邂逅課外閱讀遇見最美的自己 論文

邂逅課外閱讀遇見最美的自己【內(nèi)容摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀的量做出了明確規(guī)定，整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量不少于145萬字?？涩F(xiàn)實(shí)卻往往讓人大跌眼鏡……為了讓學(xué)生邂逅課外閱讀，并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升語文綜合素養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：營造氛圍，喚醒閱讀激情；巧設(shè)懸念，激發(fā)閱讀期待；策劃活動(dòng)，使課外閱讀成為習(xí)慣。課外閱讀的世界是廣袤的，更是美麗的，在課外閱讀實(shí)施的路途中，我們將不斷探尋，不斷前行，努力讓學(xué)生在課外閱讀中遇見最美的自己……【關(guān)鍵詞】課外閱讀喚醒激情激發(fā)欲望養(yǎng)成習(xí)慣《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀的量做出了明確規(guī)定，整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量不少于145萬字?？涩F(xiàn)實(shí)卻往往讓人大跌眼鏡：深知課外閱讀重要性的語文老師們往往對課表上的課外閱讀課視而不見，取而代之的不是考試，就是講題；課間，教室里手捧書籍靜心閱讀的同學(xué)只有一兩個(gè)，大多同學(xué)在追逐打鬧；小調(diào)查更顯示，每晚堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生寥寥無幾，家長中喜歡閱讀書籍的更是鳳毛麟角，家長監(jiān)督學(xué)生做課外習(xí)題的倒是不少……作為一名語文老師，我很擔(dān)憂，學(xué)生不和課外閱讀牽手，語文要想學(xué)好，很難；學(xué)生不走進(jìn)課外閱讀，只學(xué)課內(nèi)知識，語文綜合素養(yǎng)如何提高？學(xué)生的閱讀量大了，語文還愁學(xué)不好嗎？語文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好了語文，思維得到了拓展，其他學(xué)科也能輕而易舉拿下。二十多年的語文教學(xué)，想想我們教過的學(xué)生，就能清楚地知道，凡是各科成績不錯(cuò)的學(xué)生都擁有良好的課外閱讀的習(xí)慣，可但凡成績差的，家里的確沒幾本書，書包里更沒有。是書籍吸引不了他們，還是我們沒有成功引渡，確實(shí)值得思考。于是，我們在實(shí)踐中這樣做。一、營造氛圍，喚醒閱讀激情“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！绷己玫拈喿x環(huán)境，對喚醒學(xué)生的閱讀激情有很大的作用。很多學(xué)校的樓梯間是堆放雜物的衛(wèi)生死角，那里或有垃圾，也或成為孩子們躲貓貓的最佳場所，似乎早被人忘卻。為了讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，我們學(xué)校對“讀書屋”做了精心布置：書屋中間是一棵綠樹，枝葉茂密，四周都是書架，擺放著各類圖書。在所有課程中，除了體育，估計(jì)學(xué)生最愛的就是課外閱讀課了，手捧一本心怡的書，三五成群，倚著綠意盎然的“大樹”或坐著，或躺著，悠閑自得，你讀，他讀，我也讀……孩子們在閱讀中找尋，發(fā)現(xiàn)，或喜，或悲……還有每個(gè)班級的兩個(gè)閱讀書架，也被愛讀書的孩子裝扮得有聲有色，架子上的書也越來越多！為了擴(kuò)大閱讀空間，學(xué)校四個(gè)樓層的樓梯間通通被“解放”出來：靠墻打上一排排書架，擺上一本本精美的書籍和幾盆清新的吊蘭，再添上一些充滿情趣的小凳子，經(jīng)過一番“打扮”的樓梯間，就變成了溫馨別致的“開放書屋”。課間，做完作業(yè)的孩子們走出教室，兩步就來到這里，他們會(huì)選出自己感興趣的書，坐在小凳上津津有味地讀起來，有時(shí)邊讀邊交流，小腦袋時(shí)不時(shí)湊在一起，小聲討論著；放學(xué)后，這里也是一番熱鬧。一些留在班級值日的同學(xué)，以最快的速度把衛(wèi)生打掃好，便迫不及待地來到這里，開始找書看了，因?yàn)檫@里沒有老師過多的干涉，也沒有父母催做作業(yè)的嘮叨，可以盡情地自由地閱讀……確實(shí)，閱讀是需要自由的，自由舒適的環(huán)境能夠有效地喚醒學(xué)生的閱讀激情，作為老師，我們要少一些干擾，多給學(xué)生一些空間，讓他們在閱讀的海洋里遨游。二、巧設(shè)懸念，激發(fā)閱讀期待社會(huì)在進(jìn)步，形形色色的電子書和游戲充斥著學(xué)生的眼球，很少有學(xué)生會(huì)靜下心來閱讀紙質(zhì)書籍，更不要說名家名作了。如果強(qiáng)求，很難有實(shí)效。因此，我采用很多小說中常用的懸念設(shè)置法，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而一步步走進(jìn)課外閱讀。懸念，對于兒童來說，具有強(qiáng)大的吸引力。曾經(jīng)聽過一位老師的課，她執(zhí)教的是《胡蘿卜爺爺?shù)拈L胡子》，教學(xué)中，老師用美妙的語言將學(xué)生帶入情境故事中，卻在關(guān)鍵處戛然而止，賣關(guān)子，設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事的情節(jié)，當(dāng)然，學(xué)生因?yàn)榕d趣濃厚，這節(jié)課上得很成功，豐富的想象和奇特的猜測將課堂推向高潮。由此我想，在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的路上，我也可有用這種方法。在教學(xué)課文《最后一頭戰(zhàn)象》即將下課時(shí)，我拋出了我設(shè)置的懸念：《最后一頭戰(zhàn)象》是一本動(dòng)物小說中節(jié)選的一部分，那這本小說中還寫了哪幾種動(dòng)物的故事呢？象群中的王位是施行什么制度呢？為了表示對醫(yī)治小象的感謝，大象一家送的是什么禮物呢……我對同學(xué)們說：哪些同學(xué)能以最快的速度閱讀完沈石溪的小說《最后一頭戰(zhàn)象》，解決掉這幾個(gè)問題，就可以得到沈石溪?jiǎng)游镄≌f中任意的一本。當(dāng)然，我還將手中的幾本小說高高舉了起來……沒想到，這樣的懸念與誘惑成功地激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，當(dāng)晚，同學(xué)們便開啟了沈石溪?jiǎng)游镄≌f的閱讀之旅……三、策劃活動(dòng)，使課外閱讀成為習(xí)慣1.共讀一本書，助力習(xí)慣形成。剛開始，為了讓學(xué)生能持之以恒地堅(jiān)持課外閱讀，我會(huì)和孩子們共讀一本書。只有共讀一本書，我才有話題和孩子們探討，只有不斷地探討，孩子們才會(huì)繼續(xù)往下讀。如果我手中拿的書和學(xué)生的一樣，他們的眼睛就開始放光了，因?yàn)樗麄冎牢乙f故事了，學(xué)生愛聽我講故事，我還會(huì)進(jìn)行示范閱讀，帶他們?nèi)肭槿刖场@樣強(qiáng)大的磁場深深地吸引住了每一位學(xué)生，他們用心地聽著，好奇心得到了極大的激發(fā)。共讀的氛圍，也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑。大家你追我趕，比誰讀得快，比誰讀得細(xì)，比誰讀得透。因?yàn)閮芍芎?，我們?huì)就其中最感興趣的話題展開交流，舉行讀書分享會(huì)，讀慢了，就失去發(fā)言權(quán)了。那段時(shí)間，我們共讀了沈石溪的動(dòng)物小說之一《狼王夢》，我首先教會(huì)學(xué)生讀故事梗概，抓住書中的主要情節(jié)，然后我拋出了兩個(gè)問題，以此了解學(xué)生讀書的效果：1、紫嵐的幾個(gè)孩子是怎么死的？2、你贊成紫嵐培養(yǎng)狼王的方式嗎？再讓學(xué)生或提出問題，或讀讀最喜歡的文字，或聊一聊故事中印象最深的情節(jié)；或讓學(xué)生就書中的語言進(jìn)行品析……正因?yàn)槲覀冏x的是同一本書，因此我們聊得很投入，關(guān)于“狼王”的話題也持續(xù)了很長時(shí)間，教室里不知不覺形成了課間討論課外書籍的氛圍……2.早讀變課外閱讀，定形閱讀習(xí)慣。為了鞏固學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在習(xí)慣形成的初期是需要用大量時(shí)間去定形的。為此，在很多時(shí)候，該讓步的就得讓步。每周我們學(xué)校有三個(gè)早晨是語文早讀課，我大方地把它們拿出來，給學(xué)生提供安靜課外閱讀的時(shí)間?？吹轿覀儼嗪⒆釉缱x課不讀課文，也有老師不能理解，課本上那么多課文段落要背，那么多詞語要聽寫，這些語文知識拿什么時(shí)間鞏固？考試怎么辦？可我堅(jiān)信，即使短期內(nèi)考試考砸了，目光放長遠(yuǎn)，孩子們一定會(huì)在閱讀中收獲更豐富的知識，更多的積累，更獨(dú)特的表達(dá)，到那時(shí)，語文成績自然也會(huì)提高的。以往的早讀只是單純地讀記課本上的文字，一遍又一遍，學(xué)生早就厭煩了，遲到現(xiàn)象也比較普遍，當(dāng)然，更多學(xué)生的早讀是小和尚念經(jīng)——有口無心。而現(xiàn)在，我把早讀變成了學(xué)生喜歡的課外閱讀時(shí)間，學(xué)生竟都愛上了早讀！天氣好時(shí)，我會(huì)把學(xué)生帶到操場上，帶到靜心怡人的長廊里，晨風(fēng)中，朝陽下，孩子們席地而坐，盡情閱讀自己喜愛的書籍，當(dāng)然，他們也以最好的心境開始了一天的學(xué)習(xí)。長此以往，早晨進(jìn)行課外閱讀，就成了一種習(xí)慣……3.取得家長支持，鞏固閱讀習(xí)慣。因?yàn)榈乩碓?，我們學(xué)校的孩子大多出生于農(nóng)村家庭，因?yàn)橹R水平的限制，許多家長眼界狹隘，自己不讀書，也不讓孩子讀課外書，在他們眼中，成績是最主要的。為了讓家長重視孩子的閱讀，和我一起鞏固學(xué)生在校形成的課外閱讀習(xí)慣，我們開展了親子閱讀活動(dòng)。為了讓家長能助我一臂之力，而不是拖我的后腿，我會(huì)經(jīng)常利用晚上的時(shí)間在班級群里和家長們互動(dòng)，轉(zhuǎn)發(fā)和課外閱讀相關(guān)的報(bào)道，不斷地給家長“洗腦”，同時(shí)，我還將孩子在班級“好書分享會(huì)”中對所看書籍的交流視頻發(fā)給家長，讓家長看到孩子在閱讀過程中的變化；把孩子寫的讀后感錄成音頻，放給家長聽；把學(xué)生制作的讀書筆記展示給家長看……看到孩子們因?yàn)樽x書變得自信，看到孩子們因?yàn)樽x書變得能說會(huì)道，家長的支持自然而然就來了。他們每晚都會(huì)抽出一些時(shí)間，和孩子一起閱讀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣一天天養(yǎng)成了，家庭氛圍也和諧了，真是一舉兩得。4.記錄點(diǎn)滴收獲，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生長久地形成課外閱讀的習(xí)慣，我給每個(gè)同學(xué)制作了一份漂亮的“閱讀足跡”表，希望他們每天晚上都能讀半個(gè)小時(shí)的課外書，并填寫好閱讀足跡表，只需用一句話或一個(gè)詞寫一寫當(dāng)天讀書時(shí)收獲而已。為什么只寫一句話或一個(gè)詞，為的是怕學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而一句話書寫讀后體會(huì)，學(xué)生會(huì)覺得很容易，簡單了，他們就會(huì)愿意去做。因?yàn)楫吘故窃诩彝瓿傻拈喿x活動(dòng)，所以我很想取得家長的支持，因此抓住家長會(huì)的契機(jī)，我對家長也作了相關(guān)要求，告訴他們今后孩子們的語文成績是由兩部分組成的，除了期末的統(tǒng)一測試取得的成績外，還有每天的課外閱讀時(shí)間和閱讀量，也計(jì)入成績，為的就是讓家長提高對課外閱讀的認(rèn)識及重視程度。有了家長們的大力協(xié)助，這項(xiàng)工作就好開展了。剛開始時(shí)，我是每天都檢查《閱讀足跡表》，并對完成得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，尤其是對那些以往不看書的同學(xué)，著力表揚(yáng)。再接下來，就是每周查一次。兩個(gè)月以后，學(xué)生基本上養(yǎng)成了晚上自覺閱讀的習(xí)慣，有的家長還在班級群中曬孩子認(rèn)真閱讀課外書籍的照片、視頻呢！模仿一些學(xué)校的做法，我還設(shè)計(jì)了《閱讀存折》，一學(xué)期下來，這本存折上存的全是學(xué)生課外閱讀中的收獲，有學(xué)生看的課外閱讀書目，有每天的閱讀量，有學(xué)生撰寫的讀書心得，有學(xué)生積累的好詞佳句，更有學(xué)生參加“班級讀書會(huì)”的照片，當(dāng)然，還有老師和家長鼓勵(lì)的話語……這本存折到期后，我們將評選出閱讀量最大，閱讀記錄最豐富的“閱讀大富翁”，除頒發(fā)證書外，還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那就是孩子事先擬定好的最想讀的五本課外書，我們以獎(jiǎng)勵(lì)的方式贈(zèng)予學(xué)生。閱讀存折制度實(shí)施后，同學(xué)們的閱讀興趣更濃了，讀的書也更多了，當(dāng)然，閱讀習(xí)慣也進(jìn)一步得到了強(qiáng)化。著名愛爾蘭詩人葉芝說過：“教育不是灌滿一