小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育課堂模式探究

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育課堂模式探究宜春市第八小學(xué)

袁立煌

內(nèi)容提要：根據(jù)江總書記的題詞和新課程標(biāo)準(zhǔn)理論，并根據(jù)過去自然教學(xué)一些有效的做法，對幾種常用的教學(xué)模式進行探討，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，給他們質(zhì)疑、探究和展示才干的機會，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新

教學(xué)模式

課堂教學(xué)

探究

主體

引言：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)展不竭的動力”——江澤民

一、課題的提出

“中國的基礎(chǔ)教育是世界上最成功的教育，它為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下了扎扎實實的基礎(chǔ)?！币灿腥苏f：“中國的基礎(chǔ)教育是最失敗的教育，它從一開始就殘酷地扼殺了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性發(fā)展?！边@與中國沿襲傳統(tǒng)教育思想即“師道尊嚴(yán)”有關(guān)系，也與仿效原蘇聯(lián)的教育模式強調(diào)知識的學(xué)習(xí)這種教育思想有關(guān)系。結(jié)果是：學(xué)生不敢雷池半步，規(guī)規(guī)矩矩學(xué)文化。自然教學(xué)也是如此，大部教師把自然學(xué)科的教學(xué)特性丟掉了，也像教學(xué)語文一樣，有的照本宣科解釋一下自然現(xiàn)象就算了事，頂多只是告訴學(xué)生怎樣做實驗，與標(biāo)準(zhǔn)答案相符就以為達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，即成了自然學(xué)科或科學(xué)教學(xué)的一種新理念、新實踐。

任何教學(xué)活動都或多或少地存在著教學(xué)模式。傳統(tǒng)的傳授式、啟發(fā)式等教學(xué)模式，對繼承優(yōu)秀的中外優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和開發(fā)學(xué)生智力起了非常重要的作用，而作為自然課或科學(xué)課的教學(xué)也有相當(dāng)強的活動力。但是，自然教學(xué)是讓學(xué)生“做科學(xué)”的課程。因此，必然產(chǎn)生適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)模式。

二、課題研究的依據(jù)

第一、當(dāng)今世界，信息社會已悄然來臨，知識經(jīng)濟初見端倪。知識經(jīng)濟是創(chuàng)新的經(jīng)濟。創(chuàng)新已經(jīng)成為一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力。在未來的世紀(jì)里，最重要的資產(chǎn)將是以獨創(chuàng)性為本質(zhì)特征的智力勞動，人所需要的就是進行思索和創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)代世界教育改革的主旋律之一。這是我們進行此課題研究的主要背景之一。

第二、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生要用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

第三、相關(guān)的邏輯學(xué)也為科學(xué)的探究活動提供了理論保四、師問：你知道了什么呢？

五、學(xué)生匯報：“地震前地下的窿窿響聲，這是地下巖石斷裂的聲音。”師問“你怎么知道的？”他說：“我們剛才折竹片時，發(fā)出了啪的一聲響。巖石斷裂了，會更響，引起地面強烈的震動?！睅熡謫枴澳菫槭裁春恿鞲牡滥?？你是怎么知道的？”。一個學(xué)生說：“地震時地的表面有的地方窿起，有的地方下沉，有的地方移動。我剛才把布攏在一起的時候，有的地方窿起來了。我認(rèn)為地震后跟這個現(xiàn)象是相似的?！?/p>

五、要求學(xué)生寫出自己的看¬法，上升到科學(xué)概念階段。

C、推論式教學(xué)模式：實驗¬——結(jié)論——再實驗——新結(jié)論。

如我在教學(xué)《導(dǎo)體》一課時成功地運用了這一教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的運用，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進行探索的科學(xué)習(xí)慣。如：

師：下面讓我們看看，濕泥是不是導(dǎo)體？豬肉是不是導(dǎo)體？

師：演示：用一節(jié)電池下演示（現(xiàn)象：燈不亮），用四節(jié)電池（現(xiàn)象：燈不亮），用高壓電（現(xiàn)象：燈亮）。

師：泥和豬肉到底是導(dǎo)體還是不是導(dǎo)體呢？

生：學(xué)生發(fā)表自己的看法，在電壓低的情況下不容易導(dǎo)電，在電壓高的情況下容易導(dǎo)電。

D、解釋式教學(xué)模式：實驗——剛才的這個實驗不這樣做，或缺少其中的一項材料和步驟會有什么樣的結(jié)果。

一些學(xué)生難以設(shè)計實驗方案，我就采用先入為主的方法進行教學(xué)，再讓學(xué)生破壞一些規(guī)則，從而讓學(xué)生積極思維。我在四年級教學(xué)《空氣的成分》時運用了這一模式。我是這樣做的：

……

師：如何知道瓶子里剩下的空氣能不能繼續(xù)幫助燃燒？請同學(xué)們仔細(xì)看。（在盆里加水——把塞子移開——放入蚊香——火很快熄滅）。

這樣做，也能讓學(xué)生積極地思維，起到事半功倍的作用。

師：“在盆里加水——把塞子移開”這兩個步驟變換一下順序行不行，請你們做一做，看有什么結(jié)果？為什么會這樣？

生：蚊香的火不會很快熄滅。是因為先撥塞子時，空氣又進去了的原因。

這樣做，也能讓學(xué)生積極地思維，起到事半功倍的作用。

E、遷移式教學(xué)模式：實驗——另一實驗

科學(xué)課最主要的特征是科學(xué)探究活動，科學(xué)探究活動要有老師的引導(dǎo)，實現(xiàn)其方法的遷移。如我在教學(xué)完《一片完整的葉》再進行《蝸?！芬徽n的教學(xué)時，運用了這一方法：

1、師：觀察一片完整的葉時，我們是怎樣知道葉的特點的，請你們回憶一下。

2、生：葉的大小、葉的邊緣、葉的顏色、葉柄大小、長短、粗細(xì)……

3、師：我們觀察蝸牛也應(yīng)該觀察蝸牛的什么？

4、蝸牛的大小、蝸牛的顏色、螺線、怎樣爬行等等。

5、學(xué)生寫出觀察報告。（遷移）

以上僅是成功的教學(xué)個案舉例，其實在很多教材中都可以運用以上五種模式。甚至還有我們沒有總結(jié)出的，但非常有效，只有在以后的教學(xué)實踐過程中及時加以總結(jié)提煉。

四、課堂教學(xué)模式的運用效果

通過運用以上的教學(xué)模式至少有以下幾方面的收獲。

1、傳統(tǒng)意義上的“教”被定義為“上施下效”，教學(xué)主要被局限在傳授己有的知識上，容易導(dǎo)致學(xué)生盲目接受外在塑造和影響，簡單地承襲己有的知識。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。”這里所說的壓抑創(chuàng)新精神的力量，其原因概在于此。通過創(chuàng)新教學(xué)模式的運用，教師的地位和作用發(fā)生根本的變化，不再僅僅是知識的傳授者，而是成了問題情景的創(chuàng)造者；有結(jié)構(gòu)材料的提供者；探究活動的促進者；良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者。

2、學(xué)生由傳統(tǒng)的客體而變?yōu)橹黧w。過去教師的教學(xué)往往以個性的泯滅和主體性的喪失為代價的，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚。從近來我們進行的問卷調(diào)查中可以看出：1所有的學(xué)生都喜歡做實驗。2、98%的學(xué)生樂意對自己提出的問題進行探究。3、89%的學(xué)生樂意與教師談?wù)搶ψ匀滑F(xiàn)象的看法。由此可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新意識，要靠老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3、大多數(shù)教師認(rèn)為，科學(xué)課的創(chuàng)新意識比其他科（語文、數(shù)學(xué)等）強，更便于操作。我認(rèn)為這推進其它學(xué)科的教學(xué)改革起到了示范作用。

4、很多家長反映，實驗班學(xué)生和閱讀科普課外讀物興致高，動手操作能力較強，獨立思考的能力有提高。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式對教師的要求

1、教師善于贊賞每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長，對學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績所付的努力和表現(xiàn)要具有善意。敢于對教科書進行質(zhì)疑和對自己的超越。

2、教師要做適應(yīng)全體學(xué)生的教師，在教學(xué)中要服務(wù)教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)、從講臺上到學(xué)生中，成為學(xué)生中一員。

3、教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識面，能掌握多個學(xué)科的知識，并能運用這些知識解決問題。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)和自主實踐的能力。

結(jié)束語

經(jīng)過自己近一年的艱苦探索，達(dá)到了預(yù)期的目的。但教學(xué)模式并不是不變的，信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中提供了廣闊的空間，這就要求我們還須不斷探索，為了中華民族的偉大復(fù)興，讓我們攜起手來，貢獻(xiàn)出我們一份的力量。

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