上海市黃浦區(qū)2024屆高三二模語文試題（解析版）

上海市黃浦區(qū)2024屆高三二模語文試題

（完成試卷時(shí)間：150分鐘總分：150分）

2024年4月

一積累應(yīng)用10分

1.按要求填空。

（1）羽扇綸巾，談笑間，o（蘇軾《?赤壁懷古》）

（2）吾師道也，。（韓愈《師說》）

（3）王羲之《蘭亭集序》中引用《論語?述而》中“”表達(dá)“欣于所遇”

之樂；引用《莊子?德充符》"”表達(dá)“修短隨化”之感。

【答案】①.橘櫓灰飛煙滅②.念奴嬌③.夫庸知其年之先后生于吾乎④.

不知老之將至⑤.死生亦大矣

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句及文學(xué)常識(shí)的能力。

易錯(cuò)字詞有：“橘櫓”“嬌”“庸”。

2.按要求做答。

（1）將下列編號(hào)的語句依次填入語段空白處，謂富連蒙的一項(xiàng)是（）

討論媒介文化必然要討論消費(fèi)社會(huì)，后者不僅是前者賴以產(chǎn)生的氛圍，也是前者必要的

社會(huì)條件。,,-o,消費(fèi)社會(huì)的

邏輯之中包含著媒介文化的發(fā)展邏輯。

①因此，解析媒介文化的最佳途徑就是解析消費(fèi)社會(huì)

②即現(xiàn)代大型技術(shù)統(tǒng)治組織是怎樣引起無法克制的欲望

③而且又是怎樣創(chuàng)建了用以取代舊的不同階級(jí)的區(qū)分的新的社會(huì)等級(jí)

④消費(fèi)社會(huì)的到來揭示了一種前所未有的社會(huì)圖景

⑤而媒介文化正是這一社會(huì)圖景的最顯眼的標(biāo)志和最突出的表征

A.④②③⑤①B.⑤②③①④C.②③④⑤①D.①④⑤

②③

（2）以上語段摘自《媒介文化十五講》，某校圖書館想把這本好書推薦給高三年級(jí)的同學(xué)

們，以下推薦語中不含道的一項(xiàng)是（）

A.此書被收錄于名校通識(shí)課程系列叢書

B.此書力圖引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)復(fù)雜文化現(xiàn)象

C.閱讀此書必能助力高三學(xué)子考入理想學(xué)府

D.誠(chéng)意推薦給有志報(bào)考新聞專業(yè)的同學(xué)們

【答案】（1）A（2）C

【解析】

【小問1詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句子銜接排序的能力。

文段闡述媒介文化和消費(fèi)社會(huì)的關(guān)系，空白處重點(diǎn)圍繞消費(fèi)社會(huì)作為社會(huì)條件對(duì)媒介文化的

影響，闡釋前文觀點(diǎn)“不僅是前者賴以產(chǎn)生的氛圍，也是前者必要的社會(huì)條件”。

故要先介紹消費(fèi)社會(huì)的特點(diǎn)，所以④要在首位；

②“是怎樣”③“又是怎樣”緊承闡述社會(huì)圖景的具體狀況；

⑤呼應(yīng)“社會(huì)圖景”是對(duì)前三項(xiàng)內(nèi)容總結(jié)；

①為最后總結(jié)句，且文段最后內(nèi)容是對(duì)其的闡釋。

故排序?yàn)椋孩堍冖邰茛佟?/p>

故選Ao

【小問2詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之正確使用推介語的能力。

推薦語要達(dá)到推介的目的，要寫明作品的作者、主要內(nèi)容，而表達(dá)的思想精髓及最突出的藝

術(shù)特色。但要實(shí)事求是，不能夸大功用。

C.表述過于絕對(duì)，“必能助力高三學(xué)子考入理想學(xué)府”夸大了功用，于生活實(shí)際不符。

故選Co

二閱讀70分

(一)(16分)

閱讀下文，完成下面小題。

你是一名高中生，加入了學(xué)校的家鄉(xiāng)文化課題小組。小組成員共五人，研究時(shí)間為一學(xué)

期，擬定的研究對(duì)象是“上海Citywalk(城市漫步)”。目前正在決定選題階段，組員們

設(shè)想了以下研究問題備選。為了選出最好的研究問題，請(qǐng)你閱讀資料后參與小組討論。

【選題】

(1)什么是Citywalk?

(2)武康路為什么會(huì)成為上海最受歡迎的Citywalk路線之一？

(3)除了武康路，上海還有哪些值得推薦的經(jīng)典Citywalk路線？

(4)年輕人在十一假期Citywalk是一種旅游消費(fèi)降級(jí)的表現(xiàn)嗎？

【資料】

①在一個(gè)研究的開始，最重要的第一步就是找到一個(gè)合適的研究問題。所謂研究問題，

簡(jiǎn)單來說，就是你想通過你的研究來回答關(guān)于這個(gè)世界某一方面的一個(gè)具體學(xué)術(shù)問題。研究

問題不是“論文題目”，也不同于論文的“主題”或“主旨”，而是你在一個(gè)研究中非常具

體地要去解決的一個(gè)問題。它應(yīng)該以疑問的形式問出來，以問號(hào)結(jié)尾。一篇學(xué)術(shù)文章不可能

回答一個(gè)領(lǐng)域的所有問題，那么你應(yīng)該為讀者指明這樣一篇文章的篇幅到底能夠回答那個(gè)問

題的什么方面。學(xué)術(shù)論文要求作者思路連貫、架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥接憣W(xué)術(shù)問題的答案，只有當(dāng)你的

問題盡量具體而明確的時(shí)候這種探討才可能成功，才可能有意義。

②研究問題從目的上分類，可以分成三大種類型：探索性研究、描述性研究和解釋性研

究。探索性研究關(guān)注“我應(yīng)該研究什么問題？”；描述性研究關(guān)注“如何描述這個(gè)問題？”；

解釋性研究關(guān)注“如何解釋這個(gè)問題？"。這三種類型的研究是的關(guān)系。

③探索性研究一般是在某一個(gè)問題還沒有被清晰定義出來的時(shí)候最合適的一種研究目

的。它常常被用于初步了解某個(gè)問題的大體情況，探索進(jìn)行下一步研究的可行性，因此很多

前導(dǎo)研究都屬于探索性研究。當(dāng)我們對(duì)某一問題有了初步的了解后，就可以進(jìn)行描述性研究

了。與探索性研究不同，描述性研究的目的是通過科學(xué)觀察具體反映出某一個(gè)問題的客觀情

況。描述性問題經(jīng)常問的是“什么”“哪里”“什么時(shí)間”“什么地點(diǎn)”“什么過程”等問

題，把真實(shí)情況用系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)出來，而沒有試圖去解釋為什么事實(shí)是這樣。最常見、

最典型的描述性研究就是“人口普查”。解釋性研究，顧名思義則是把重點(diǎn)放在去回答“為

什么”的問題上。對(duì)于一些問題，已經(jīng)不僅僅需要去客觀反應(yīng)和描述事實(shí)了，而是需要依托

現(xiàn)有的理論和文獻(xiàn)，提出相關(guān)的解釋變量。因此，解釋性研究里一般會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)及兩個(gè)以上

的變量，并試圖理清這些變量之間的關(guān)系。

④那么我們確定一個(gè)“好的研究問題”的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？這里提供以下五點(diǎn)。

⑤該研究問題是否是你和別人所在乎的？好的研究問題應(yīng)該是有意義的、重要的，應(yīng)該

是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的理論建設(shè)或?qū)嵺`操作有貢獻(xiàn)的、能推動(dòng)知識(shí)車輪向前進(jìn)展的問題。比如對(duì)于

公共管理而言，研究“為什么有的公務(wù)員工作效率高，有的效率低”，就要比研究“公務(wù)員

的外貌有什么共同特征”有意義。

⑥該研究問題是否可以爭(zhēng)論？一個(gè)問題如果已經(jīng)有了很明確的答案,或者這個(gè)答案很容

易查到，那么這就不是一個(gè)很好的研究問題，也從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出它意義不大。很多問題

雖然最初看上去可以作為一個(gè)研究問題，但實(shí)際上領(lǐng)域內(nèi)基本達(dá)成了一定共識(shí)，研究沒有太

大的意義。比如“員工的情緒是否對(duì)其工作績(jī)效有影響？”但是，這類問題可以轉(zhuǎn)化成更加

具體的、挖掘進(jìn)一步未知空間的問題。比如“什么樣的工作內(nèi)容下員工情緒對(duì)其績(jī)效影響最

小？”。

⑦該研究問題是否過大或過?。亢玫难芯繂栴}應(yīng)該既具體又有研究的空間。比如，我們

來看以下兩個(gè)研究問題（內(nèi)容為虛構(gòu)）。研究問題1:“為什么雞會(huì)橫穿馬路？”研究問題

2：“在2020年5月1日，有多少只雞橫穿了北京中關(guān)村南大街的馬路？”第一個(gè)研究問題

過于寬泛，問哪種類型的雞，問在哪里的雞，問在什么時(shí)間橫穿的馬路；而第二個(gè)問題過于

具體，導(dǎo)致這個(gè)問題沒有什么研究的空間，有監(jiān)控的話數(shù)一下就好了，其研究結(jié)果對(duì)其他研

究也沒有很明顯的推廣意義。那么比較合適的研究問題是什么樣的呢？我們可以折中一下，

修改成以下的研究問題：”是哪些環(huán)境因素，導(dǎo)致2020年在北京多次出現(xiàn)小雞橫穿馬路事

件？”

⑧該研究問題在給定的時(shí)間和資源下是否適合和可行？這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求我們考慮研究

問題的規(guī)模、所需的資源、所需的時(shí)間等因素，做一個(gè)實(shí)際的考慮。你是否擁有經(jīng)費(fèi)、合作

者、現(xiàn)成的數(shù)據(jù)、足夠的時(shí)間，這些都將影響你能回答的問題的規(guī)模。這一點(diǎn)要求我們把夢(mèng)

想牽回現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地地考慮自己的現(xiàn)實(shí)資源，去解決能力范圍內(nèi)的問題。

⑨該問題要解決的是“事實(shí)”問題，還是“觀點(diǎn)”問題？社會(huì)研究和社會(huì)科學(xué)理論是用

來反映和總結(jié)社會(huì)規(guī)律的，它能解決“事實(shí)”類問題，比如“美國(guó)人的財(cái)富分配是否是平均

的？”，而不能解決“觀點(diǎn)”問題，比如“美國(guó)的財(cái)富分配是否應(yīng)該更平均？”。在價(jià)值問

題、偏好問題、信仰問題上，是沒有辦法爭(zhēng)論和達(dá)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。

（節(jié)選自《做研究是有趣的：給學(xué)術(shù)新人的科研入門筆記》）

3.根據(jù)上下文內(nèi)容，在第②段橫線處填空_______o

4.在選題討論會(huì)上，課題小組的組員們首先討論了第（1）個(gè)研究問題，以下是他們的發(fā)言。

其中有邏輯第誤的一項(xiàng)是（）

A.一方面Citywalk是一種新的概念，另一方面我們對(duì)它了解還不充分，所以值得研究。

B.該問題已有明確答案，凡是已達(dá)成共識(shí)的問題就沒有太大的研究意義，因此排除它。

C.因?yàn)檫@是一個(gè)描述性的問題，是后續(xù)研究的基礎(chǔ)，所以我認(rèn)為應(yīng)該先研究這個(gè)問題。

D.如果把該問題改為更加具體的、挖掘進(jìn)一步未知空間的問題，才可能具有研究意義。

5.依據(jù)資料內(nèi)容，以下推斷塔送的一項(xiàng)是（）

A.資料的作者是一位社會(huì)科學(xué)研究工作者，這篇文章寫作對(duì)象是剛接觸學(xué)術(shù)研究的人。

B.《某中學(xué)家校溝通情況》報(bào)告屬于描述性研究，應(yīng)該系統(tǒng)而準(zhǔn)確地反映出真實(shí)情況。

C.《紅樓夢(mèng)》研究中有不少觀點(diǎn)類問題，無法達(dá)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以不是好的研究問題。

D.《鄉(xiāng)土中國(guó)》中“禮治秩序”這一章節(jié)既回答了描述性問題，也進(jìn)行了解釋性研究。

6.第⑦段的論述有針對(duì)性，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析。

7.依據(jù)資料內(nèi)容，為本組選出最好的研究問題，并向組員闡述你的理由。

【答案】3.層層遞進(jìn)或由淺入深

4.A5.C

6.第⑦段的論述富于針對(duì)性，針對(duì)讀者是學(xué)術(shù)新人，可能比較年輕且不具備豐富的專業(yè)知

識(shí)；先提出研究問題應(yīng)該既具體又有研究空間這一標(biāo)準(zhǔn)；接著虛構(gòu)了兩個(gè)與“雞橫穿馬路”

相關(guān)的研究問題,通俗易懂地闡述研究問題太大則無從研究，太小則沒有推廣意義這一觀點(diǎn)；

最后還對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行了修改，給出了正面范例。

7.示例：各位同學(xué)，我查閱資料以后，對(duì)這些選題做出了評(píng)估，認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的是第

（2）個(gè)問題；我排除了第（1）個(gè)問題，因?yàn)镃itywalk的概念比較明確，不需要研究；第

（3）個(gè)問題“值得推薦”比較主觀，無法反映和總結(jié)社會(huì)規(guī)律；第（4）個(gè)問題沒有限定“上

?！边@一研究范圍，不符合“家鄉(xiāng)文化課題”；而第（2）個(gè)問題是一個(gè)具有研究意義的解

釋性問題，探究武康路受歡迎的原因有助于推廣成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)上海文化特色，構(gòu)建更宜居

的城市空間。

【解析】

【分析】

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析、理解文章內(nèi)容的能力。

依據(jù)“探索性研究一般是在某一個(gè)問題還沒有被清晰定義出來的時(shí)候最合適的一種研究目

的”“描述性研究的目的是通過科學(xué)觀察具體反映出某一個(gè)問題的客觀情況”“解釋性研究,

顧名思義則是把重點(diǎn)放在去回答“為什么”的問題上。對(duì)于一些問題，已經(jīng)不僅僅需要去客

觀反應(yīng)和描述事實(shí)了，而是需要依托現(xiàn)有的理論和文獻(xiàn)，提出相關(guān)的解釋變量”，可知三者

之間是遞進(jìn)關(guān)系。所以可以填：層層遞進(jìn)或由淺入深。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生根據(jù)文本信息、內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。

A.“一方面Citywalk是一種新的概念，另一方面我們對(duì)它了解還不充分，所以值得研究”

錯(cuò),“Citywalk是一種新的概念”和“我們對(duì)它了解還不充分”不是事物的兩個(gè)方面。

故選Ao

【5題詳解】

本題考查學(xué)生根據(jù)文本信息、內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。

A.正確。資料中所舉的問題都是社會(huì)科學(xué)方面的，且第⑨段“社會(huì)研究和社會(huì)科學(xué)理論是用

來反映和總結(jié)社會(huì)規(guī)律的”，最后的出處也表明了寫作對(duì)象。

B.正確。依據(jù)第③段“把真實(shí)情況用系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)出來”。

C.錯(cuò)誤。因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》研究屬于文學(xué)研究，而資料中第⑨段是在社會(huì)研究領(lǐng)域，不能一概

而論。

D.正確“禮治秩序”一章的描述性問題“什么是禮治”，解釋性問題“鄉(xiāng)土中國(guó)為什么是一

個(gè)禮治社會(huì)”。

故選Co

【6題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

第⑦段的論述富于針對(duì)性，針對(duì)的對(duì)象很明確，就是讀者群體，主要是學(xué)術(shù)新人，可能比較

年輕且不具備豐富的專業(yè)知識(shí)。

依據(jù)“該研究問題是否過大或過小？好的研究問題應(yīng)該既具體又有研究的空間”，先提出研

究問題應(yīng)該既具體又有研究空間這一標(biāo)準(zhǔn)。

接著以兩個(gè)虛構(gòu)的示例研究問題“為什么雞會(huì)橫穿馬路？”“有多少只雞橫穿了北京中關(guān)村

南大街的馬路？”，通俗易懂地闡述研究問題太大則無從研究，太小則沒有推廣意義這一觀

點(diǎn)。

最后還具體地對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行了修改，給出了正面范例。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。

選出最好的研究問題，并闡述理由，既要闡述選擇該研究問題的理由，也要闡述不選選擇另

外幾個(gè)研究問題的理由。

如認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的是第（2）個(gè)問題，選擇的理由有：

第（2）個(gè)問題是一個(gè)具有研究意義的解釋性問題，探究武康路受歡迎的原因有助于推廣成

功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)上海文化特色，構(gòu)建更宜居的城市空間。

排除另外幾個(gè)研究問題的理由有：

第（1）個(gè)問題，依據(jù)“一個(gè)問題如果已經(jīng)有了很明確的答案，或者這個(gè)答案很容易查到，

那么這就不是一個(gè)很好的研究問題，也從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出它意義不大”，可知Citywalk

的概念比較明確，不需要或者不必要研究。

第（3）個(gè)問題，依據(jù)“已經(jīng)不僅僅需要去客觀反應(yīng)和描述事實(shí)了，而是需要依托現(xiàn)有的理

論和文獻(xiàn)，提出相關(guān)的解釋變量”，可知該問題是“值得推薦”，比較主觀，無法反映和總

結(jié)社會(huì)規(guī)律。

第（4）個(gè)問題，沒有限定“上海”這一研究范圍，不符合“家鄉(xiāng)文化課題”。

（二）（16分）

閱讀下文，完成下面小題。

保俶塔的燈亮了

沈軼倫

①只要把距離拉到足夠遠(yuǎn)，遙看我們都是歷史長(zhǎng)河中的沙粒，微不足道，又彼此雷同。

唯有少數(shù)事件和人物的存在突出水面，猶如礁石，成為標(biāo)記物，讓余者得以參照自己生活過

的痕跡?；蛟S正是因?yàn)檫@樣，所以人類才如此熱衷于建立高物、高樓、高塔，想用某種挑戰(zhàn)

地心引力的努力，去樹立一種信心，好證明自己能超脫時(shí)間的水位?；蛟S也是因?yàn)檫@樣，所

以我們那晚說，不如去看保俶塔。

②而夜晚隱藏了一切。

③白天西湖邊的游人、小販、自拍者，都隱去了。降溫和夜幕一起刪繁就簡(jiǎn)，讓通向保

俶塔的小路變得簡(jiǎn)潔、清爽、異常幽靜，像安睡的小孩。月光遙遙，路燈清冷，所有的光線

加在一起，不過能照亮腳下兩三步距離內(nèi)的石階，再往前和再往后瞧時(shí)，周圍的環(huán)境全都被

夜晚吞沒了。

④那便只能看清此刻的立足處。就好像我們只能擁有此時(shí)此處此地，其余的我們一概不

知。那不知道的，就如同也不存在?，F(xiàn)實(shí)世界如舞臺(tái)布景，聚光燈只此一束，只照亮我身處

的一個(gè)剎那。

⑤我想起讀大學(xué)時(shí)有一次來杭州，住在當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)家。清晨，她的母親要去買菜，把我捎

到黃龍洞景區(qū)門口，囑咐我自己玩會(huì)兒。那天可真早啊，游客都還沒進(jìn)來，我沿著山路走啊

走啊，一路上一直沒有碰見旁人，直走到自己都有些害怕的時(shí)候，忽聞前頭有人在用美聲唱

法唱歌。

⑥山路筆直時(shí)我能看見他，遙遙一個(gè)背影，山路轉(zhuǎn)彎時(shí)，我又看不見他，可那歌聲不斷,

穿林而來。從他的視角，他只是一個(gè)人在放聲，不是為了叫別人聽著好聽、享受，因?yàn)樗?/p>

己要唱歌，所以他唱歌。

⑦我也記得幾年前的一個(gè)周末，和兩位出版社的編輯一起去杭州開會(huì)。那天我們?cè)缟蠌?/p>

上海出發(fā)，傍晚就要回滬，時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。一路上三個(gè)人互相勉勵(lì)，,

這樣還能擠出半個(gè)鐘頭在會(huì)議開始前看一會(huì)兒西湖。到了湖邊，我們趕緊上了一艘小船，掐

著點(diǎn)讓船夫快點(diǎn)劃一下。起初我們每隔三四分鐘看一下手機(jī)，唯恐錯(cuò)過開會(huì)時(shí)間，但船至湖

中心，微風(fēng)吹來，湖四周的畫面開始變得遙遠(yuǎn)，岸上生活顯露一種不真實(shí)。我記得我對(duì)面的

編輯老師放下手機(jī)，雙肘撐著座位靠背，仰臉感受陽光。她閉著眼睛說，真好。說了三遍。

我記得船夫笑著說，你們一看就是從上海來的人。

⑧西湖如鐘面，小船就是指針，在時(shí)間的序列里不疾不徐地移動(dòng)。泰山壓頂，不能讓這

指針快一秒，宇宙毀滅，這指針可會(huì)倒轉(zhuǎn)一分？

⑨若是能倒轉(zhuǎn)，我會(huì)想到自己剛工作時(shí)出差來湖濱，那夜燈光璀璨，鮮衣怒馬的人群里,

見過好多名流，那時(shí)年紀(jì)小，也會(huì)覺得站在光環(huán)下的人似巔峰傳奇。直到后來聽說后續(xù)沉浮,

有人身陷囹圄，有人再無消息。

⑩再往前想，我還能記得曾隨母親單位工會(huì)組織的旅游在暑假時(shí)來杭州。大巴停在樓外

樓飯店門口，眾人正要下車去用餐，卻見天瞬間變了顏色，一陣暴雨轟然落下，雨珠砸在車

頂，像千萬個(gè)密集的鼓槌。我們一時(shí)被困車內(nèi)，眾人急切盼著雨停。我坐在座位上，靠著窗,

母親怕我無聊，把方才路邊買的一只蓮蓬遞給我讓我剝著玩。我記得蓮子入口清淡的味道一

一它的小巧和它的青色，還有雨水的氣息和雨點(diǎn)的暴烈，都在表述著江南的脾性。窗外場(chǎng)景,

全然是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”,蘇軾的西湖，和那一天的西湖隔著起碼九百

年，但也什么都不隔著。

fl西湖從未動(dòng)，動(dòng)的是每天來看湖的人。又或者是這人世間從來沒動(dòng)，是西湖來看過我。

在不同的年份和季節(jié)，在我人生不同的階段，它看著我繞著湖坐過車、走過路、騎過車，它

仰面看我上山，也低眉慈目看我泛舟其懷。它看我結(jié)伴來過，也看我獨(dú)自經(jīng)過。

。但也真奇怪，明明來這里那么多次，卻是第一次想到來看看保俶塔。“湖上兩浮屠，

寶石如美人，雷峰如老衲”。雷峰塔居湖南，塔下總是人頭攢動(dòng)，保俶塔在湖的北端，在這

個(gè)夜里顯得多么安靜，安靜得如居于世界的盡頭。導(dǎo)航顯示它就在不遠(yuǎn)處，就在幾百米外，

但山路隨著山勢(shì)起伏，在一處平臺(tái)，有臺(tái)階往上，有臺(tái)階向下。黑暗中，我不能確認(rèn)去塔的

方向，一時(shí)走到山下，直到看到停車場(chǎng)和游人，然后走到街上，看到熱鬧穿梭的車流撲面而

來，我才知自己走錯(cuò)了。

C還要回來重新上山嗎？我們還要找保俶塔嗎？

。我們站在北山街上四望，寶石山在夜色中，是朦朧一片黑色的混沌，什么都看不清。

而斷橋名勝就在東邊一點(diǎn)，那里燈光清晰，似一種更觸手可及的誘惑。

n要不算了，以后找機(jī)會(huì)再來，今天先去別處走走？

行可是，就在那一瞬，在那一個(gè)我們就要放棄的剎那，忽然西湖一圈的名建筑都亮燈。

原來保俶塔那么清清楚楚矗立在山上。它被映照得通體發(fā)亮，那逐層向上收攏的造型，像一

枚小小的針，顯得異常纖麗。

c讓我們重新拾級(jí)而上吧。

8.有人認(rèn)為第①段很突兀，結(jié)合全文，請(qǐng)從文體特征的角度，闡述你的看法。

9.賞析第③段的景物描寫。

10.下列甲乙兩句分別放入第⑦段畫線處，你覺得哪一句更適合，請(qǐng)闡述理由。

甲：快點(diǎn)走路、吃飯、看材料

乙：快點(diǎn)快點(diǎn)快點(diǎn)，快點(diǎn)走路，快點(diǎn)吃飯，快點(diǎn)看材料

11.標(biāo)題的意蘊(yùn)是如何在行文過程中逐層揭示的，請(qǐng)對(duì)此加以分析。

【答案】8.答案示例一：散文寫作本身沒有固定的規(guī)矩方圓，貴在表現(xiàn)作者內(nèi)在心靈，真

誠(chéng)地表達(dá)自己對(duì)世事人生的思考；本文開頭用一段議論闡述了對(duì)人類造塔原因的看法，激發(fā)

作者想去看保俶塔；后文在尋找保俶塔的路上作者回憶起人生中的一個(gè)個(gè)“剎那”，就如同

生命中的標(biāo)記物，隔著歲月被照亮；因此我認(rèn)為本文開頭議論并不突兀，可看作是提領(lǐng)全文

的文眼。

答案示例二：我認(rèn)為本文開頭確實(shí)突兀，散文文體雖沒有特定的格式規(guī)范，但在結(jié)構(gòu)上通常

也講究剪裁布局，和諧統(tǒng)一；本文以尋找保俶塔為引子，引發(fā)作者回憶人生與西湖相關(guān)的片

段，流轉(zhuǎn)自然；而第1段開頭闡述人類建高塔、高樓是為了能夠超越時(shí)間來確證自身存在，

這與后文敘述作者個(gè)人過往的瑣碎小事沒有太多關(guān)聯(lián)，所以我認(rèn)為可刪。

9.西湖景色，視覺上從白天寫到黑夜，從整體寫到局部；從空中寫到地面，立體全方面描

繪西湖夜景的變化；選用簡(jiǎn)潔、清爽、幽靜、清冷等形容詞突出西湖夜景的特點(diǎn)；“像安睡

的小孩”“吞沒了”分別運(yùn)用比喻、擬人手法，生動(dòng)展現(xiàn)了西湖夜晚的祥和與寧靜。

10.乙句更適合，不加標(biāo)點(diǎn)連用三個(gè)“快點(diǎn)”，形象地寫出三人互相催促喊話的樣子，突出

為趕時(shí)間、一刻不停的狀態(tài)；而后面用逗號(hào)分隔“走路”“吃飯”“看材料”寫出他們流轉(zhuǎn)

在不同場(chǎng)景里，加上“快點(diǎn)”，營(yíng)造出緊張感；與后文在船上舒展地享受陽光的狀態(tài)形成對(duì)

照；甲句語言簡(jiǎn)略，缺少與全文情感表達(dá)一致的韻味。

11.標(biāo)題“保俶塔的燈亮了"中“燈”字含有“照亮心靈”之意；作者先寫通往保俶塔小路

的路燈，聚光自己人生中與“西湖”相關(guān)的“剎那”；而每一個(gè)“剎那”都保留作者成長(zhǎng)的

印記；如今“回憶”就是“照亮”反思，蘊(yùn)含作者對(duì)人生狀態(tài)、時(shí)間、人與自然的思考；文

章末尾作者走錯(cuò)路正在猶豫要不要去保俶塔之際，“燈亮”指引作者重新出發(fā)，留下生命中

屬于這個(gè)“夜晚”的痕跡。

【解析】

[8題詳解】

本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征的能力。

答案示例一：散文，這種文學(xué)形式，不同于其他文體，散文寫作不受固定的規(guī)矩方圓所限，

它更注重展現(xiàn)作者內(nèi)在的心靈世界，真誠(chéng)地表達(dá)他們對(duì)世事人生的獨(dú)到思考。

本文的開篇，便是一段深入的議論，引發(fā)我們對(duì)人類造塔原因的深思。這不僅僅是對(duì)一座塔

的探討，更是對(duì)人生意義、對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的思索。這段議論，像是一盞明燈，照亮了作者內(nèi)心

對(duì)保俶塔的向往。保俶塔，不僅僅是一座古老的建筑，更是作者心中那份對(duì)過去的懷念、對(duì)

未來的憧憬的象征。于是，作者踏上了尋找保俶塔的旅程，這一路上，他的心靈得到了洗禮

和升華。在尋找保俶塔的過程中，作者不禁回憶起自己人生中的一個(gè)個(gè)“剎那”。這些“剎

那”，就像生命中的標(biāo)記物，它們?cè)跉q月的長(zhǎng)河中閃爍著光芒，照亮了我們前行的道路。這

些“剎那”，讓我們更加珍惜生命中的每一個(gè)瞬間，更加深刻地理解人生的意義。

本文的開頭議論并不突兀，反而像是整篇文章的靈魂，它提領(lǐng)了全文的主旨，引導(dǎo)我們走進(jìn)

作者的心靈世界，感受他對(duì)人生的獨(dú)到見解。這樣的散文，不僅讓我們欣賞到了文字的美，

更讓我們?cè)谒伎贾械玫搅顺砷L(zhǎng)和啟示。

答案示例二：本文的起始部分確實(shí)顯得有些突兀。盡管散文這種文體在形式上享有著較大的

自由，不受嚴(yán)格的格式規(guī)范所限，但在構(gòu)造時(shí)，往往也注重內(nèi)在的結(jié)構(gòu)布局，追求各部分之

間的和諧統(tǒng)一。作者選擇以尋找保俶塔為開篇，巧妙地引出了對(duì)人生與西湖之間千絲萬縷聯(lián)

系的回憶，這種過渡流暢而自然，如同細(xì)水長(zhǎng)流，使讀者在閱讀的過程中能夠輕松地跟隨作

者的思路，感受那份獨(dú)特的情感。

然而，對(duì)于第一段開頭的闡述，我認(rèn)為它似乎有些偏離了文章的主題。作者在此提出人類建

造高塔、高樓是為了超越時(shí)間，以此來確證自身的存在。這樣的觀點(diǎn)雖然引人深思，但與后

文所描述的作者個(gè)人的過往瑣碎小事之間，似乎并沒有太多直接的關(guān)聯(lián)。因此，我傾向于認(rèn)

為，這一部分內(nèi)容或許可以被精簡(jiǎn)，甚至刪去，以使得整篇文章在結(jié)構(gòu)上更加緊湊，主題更

加明確。通過這樣的調(diào)整，讀者將能夠更加聚焦于作者與西湖的情感紐帶，以及那份對(duì)逝去

時(shí)光的深深懷念。

[9題詳解】

本題考查學(xué)生分析作品的表現(xiàn)手法的能力。

這段文字描繪的是西湖的夜景，從視覺角度上，它從白天的繁華寫到黑夜的靜謐，從整體的

湖面寫到局部的石階；從空中灑下的月光寫到地面閃爍的路燈，立體全方面地展現(xiàn)了西湖夜

景的變化。

文字中，作者選用了簡(jiǎn)潔、清爽、幽靜、清冷等形容詞，這些詞語不僅突出了西湖夜景的特

點(diǎn)，還營(yíng)造了一種寧靜、深遠(yuǎn)的氛圍。

同時(shí)，“像安睡的小孩”這一比喻，生動(dòng)形象地描繪了西湖夜晚的寧靜與安詳；“吞沒了”

則運(yùn)用了擬人的手法，使得周圍的環(huán)境更加生動(dòng)、富有生命力。整段文字既有細(xì)膩的描繪，

又有生動(dòng)的比喻和擬人，讓人仿佛身臨其境，感受到了西湖夜晚的祥和與寧靜。

【10題詳解】

本題考查學(xué)生體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。

乙句的確更為貼切。在這句中，連續(xù)使用三個(gè)“快點(diǎn)”，不僅生動(dòng)地描繪了三人互相催促、

急切趕路的場(chǎng)景，還通過重復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了他們?yōu)橼s時(shí)間而一刻不停歇的緊張狀態(tài)。這種

連續(xù)性的催促，仿佛讓我們聽到了他們急促的呼吸和腳步聲，感受到了他們內(nèi)心的焦慮和急

迫。

而在乙句中，接下來的“走路，快點(diǎn)；吃飯，快點(diǎn)；看材料，快點(diǎn)”，通過逗號(hào)分隔，巧妙

地展現(xiàn)了他們?cè)诓煌瑘?chǎng)景之間的快速切換。無論是行走在路上，還是用餐時(shí)刻，甚至是查閱

資料的間隙，他們都不忘催促自己加快節(jié)奏。這種緊湊的安排，使得整個(gè)句子充滿了緊張感,

讓人仿佛置身于一個(gè)分秒必爭(zhēng)的環(huán)境中。

更重要的是，乙句與后文在船上舒展地享受陽光的狀態(tài)形成了鮮明的對(duì)照。在緊張忙碌之后，

他們終于有機(jī)會(huì)在船上放松身心，沐浴在陽光下，享受難得的寧靜與舒適。這種從緊張到放

松的過渡，不僅使得整個(gè)敘述更加完整和豐富，還通過對(duì)比的手法，突出了他們之前趕時(shí)間

的艱辛和不易。

相比之下，甲句雖然語言簡(jiǎn)略，但卻缺乏與全文情感表達(dá)一致的韻味。它沒有像乙句那樣，

通過生動(dòng)的描繪和巧妙的對(duì)比，將人物的情感和經(jīng)歷展現(xiàn)得如此淋漓盡致。因此，乙句無疑

更加適合用來表達(dá)這段文字所要傳達(dá)的意境和情感。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用，分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。

標(biāo)題“保俶塔的燈亮了”中，“燈”字猶如一盞明燈，不僅照亮了夜空，更照亮了人們的心

靈。在這個(gè)夜晚，這燈，在作者的內(nèi)心深處投射出一片光明。

作者先寫通往保俶塔小路的路燈，回首自己的人生旅程，那些與“西湖”相關(guān)的“剎那”仿

佛被一一喚醒。每一個(gè)“剎那”都如同一塊拼圖，拼湊成作者成長(zhǎng)的印記。這些印記中，有

歡笑、有淚水、有成功、有失敗，但它們都共同構(gòu)成了一個(gè)完整的人生圖景。

如今，這些“回憶”就像一盞盞明燈，照亮了作者的反思之路。在燈光的照耀下，作者開始

思考人生的狀態(tài)、時(shí)間的流逝以及人與自然的關(guān)系。這些思考如同一股清泉，滋潤(rùn)著作者的

心靈，讓其在反思中不斷成長(zhǎng)。

當(dāng)作者走到小路的盡頭，發(fā)現(xiàn)自己走錯(cuò)了路，正在猶豫是否要去保俶塔時(shí)，那盞明燈再次發(fā)

揮了它的作用。它照亮了前方的道路，也照亮了作者的內(nèi)心。在燈光的指引下，作者重新出

發(fā)，繼續(xù)前行。而這次經(jīng)歷，也將成為作者生命中屬于這個(gè)“夜晚”的獨(dú)特痕跡。

（三）（8分）

閱讀下面的作品，完成下面小題。

憶江上吳處士

唐?賈島

閩國(guó)揚(yáng)帆去，蟾除虧復(fù)圓。

秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。

此地聚會(huì)夕，當(dāng)時(shí)雷雨寒。

蘭樓?殊②未返，消息海云端。

【注】①模，槳。②殊，猶，仍然。

12.欲將此詩按題材歸類并擬定欄目名稱，愴m的一項(xiàng)是（）

A.羈旅途中B.秋夜靜美C.鄉(xiāng)情悠悠D.懷人之

思

13.“秋風(fēng)生渭水”一作“秋風(fēng)吹渭水”，請(qǐng)結(jié)合本聯(lián)下句，對(duì)這兩個(gè)版本做比較分析。

14.全詩時(shí)間流轉(zhuǎn)有序，構(gòu)思巧妙，請(qǐng)對(duì)此加以賞析。

【答案】12.D13.“生渭水”寫出秋風(fēng)在渭水之濱出現(xiàn)，為下句之景做了鋪墊，滿城

的蕭瑟景象寫得新穎別致?！按滴妓眲t描繪了風(fēng)吹水面，波紋漸起的景象，與下句的“滿”

字都具體生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天到來之景，委婉地表達(dá)了作者與友人分別之久的傷感。

14.首聯(lián)寫友人離開自己，時(shí)間已久；頷聯(lián)寫作者回憶當(dāng)初送別友人的場(chǎng)景；頸聯(lián)寫更早的

過去，兩人聚會(huì)的光景；尾聯(lián)回到當(dāng)下，寫朋友尚未返回，只能向大海祈求得到他的消息。

全詩起于當(dāng)下，然后回溯過去，再追溯更早的過去，最終收束于當(dāng)下。這種時(shí)間布局，在今

昔對(duì)照、虛實(shí)結(jié)合中表達(dá)了作者對(duì)朋友深切的思念之情，也使讀者增添感慨，可謂精致巧妙。

【解析】

【12題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

D.依據(jù)“閩國(guó)”“長(zhǎng)安”“此地聚會(huì)夕，當(dāng)時(shí)雷雨寒”，等內(nèi)容，可知這首詩主要是回憶、

思念遠(yuǎn)處他鄉(xiāng)的友人，故屬于“懷人之思”。

故選Do

【13題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞詩歌煉字的能力。

試題要求分析“生”與“吹”的表達(dá)效果，而不是比較二者的優(yōu)劣。具體分析時(shí)，先理解不

同的字面意義，再分析其不同的表達(dá)效果。

“生”，即“產(chǎn)生，出現(xiàn)”，“生渭水”，強(qiáng)調(diào)秋風(fēng)出現(xiàn)在渭水之濱，為下句描繪滿長(zhǎng)安都

是落葉這一景象做了鋪墊，使得滿城的蕭瑟景象寫得新穎別致。

“吹”，即“吹拂、吹動(dòng)”，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，描繪了風(fēng)吹水面，波紋漸起的景象，與下

句的“滿”字都具體生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天到來之景，委婉地表達(dá)了作者與友人分別之久的傷感。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。

“時(shí)間流轉(zhuǎn)有序”，即詩歌內(nèi)容按照時(shí)間順序?qū)憗恚瑧?yīng)對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括；“構(gòu)思

巧妙”，則要求在梳理了詩歌的思路之后，分析其在結(jié)構(gòu)上的巧妙之處。

內(nèi)容上，首聯(lián)寫友人“揚(yáng)帆而去”，離開后月亮不知經(jīng)歷了多少次圓缺變化，時(shí)間已經(jīng)很久。

頷聯(lián)寫作者回憶當(dāng)初送別友人的場(chǎng)景：秋風(fēng)蕭瑟，落葉滿地。頸聯(lián)則繼續(xù)回憶曾經(jīng)相聚的場(chǎng)

景。尾聯(lián)回到當(dāng)下，寫朋友尚未返回，自己只能向大海祈求得到他的消息。

整體構(gòu)思上，從當(dāng)下著手，然后回溯過去，再追溯更早的過去，最終收束于當(dāng)下。這種布局，

由實(shí)及虛，由虛到實(shí)，今昔對(duì)照，有直接的回憶，有側(cè)面的借助景物來烘托，表達(dá)了作者對(duì)

朋友深切的思念之情，也使讀者增添感慨，可謂精致巧妙。

（四）（17分）

閱讀下文，完成下面小題。

材料一：

①尤時(shí)熙，字季美，洛陽人。生而警敏。嘉靖壬午，領(lǐng)鄉(xiāng)薦，計(jì)偕①入京師。時(shí)《傳習(xí)

錄》始出，時(shí)熙一見，輒自省嘆曰：“道不在是耶？”自是，深信潛體，毅然以圣賢為己任。

常以不及師事文成②為恨，且曰：“學(xué)無師，終不能有成?！庇谑?，受學(xué)于文成之門人劉時(shí)

川。尊信師門“良知”之說。

②未幾，升戶部主事，榷稅滸塞關(guān)，一介不取。尋以母老乞養(yǎng)。里居三十年，日以修德

明道為事，足未嘗詣公庭，所居環(huán)堵，諷詠?zhàn)匀??？な鼗蛞怨俚剡z之,謝不受。后進(jìn)有來學(xué)

者，輒喜動(dòng)眉宇，與之言，終日不倦。陜洛間聞其風(fēng)，擔(dān)卷@而至者百數(shù)十人，學(xué)者稱為“西

川先生”。

③嘗言：“能翻前人案始能得前人意若不得其意而務(wù)為紛更是安也“”

④野史氏曰：陽明之致知，孔子之致知也。紫陽④之窮理，孔子之窮理也?？偛恢囉诳?/p>

子而已矣。何至相抵悟，分水火乎？即如格物之說，紫陽而在，亦可以此畫質(zhì)。共偕大道而

為友，奚不可？由也不嘗不說于夫子乎？夫子雖圻之，未嘗不重其人曰：“志意不立，子路

侍?！焙沃烈灾?、陸⑥同異，霧畛于生前，朱、王同異，又聚訟于身后哉？皆緣不明于學(xué)者，

助之攻耳，失紫陽意。

（選自孫奇逢《中州人物考?理學(xué)》）

材料二：

①尤時(shí)熙榷滸墅稅，一意便民。長(zhǎng)洲令某與抗，先生廉其賢，不較。他日，代榷者至，

問吳中令孰賢？先生首稱長(zhǎng)洲I。代者曰：“此非抗君者耶？”先生日：“吾儕論人惟其賢耳?！?/p>

（選自姚之驅(qū)《元明事類鈔》）

【注】①計(jì)偕，指入京參加會(huì)試。②文成，王陽明的謚號(hào)，“心學(xué)”代表人物。其學(xué)說

與朱熹主張的“格物致知”不同，主張“心即理”“心外無物”。③鱉，古代有柄的笠，類

似現(xiàn)在的傘。④紫陽，指朱熹。⑤朱、陸，指朱熹和陸九淵。下文的“朱、王”指的是朱

熹和王陽明。朱熹是程朱理學(xué)代表人物，陸、王是心學(xué)代表人物。

15.寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。

(1)由也不嘗不說于夫子乎？()(2)夫子雖聽之()

16.結(jié)合文意為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義店俄的一項(xiàng)。

(1)亦可以此面廈()

A.當(dāng)面詢問B.當(dāng)面對(duì)質(zhì)C.當(dāng)面驗(yàn)證D.當(dāng)面質(zhì)疑

(2)聚診于生前()

A.聚集訴訟B.辨析異同C.爭(zhēng)論不休D.爭(zhēng)辯對(duì)錯(cuò)

17.把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

里居三十年，日以修德明道為事，足未嘗詣公庭，所居環(huán)堵，諷詠?zhàn)匀簟?/p>

18.為第③段畫浪線部分?jǐn)嗑洹?/p>

能翻前人案始能得前人意若不得其意而務(wù)為紛更是妄也

19.在學(xué)習(xí)史傳文的筆法時(shí)，有同學(xué)覺得，材料二敘事詳備，故應(yīng)納入材料一。是否同意這

一觀點(diǎn)，結(jié)合材料二的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】15.①.喜歡、欣賞、使……高興/愉悅②.挫辱、折辱、批評(píng)

16.①.A②.C

17.(尤時(shí)熙)住在鄉(xiāng)里三十年，每天把修養(yǎng)品德理解大道作為自己的事情，足跡未曾抵達(dá)公

堂，他居住的屋子四面都是墻(家徒四壁)，(但他)歌唱吟詠，神態(tài)自若(神態(tài)像往常一樣)。

18.能翻前人案/始能得前人意/若不得其意而務(wù)為紛更/是妄也

19.不同意。

材料二敘述了尤時(shí)熙在滸墅關(guān)征稅的過程中與當(dāng)?shù)毓賳T發(fā)生沖突卻并不記仇一事，刻畫了尤

時(shí)熙看中他人賢德的性格特點(diǎn)；這一形象和材料一刻畫理學(xué)家的寫作目的并不一致；我們?cè)?/p>

學(xué)習(xí)史傳文寫法時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)某段文字?jǐn)⑹略攤渑c否，而且要考慮其與寫作目的的一致性

問題。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

(1)說：喜歡、欣賞、使……高興/愉悅。句意：子路曾經(jīng)也不欣賞孔子的觀點(diǎn)。

(2)折：挫辱、折辱、批評(píng)。句意：雖然孔子對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

(1)面質(zhì)：當(dāng)面詢問討論。句意：他或許可以與王陽明當(dāng)面討論。故選A。

(2)聚訟：爭(zhēng)論不休。句意：在生前有爭(zhēng)議。故選C。

【17題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

“里居”，鄉(xiāng)居，辭官返鄉(xiāng)居??；“修德”，修養(yǎng)品德；“明道”，理解大道；“詣”，至人

抵達(dá)；“環(huán)堵”，形容狹小、簡(jiǎn)陋的居室，指貧窮人家；“自若”，像往常一樣，一如既往,

依然如故。

【18題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：能夠推翻前人的觀點(diǎn)和看法，才能真正理解前人的思想和意圖。如果只是不理解前人

的意圖，而一味地追求變革和創(chuàng)新，那就是一種狂妄的行為。

“前人案”作“能翻”的賓語，賓語后斷句；

“前人意”作“能得”的賓語，賓語后斷句；

“是”作主語，主語前斷句。

故斷句:能翻前人案/始能得前人意/若不得其意而務(wù)為紛更/是妄也

【19題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

首先表示觀點(diǎn)：不同意。

由材料二“長(zhǎng)洲令某與抗，先生廉其賢，不較。他日，代榷者至，問吳中令孰賢？先生首稱

長(zhǎng)洲”“吾儕論人惟其賢耳”可知，材料二敘述了尤時(shí)熙在滸墅關(guān)征稅的過程中與當(dāng)?shù)毓賳T

發(fā)生沖突卻并不記仇一事，刻畫了尤時(shí)熙看中他人賢德的性格特點(diǎn)。

由材料一“能翻前人案，始能得前人意，若不得其意而務(wù)為紛更，是妄也”“總不謬于孔子

而已矣。何至相抵悟，分水火乎？即如格物之說，紫陽而在，亦可以此面質(zhì)”“何至以朱、

陸同異，聚訟于生前，朱、王同異，又聚訟于身后哉？皆緣不明于學(xué)者，助之攻耳，失紫陽

意”可知，材料一目的是刻畫理學(xué)家。材料二中尤時(shí)熙這一形象和材料一刻畫理學(xué)家的寫作

目的并不一致。

題目說明要將材料二納入材料一，通過分析可知，兩篇的寫作目的不一致。我們?cè)趯W(xué)習(xí)史傳

文寫法時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)某段文字?jǐn)⑹略攤渑c否，而且要考慮其與寫作目的的一致性問題。

參考譯文：

材料一：

①尤時(shí)熙，字季美，是洛陽人。他天生聰明機(jī)敏。在嘉靖壬午年，他通過了鄉(xiāng)試，并與

其他考生一同前往京師參加會(huì)試。當(dāng)時(shí)，《傳習(xí)錄》剛剛開始流傳，尤時(shí)熙一讀到這本書，

就自我反省并感嘆道：“真正的道不就在這里面嗎？”從此以后，他深信王陽明的“良知”

學(xué)說。并堅(jiān)決地將自己定位為追求成為圣賢的人。尤時(shí)熙常常為自己沒能親自拜王陽明為師

而感到遺憾，他說：“學(xué)習(xí)如果沒有老師的指導(dǎo)，最終不可能有所成就的?！庇谑牵麤Q定

成為王陽明門人劉時(shí)川的學(xué)生，以學(xué)習(xí)王陽明的“良知”學(xué)說。

②沒過多久，尤時(shí)熙被升任為戶部主事，負(fù)責(zé)在滸墅關(guān)管理稅收。但他并沒有為自己謀

取過一絲一毫的私利。不久后，他因母親年邁而請(qǐng)求辭官回鄉(xiāng)專心侍奉母親。尤時(shí)熙在家鄉(xiāng)

住了三十年，期間他全心全意地致于修身養(yǎng)性和探索真理。他從未踏入過官府,居住的地方

也很簡(jiǎn)陋，但他總是能保持樂觀的心態(tài)，一邊詠詩誦文，一邊過著清貧的生活。當(dāng)?shù)乜す傧?/p>

贈(zèng)予他一些官地時(shí)，他堅(jiān)決地推辭了。對(duì)于前來向他學(xué)習(xí)的年輕人，尤時(shí)熙總是感到非常高

興，他會(huì)與他們交流，整天不厭其煩。陜洛地區(qū)的人們聽說了他的學(xué)問和品德，紛紛前來拜

訪，有時(shí)竟有上百人。學(xué)者們都尊稱他為“西川先生”。

③尤時(shí)熙曾經(jīng)說過：“能夠推翻前人的觀點(diǎn)和看法，才能真正理解前人的思想和意圖。

如果只是不理解前人的意圖，而一味地追求變革和創(chuàng)新，那就是一種狂妄的行為?！?/p>

④野史氏評(píng)論說：王陽明的“致良知”與孔子的“致知”在本質(zhì)上是一致的，朱熹的“窮

理”也與孔子的窮理相呼應(yīng)?？偟膩碚f，他們的學(xué)說都沒有偏離孔子的核心思想。為何會(huì)被

理解為相互矛盾，如同水火不容呢？拿“格物”這一觀點(diǎn)來說，如果朱熹還在世，他或許可

以與王陽明當(dāng)面討論，共同探索大道，成為志同道合的朋友，這又有何不可呢？正如子路曾

經(jīng)也不欣賞孔子的觀點(diǎn)，雖然孔子對(duì)他進(jìn)行了反駁，但并未否定子路的價(jià)值，只是說：“你

的志向和決心還不夠堅(jiān)定。盡管如此，子路仍然是一個(gè)侍奉我的好學(xué)生?！睘楹沃祆浜完懢?/p>

淵、朱熹和王陽明之間的異同爭(zhēng)議在生前身后都持續(xù)不斷呢？這都是因?yàn)橐恍┎幻髡嫦嗟膶W(xué)

者加入了爭(zhēng)論，曲解了朱熹的本意。

材料二：

尤時(shí)熙在負(fù)責(zé)滸墅關(guān)的稅收時(shí),一心只想著如何方便百姓。當(dāng)時(shí)，長(zhǎng)洲縣令與他在某些

事務(wù)產(chǎn)生了沖突，尤時(shí)熙了解到長(zhǎng)洲縣令是一位賢能的官員后，并沒有與他計(jì)較。后來，當(dāng)

有新的官員來替代尤時(shí)熙負(fù)責(zé)稅收時(shí)，他詢問尤時(shí)熙在吳中地區(qū)哪位縣令最為賢能。尤時(shí)熙

毫不猶豫地推薦了長(zhǎng)洲縣令。新官員有些驚訝地說：“這不就是那位曾經(jīng)與你產(chǎn)生沖突的縣

令嗎？"尤時(shí)熙回答說：“我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人，只看他的賢能與否，而不是看他是否與我有過

沖突?！?/p>

（五）（13分）

閱讀下文，完成下面小題。

材料一：

①余所僦①屋有牖外大樹一，挺然當(dāng)牖中，蓋柞屬也。日夕視之，若貞人介士，高冠長(zhǎng)

劍，端儼自持，而庸夫孺子凜然莫敢犯。

②主人翁日：“公愛茲樹乎？?jī)z②先世手植茲樹，將百年于茲。日者，荊楚暴卒蟻聚城

邑。凡亭榭、道路、叢薄、丘隴之植，不問老弱堅(jiān)脆，悉罹斧斤。于是樹之生意盡矣。而吾

廬之植獨(dú)存。儂不知天故遺此耶？抑造化之所鐘，而厚于他植也？”

③余嘆曰：凡物之生，有幸不幸。時(shí)當(dāng)無事，家給人足，宮室器用，公私畢作，良工師

來度材，為棟梁，為橘楫，為琴瑟，為俎豆，其幸也。一遇喪亂，暴殄于卒伍之手，為柵，

為櫓，為弧，為槍，特不幸爾。今茲樹也，其壽與否，非吾所能知，夫既不殄于卒伍，苞遇

良工師，將舍之耶，抑取之也？余將為翁為樹慶矣。且吾聞之，昔者山陰陸公務(wù)觀之帥蜀也，

于其舍處見大楠四，皆歷歲數(shù)百者。公以蜀故僭國(guó)③也，王氏、孟氏嘗極土木之侈而四楠者

無恙，為楠記之?？诖藰湔卟粌梢韵啾?，不三以相參，而涉歷世變，與彼四楠者無異。吾亦

將為茲樹記。

（節(jié)選自明徐一夔《獨(dú)柞軒記》）

材料二：

①昌老④以書屬予曰：“國(guó)寧之楠，幾伐以營(yíng)繕郡。人力全之，僅乃得免。懼卒不免也。”

②予且嘆且喜：“夫勿剪憩棠，恭敬桑梓⑤，自古已然。姑以蜀事言之，蔣堂守成都，

有美政，止以筑銅壺閣，伐江瀆廟一木，坐罷，書于國(guó)史。且王建、孟知祥專有西南，窮土

木之侈，數(shù)十里間而獨(dú)四楠不取，彼猶有畏而不敢者。今圣主以恭儉化天下，專閘方面⑥皆

重德偉人，豈其殘滅千歲遺跡，侈大棟宇，為王、孟之所難哉？意者，特出于吏胥梓匠，欺

罔專恣，以自為功而己。使有以吾文告之者，讀未終篇，禁令下矣。然則安可不書？”

（節(jié)選自南宋陸游《成都犀浦國(guó)寧觀古楠記》）

【注】①僦，租賃。②儂，我。③僭國(guó)，割據(jù)政權(quán)。這里指五代十國(guó)中的前蜀和后蜀。

④指國(guó)寧觀主持薄昌真人。⑤《詩經(jīng)?召南?甘棠》有“蔽芾甘棠，勿剪勿敗，召伯所憩。”

周人以此詩懷念召伯德政?！对娊?jīng)?小雅?小弁》有“維桑與梓，必恭敬止?！惫湃艘浴吧?/p>

梓之地”為故鄉(xiāng)。⑥專鬧方面，指地方官員。

20.下列適合填在材料一第③段□處的一項(xiàng)是（）

A.乃B.顧C(jī).則D.故

21.分析材料一第③段畫線句的作用。

22.下列對(duì)兩則材料理解不無理的一項(xiàng)是（）

A.材料一中，主人翁對(duì)柞樹得以幸免原因感到好奇，故求教于作者。

B.材料一中，作者認(rèn)為樹木被工匠制作成各種日常工具就是幸運(yùn)的。

C.材料二中，國(guó)寧觀的四棵古楠因當(dāng)?shù)匦锠I(yíng)造宮室，差一點(diǎn)被砍伐。

D.材料二中，作者認(rèn)為砍伐古楠的想法，只是胥吏木工的私心作祟。

23.材料二中，作者梳理了四棵古楠得以保留至今的原因；材料一中，作者對(duì)獨(dú)柞留存的原

因也做了探究。請(qǐng)結(jié)合材料二，評(píng)析材料一寫作意圖的思想價(jià)值。

【答案】20.B21.畫線句以疑問的方式，啟發(fā)主人老翁思考：如果樹木不毀在兵卒手

中，被做成工具其實(shí)也不是一件幸事。這是對(duì)上文以“罹斧斤”為“不幸”，以被做成工具

為“幸”的否定；也引出下文對(duì)這棵獨(dú)柞何以能夠保存至今的探究。

22.B23.材料二認(rèn)為四棵古楠不遭砍伐，是中國(guó)人愛護(hù)樹木的優(yōu)良傳統(tǒng)以及地方統(tǒng)治

者面對(duì)千年遺跡不敢造次的決定共同作用下的結(jié)果；在此基礎(chǔ)上，材料一還認(rèn)為獨(dú)柞得以保

留，與其“若貞人介士”“端儼自持”的精神面貌有關(guān)，表達(dá)了作者對(duì)柞樹耿介品格的贊美

與向往；作者寫此文意在贊揚(yáng)獨(dú)柞的高尚品質(zhì)，暗含著善待人才的期望；啟迪當(dāng)今的人們也

要樹立高尚的理想人格。

【解析】

20題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

“顧”解釋為“只是”，作者在將這棵柞樹不遭砍伐的原因與陸游筆下四棵古楠不遭砍伐的

原因做類比之后，補(bǔ)充指出，此獨(dú)柞能留存，還有其獨(dú)立傲岸之品格的原因。這是對(duì)上文原

因的補(bǔ)充，故用“顧”，其余三項(xiàng)均無此義。

故選Bo

【21題詳解】

本題考查學(xué)生理解重要句子在文中的作用的能力。

第③段畫線句的意思是：如果能遇到優(yōu)秀的木工的話，他們是會(huì)放了它呢，還是砍了它來做

工具呢？此句為選擇疑問句，與前面內(nèi)容聯(lián)系可知,這是作者在與主人老翁對(duì)話當(dāng)中的一句，

這一問句的運(yùn)用，應(yīng)是啟發(fā)主人老翁思考。思考什么呢？就是第三段開頭提到的“凡物之生，

有幸不幸”，作者起先分析了“幸與不幸”的情況：“時(shí)當(dāng)無事……良工師來度材，為棟梁，

為橘楫，為琴瑟，為俎豆，其幸也”，“一遇喪亂，暴殄于卒伍之手，為柵，為櫓，為弧，

為槍，特不幸爾”。但在對(duì)這棵柞樹而言，沒有遇喪亂，暴殄于卒伍之手，那么是不是遇良

工做成工具說是它的“幸”了呢？很顯然作者是認(rèn)為如果樹木不毀在兵卒手中，被做成工具

其實(shí)也不是一件幸事。因此這句話是對(duì)上文以“罹斧斤”為“不幸”，以被做成工具為“幸”

的否定。另外，此句后面的內(nèi)容是作者對(duì)這棵樹能夠留存原因的分析、探究，因此它的作用

還有引出下文對(duì)這棵獨(dú)柞何以能夠保存至今的探究。

【22題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析理解能力。

B.“作者認(rèn)為樹木被工匠制作成各種日常工具就是幸運(yùn)的”理解錯(cuò)誤，材料一第三段中作者

確實(shí)提到了“幸與不幸”，而一句“茍遇良工師，將舍之耶，抑取之也？”實(shí)際上是以疑問

的方式，啟發(fā)主人老翁思考：如果樹木不毀在兵卒手中，被做成工具其實(shí)也不是一件幸事。

故選Bo

[23題詳解】

本題考查學(xué)生分析評(píng)價(jià)寫作意思的思想價(jià)值的能力。

兩則材料都探究了樹木不被砍伐的原因，并因之為樹作記。

四棵古楠得以保留至今的原因在陸游看來，材料二第①段的“國(guó)寧之楠，幾伐以營(yíng)繕郡。人

力全之，僅乃得免”是國(guó)寧觀主持遽昌真人對(duì)陸游講述的四棵古楠未遭遇砍伐的原因之一。

第②段中陸游引出《詩經(jīng)》中的內(nèi)容“夫勿剪憩棠，恭敬桑梓”及舉實(shí)例“彼猶有畏而不敢

者”，應(yīng)該說這是他認(rèn)為的古楠未遭砍伐的另一原因，即中國(guó)人愛護(hù)樹木的優(yōu)良傳統(tǒng)以及地

方統(tǒng)治者面對(duì)千年遺跡不敢造次的決定。

那么材料一中獨(dú)柞能留住的原因是什么呢？作者徐一夔用了一句“此樹者不兩以相比，不三

以相參，而涉歷世變，與彼獨(dú)柞者無異”指出獨(dú)柞與古楠留存的原因的一致性，但作者的寫

作目的不止于此，材料一開篇提到“日夕視之，若貞人介士，高冠長(zhǎng)劍，端儼自持，而庸夫

孺子凜然莫敢犯”，他認(rèn)為獨(dú)柞像是一個(gè)方正耿介之人，正直莊重，矜持克制，而平庸之輩、

小兒之徒會(huì)害怕而不敢冒犯它。這其實(shí)是道出了其能留存的另一原因，即它的精神面貌，正

因?yàn)樗恼惫⒔?，才讓人望而卻步，這棵樹才幸免于難。表達(dá)了作者對(duì)柞樹耿介品格的贊

美與向往。而這棵樹的精神品格不正像正直的人嗎？因此，從中可以看出，作者看似寫樹，

實(shí)際是寫人，意在贊揚(yáng)獨(dú)柞的高尚品質(zhì)，暗含著善待人才的期望；啟迪當(dāng)今的人們也要樹立

高尚的理想人格。

參考譯文：

材料一：

①我所租賃的屋子窗外有一棵大樹，十分挺拔，正對(duì)著窗口，大概是柞一類的樹木。我

早晚觀看，它像是一個(gè)方正耿介之人，戴著高冠，佩著長(zhǎng)劍，正直莊重，矜持克制，而平庸

之輩、小兒之徒會(huì)害怕而不敢冒犯它。

②房東老人說：“您喜愛這棵樹嗎？我的先輩親手種植了這棵樹，到現(xiàn)在差不多有一百

年了。近日，荊楚一帶兇殘的士兵像螞蟻一樣集結(jié)在城中，所有的亭臺(tái)館榭、道路通衢、低

矮草叢、田園菜地里的樹木，不論老弱堅(jiān)脆，全都遭到砍伐。于是樹木的生機(jī)就耗盡了。而

我們屋子里的這棵樹還在。我不知道是老天漏掉了這棵樹，還是這棵樹本來就是大自然所鐘

愛的，于是對(duì)這棵樹更加偏愛呢？

③我感嘆說：萬物生長(zhǎng)，有的幸運(yùn)，有的不幸。當(dāng)時(shí)天下沒有戰(zhàn)火，日常家用就能消耗

得起，制造器物，也都能滿足公家和私人的用途。優(yōu)秀的木工來量材，（把樹木）做成棟梁,

做成桅桿船槳，做成琴瑟，做成祭祀器皿，這些都是他們的幸運(yùn)。一旦遇到國(guó)家動(dòng)亂，他們

就被糟蹋在兵卒手里，做成了柵欄、盾牌、弓箭、木槍，實(shí)在是不幸啊?，F(xiàn)在這棵樹，他的

壽命長(zhǎng)久與否，我不知道。它不被糟蹋在兵卒手里，如果能遇到優(yōu)秀的木工的話，他們是會(huì)

放了它呢，還是砍了它來做工具呢？我將替你和這棵樹慶幸啊。而且我聽說，過去山陰陸游

在四川統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)的時(shí)候，在他的屋舍處見到四棵大楠木，都是經(jīng)歷了幾百年的。陸游認(rèn)為前

蜀、后蜀都是割據(jù)政權(quán)，王建、孟知祥等人曾經(jīng)極盡土木工程的奢華，但這四棵楠木無恙，

于是為這四棵楠木做了一篇記。只是這棵樹不是兩兩成對(duì)，也不是三棵鼎足，卻能經(jīng)歷世事

變化，和那四棵楠木沒有差別。我也將為這棵樹做記。

材料二：

①遵昌老真人寫信給我說：“國(guó)寧觀的楠木，差一點(diǎn)兒被砍伐用來修建郡衙，虧得大家

盡力保全，才剛剛得以幸免?？峙伦罱K也不會(huì)幸免啊。”

②我又嘆息又開心：“（《詩經(jīng)》里說）不要剪去憩棠，要對(duì)桑梓恭敬。自古以來都是

這樣的。姑且用蜀地的事情來說：蔣堂在成都執(zhí)政的時(shí)候，有良好政治措施，只是因?yàn)樵煦~

壺閣，砍伐了江瀆廟的一棵樹，因此被罷官。這件事寫在了國(guó)史上。況且王建、孟知祥割據(jù)

西南，極大地耗盡了土木，方圓幾十里間，這四棵楠木在當(dāng)時(shí)沒有被取用，他們還是有所畏

懼而不敢砍伐的。更何況今天圣上以謙恭儉樸教化天下，而地方大員都是重視德行的高尚君

子，又怎么會(huì)毀滅這千年的遺跡，用來擴(kuò)大自己的棟宇，做王建、孟知祥都覺得為難的事呢？

想來，（這種砍伐樹木的主意）都只是出于胥吏木工，欺騙上級(jí)，想要為自己邀功而已。假

使拿我的文章給他們看，也許他們還沒讀完，禁止伐木的命令已經(jīng)下達(dá)到他們這里了。既然

這樣，那么我又怎么能不寫下我的這個(gè)記呢？”

三寫作70分

24.寫作。

提出一個(gè)新名詞，有時(shí)能幫助破解難題；然而在實(shí)際生活中，解決難題似乎并沒有那么

簡(jiǎn)單。

對(duì)此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

【答案】例文：

新名詞與難題解決一一思維之光與行動(dòng)之難

在知識(shí)的海洋中，新名詞的提出往往如同燈塔，為我們照亮前行的道路，有時(shí)能幫助我

們破解看似棘手的難題。然而，當(dāng)我們將目光轉(zhuǎn)向?qū)嶋H生活，卻發(fā)現(xiàn)解決難題并非如此簡(jiǎn)單。

這其中的原因何在？我認(rèn)為，新名詞雖能啟迪思維，但難題的解決還需結(jié)合實(shí)際情況，付出

艱辛的努力。

新名