現(xiàn)代教育技術(shù) 課件 0 現(xiàn)代教育技術(shù)課程介紹

現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)變革教育教育引領(lǐng)未來為什么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程？多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教室遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)精品課程教學(xué)方法教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)方法網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)……你想到的教育技術(shù)有哪些？從專業(yè)定位看“教育技術(shù)”作為學(xué)科一級(jí)學(xué)科：教育學(xué)二級(jí)學(xué)科：教育技術(shù)學(xué)作為專業(yè)本科、碩士、博士專業(yè)——教育技術(shù)學(xué)教育碩士方向——現(xiàn)代教育技術(shù)作為教師教育的必修課……作為教師的基本技能……傳統(tǒng)教育過程三要素：教師學(xué)生教育內(nèi)容現(xiàn)代教育過程四要素：教師學(xué)生教育內(nèi)容

教育技術(shù)從教育要素看“教育技術(shù)”教育信息化背景的需要新課程改革的需要教師專業(yè)化發(fā)展的需要中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求從教育發(fā)展看“教育技術(shù)”課程性質(zhì)——師范專業(yè)必修課運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)理念、方法和手段來改革傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，使教學(xué)達(dá)到創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)發(fā)生變革。該課程是理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程。從課程性質(zhì)看“教育技術(shù)”《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程學(xué)什么？現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)什么？怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程？怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——混合式教學(xué)目標(biāo)：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合學(xué)生在課堂上做什么呢？課堂上用手機(jī)在做什么呢？混合式教學(xué)改革的迫切性應(yīng)用能力協(xié)作能力應(yīng)用能力協(xié)作能力直接就業(yè)深度學(xué)習(xí)能力和高階思維能力培養(yǎng)的缺失窮途困境綜合能力創(chuàng)新能力考研深造知識(shí)傳遞傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)注高階思維培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)理論研究者正是基于對(duì)孤立記憶與機(jī)械式問題解決批判的基礎(chǔ)上，提出教師應(yīng)該將高階思維能力的發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的一條暗線伴隨課堂教學(xué)的始終。深度學(xué)習(xí)學(xué)生們真的是普遍厭學(xué)嗎？信息化如何與教學(xué)相結(jié)合?慕課可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂信息化如何與教學(xué)相結(jié)合?信息化與課堂應(yīng)用密切聯(lián)系在一起，

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，教育發(fā)生變化，

由面對(duì)面教育發(fā)展成為在線教學(xué)，

兩者發(fā)展成為混合教學(xué)，這是一種新的教學(xué)形式。研究發(fā)現(xiàn)：混合教學(xué)是最有效的教育模式在線學(xué)習(xí)比面對(duì)面教學(xué)更有效單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的

混合式教學(xué)李逢慶,混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計(jì)研究Singh,H.&Reed,C.:AWhitePaper:AchievingSuccesswithBlendedLearning[DB/OL]./download/whitepapers/blendedlearning.pdf,2016/1/30混合式教學(xué)是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，通過應(yīng)用適當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，提供與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境相契合的資源的活動(dòng)，讓適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者形成適當(dāng)?shù)哪芰?，從而取得最?yōu)化的教學(xué)效果的一種方式。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)/計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基本要求：應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)深度融合發(fā)展性要求：應(yīng)用信息技術(shù)變革教學(xué)模式兩種模式變革難度增大，對(duì)教師的要求更高“大部分課堂仍停留在較低層次的輔助教學(xué)階段”混合教學(xué)（學(xué)習(xí)）現(xiàn)代教育技術(shù)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)思路現(xiàn)代教育技術(shù)的課程特點(diǎn)01科學(xué)性02系統(tǒng)性03實(shí)踐性04教育性現(xiàn)代教育技術(shù)是小學(xué)教育、特殊教育、學(xué)前教育等師范類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。理解分析創(chuàng)造應(yīng)用評(píng)價(jià)記憶

認(rèn)知過程的維度(美)安德森,蔣小平.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)-分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測(cè)評(píng)-修訂版-完整版北京:外語教學(xué)與研究出版社,2009年淺層學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)混合式教學(xué)流程混合式教學(xué)模式下課堂教學(xué)的組織與實(shí)施混合式教學(xué)的組織與實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)資源的收集、制作與發(fā)布課前學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)習(xí)問題的收集與整理課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)的匯報(bào)與展示課堂討論活動(dòng)與展示課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)成果的發(fā)布學(xué)習(xí)問題的解決與整理課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與監(jiān)督課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單配套學(xué)習(xí)資源（微課等）課堂教學(xué)方式創(chuàng)新完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)單指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)觀看微課借鑒其他資源制作微課準(zhǔn)備其他資源課前階段信息技術(shù)環(huán)境下基于資源的自主學(xué)習(xí)課前階段信息技術(shù)環(huán)境下基于資源的自主學(xué)習(xí)1查看自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，了解任務(wù)2觀看教學(xué)視頻3繪制章節(jié)知識(shí)框架圖4完善“想亮考幫”—（對(duì)分課堂）5完成測(cè)驗(yàn)或作業(yè)1.設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的支持材料2.指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建3.參與研究性學(xué)習(xí)的課題選擇4.監(jiān)督研究性學(xué)習(xí)的過程實(shí)施5.組織研究性學(xué)習(xí)的匯報(bào)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建與管理課前階段學(xué)習(xí)計(jì)劃線上獨(dú)立學(xué)習(xí)和線下小組交流討論相結(jié)合課前階段教師答疑典型問題教師答疑交流展示小組匯報(bào)師生點(diǎn)評(píng)疑難突破方法建構(gòu)合作研討班級(jí)交流教師點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)歸納反思建構(gòu)課中階段兩種方式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的案例解讀課后階段總結(jié)反思，成果上傳混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系模型評(píng)價(jià)階段過程監(jiān)控，多元評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)階段項(xiàng)目權(quán)重要求平時(shí)作業(yè)60%所有作業(yè)（平時(shí)作業(yè)和期末作業(yè)）的平均分課程視頻20%課程視頻全部看完得滿分，單個(gè)視頻分值平均分配，滿分100分課程測(cè)驗(yàn)10%學(xué)生接收到的所有測(cè)驗(yàn)任務(wù)點(diǎn)平均分配，未做測(cè)驗(yàn)按“零”分計(jì)算交流討論10%發(fā)表或回復(fù)一個(gè)討論（10個(gè)字以上）得5分，獲得一個(gè)贊1分，滿分100分總分100%

混合式教學(xué)模式下研究性學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施時(shí)間：1-2周教師：進(jìn)行文獻(xiàn)檢索及資料獲取指導(dǎo)學(xué)生：分組、確定研究性學(xué)習(xí)主題,制定研究計(jì)劃并完成開題報(bào)告學(xué)習(xí)主題與研究方案的確定研究性學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施時(shí)間：3-15周教師：跟進(jìn)小組各小組研究進(jìn)展，并組織期中報(bào)告，找出問題并協(xié)助解決學(xué)生：分工、協(xié)作完成文獻(xiàn)閱讀、整理、匯總等研究性學(xué)習(xí)的展開與實(shí)施時(shí)間：16-17周教師：協(xié)助學(xué)生完成宣講活動(dòng)準(zhǔn)備學(xué)生：完成成果匯報(bào)及宣講活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的成果展示與匯報(bào)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)提交研究性學(xué)習(xí)報(bào)告完成研究性學(xué)習(xí)科普宣講活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)與反思教師層面角色轉(zhuǎn)換能力考驗(yàn)體驗(yàn)與收獲學(xué)生層面綜合創(chuàng)新能力的提升學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法與套路加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感混合式教學(xué)問題與反思教師層面思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變巨大的精力投入學(xué)生層面學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)時(shí)間投入客觀條件政策、教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持分組：4到6為一組。請(qǐng)您和您的團(tuán)隊(duì)在10分鐘內(nèi)為團(tuán)隊(duì)“命名”，建立團(tuán)隊(duì)的“口號(hào)”，并推選出組長。請(qǐng)留下您所在團(tuán)隊(duì)的第一張“全家?！薄Ｕ?qǐng)組長介紹自己的團(tuán)隊(duì)。怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——組建團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)名稱：方舟口號(hào)：慎而思之，勤而行之組長：某某團(tuán)隊(duì)成員簡介：某某：山東菏澤；宿舍：7301；性格:活潑；愛好:羽毛球成員姓名性別宿舍座右銘特長怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——組建團(tuán)隊(duì)怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——課堂討論實(shí)施步驟一、組內(nèi)討論（20~30分鐘）

1討論修正本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

2針對(duì)“亮考幫”展開個(gè)人陳述，并討論

3針對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，展開討論二、組間討論（10分鐘）

選取另一小組，針對(duì)“亮考幫”展開討論怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——課堂討論實(shí)施步驟三、展示成果（5分鐘）

1展示組內(nèi)最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

2陳述學(xué)習(xí)任務(wù)單的問題，利用PPT等軟件陳述，也可口頭陳述3組間評(píng)價(jià)：其他小組打分；三檔：65-75；75-85；85-95怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——課堂討論實(shí)施步驟四、組內(nèi)評(píng)價(jià)（2分鐘）

匿名評(píng)價(jià)，組內(nèi)成員內(nèi)部打分，以組為單位提交。

三檔：A、B、C怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——課堂討論實(shí)施步驟五、教師總結(jié)（5~10分鐘）怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——課堂討論實(shí)施步驟怎么學(xué)習(xí)教育技術(shù)——思維導(dǎo)圖制作四思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

一思維導(dǎo)圖的含義二思維導(dǎo)圖的制作方法三思維導(dǎo)圖的作用怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——思維導(dǎo)圖制作思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分利用左右腦的技能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。它是一種將放射性思考具體化的方法，有利于培養(yǎng)發(fā)散思維。怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——思維導(dǎo)圖制作制作工具：一些A3或A4大的白紙。簽字筆或鋼筆。4支以上不同顏色，色彩明亮的涂色筆。主題：最大的主題（章節(jié)名稱）要以圖形的形式體現(xiàn)出來。中央圖要以三種以上的顏色。一個(gè)主題多個(gè)主干（主干不超過7個(gè)）每條主干要用不同的顏色怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——思維導(dǎo)圖制作內(nèi)容要求：運(yùn)用代碼：即關(guān)鍵詞箭頭的連接：有關(guān)聯(lián)的部分用箭頭連接只寫關(guān)鍵詞，并且寫在線條上方線條要求：線長=詞語的長度線與線之間的關(guān)系環(huán)抱線怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——思維導(dǎo)圖制作總體要求：紙要橫著放用數(shù)字表明順序布局個(gè)人風(fēng)格怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——思維導(dǎo)圖制作作為個(gè)人：計(jì)劃，項(xiàng)目管理，溝通，組織，分析解決問題等；作為學(xué)習(xí)者：記憶，筆記，寫報(bào)告，寫論文，做演講，考試，思考，集中注意力等；作為職業(yè)人士：計(jì)劃，溝通，項(xiàng)目管理，組織，會(huì)議，培訓(xùn)，談判，面試，評(píng)估，掀起頭腦風(fēng)暴等。主要用途怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——思維導(dǎo)圖制作提高學(xué)習(xí)效率集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)意與想象知識(shí)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)提高記憶力主要優(yōu)勢(shì)怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——思維導(dǎo)圖制作對(duì)分課堂：復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出。對(duì)分課堂形式上是把課堂一分為二，教師講授和學(xué)生討論各占一半，實(shí)質(zhì)上在講授和討論中間還有一個(gè)內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂講授(Presentation)、內(nèi)化吸收(Assimilation)、課堂討論(Discussion)，簡稱PAD課堂。怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——對(duì)分課堂對(duì)分課堂可分為當(dāng)堂對(duì)分和隔堂對(duì)分。當(dāng)堂對(duì)分：即課堂講授、獨(dú)立思考內(nèi)化、課堂討論三個(gè)環(huán)節(jié)均在一堂課中完成，不占用課外時(shí)間。而對(duì)分課堂的核心形式是隔堂對(duì)分，主要指課堂的前半時(shí)間用于討論上一次課堂教師講授的內(nèi)容，內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)學(xué)生課下完成，然后隔堂討論上次的教學(xué)內(nèi)容。怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——對(duì)分課堂對(duì)分課堂教學(xué)模式怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——對(duì)分課堂P課堂講授注重精講，主要講解學(xué)什么、為何學(xué)以及如何學(xué)，即講解學(xué)習(xí)目標(biāo)、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容框架、重難點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)本內(nèi)容的意義和價(jià)值，提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等。怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——對(duì)分課堂A內(nèi)化吸收對(duì)分課堂的核心環(huán)節(jié)。通過布置作業(yè)或者要求學(xué)生寫讀書筆記為抓手，來監(jiān)督檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收。怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——對(duì)分課堂A內(nèi)化吸收想一想：教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立思考、完成的具體作業(yè)；亮閃閃：列出學(xué)習(xí)過程中收獲最大、感觸最深的內(nèi)容，至少2條；考考你：列出自己明白，但他人可能不懂的問題，以提問考驗(yàn)他人，至少2條；幫幫我：列出自己不懂得問題，以請(qǐng)教他人，至少2條。怎么學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》——對(duì)分課堂D隔堂討論小組討論：5-6人一組，結(jié)合“想亮考幫”，個(gè)人陳述；針對(duì)困難和問題，組內(nèi)討論。全班討論：小組代表分享成果，并以“我們組”開頭。課堂總結(jié)：教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共同問題給予解答，并