithyourgroupmembersandwritedownthesetablemannersonapieceofpaper.Latereachgroupshouldchooseonestudenttopresentyourgroupwork.【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，盡可能多地列舉出日常生活中的餐桌禮儀。由于學(xué)生的家庭情況各不相同，他們?cè)谏钪兴鶎W(xué)到的餐桌禮儀也會(huì)有差異，有些家庭是比較傳統(tǒng)的中國式家庭，那么他們能想到的便是傳統(tǒng)中式餐桌禮儀，而有些學(xué)生可能生活在偏西化的家庭氛圍中，那么他們對(duì)于餐桌禮儀的認(rèn)知?jiǎng)t會(huì)更具西方特點(diǎn)。小組合作討論的活動(dòng)設(shè)置可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的參與積極性，還可以讓他們互相交換意見，感受不同的餐桌禮儀，甚至是中西文化差異。Q3：Everygrouphasdonewellinthistask.Now，let’sseewhatplanthestudentsinClass1，Grade8hascomeupwith.Thenwecanhelpthemwiththeirplantomakeawebpageaboutgoodtablemannerintheirschoolwebsite.Pleasecompletethefollowingpageaccordingtothein