《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)與分析《烏鴉喝水》的教學(xué)設(shè)計(jì)教材評(píng)析《烏鴉喝水》選自《伊索寓言》，以生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝水的過(guò)程，展現(xiàn)了一只可愛(ài)的烏鴉形象。盡管故事簡(jiǎn)單，卻能激發(fā)思考與實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體驗(yàn)動(dòng)手和思維的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)生分析低年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)表演，樂(lè)于想象，并具有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)這一課程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，同時(shí)也具備了一定程度的自主、合作學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)理念以“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，結(jié)合語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中主要采用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、圖文結(jié)合、情感詮釋、情境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)方法。致力于營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)心靈之花。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，掌握8個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，流利、富有感情地朗讀課文；2.通過(guò)“喝著水了”的系列過(guò)程，明白遇到困難應(yīng)該仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考；3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)創(chuàng)造的情感與思想。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課1.謎語(yǔ)猜測(cè)：“身穿黑袍，長(zhǎng)相丑陋，空中飛翔，叫聲哇哇。”2.當(dāng)學(xué)生猜出答案后，教師在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)出烏鴉形象，并問(wèn)：“誰(shuí)能禮貌地向?yàn)貘f問(wèn)好？”3.揭示課題，板書(shū)“烏鴉喝水”。（這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松的氛圍中感受到老師是他們共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)與“烏鴉”互動(dòng)，拉近了學(xué)生與故事的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在他們身邊。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生禮貌、熱情地與他人交流的能力。）二、自主、合作學(xué)習(xí)生字1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，圈出生字詞。2.自主合作學(xué)習(xí)生字詞。（1）選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（拼讀、聽(tīng)讀或詢(xún)問(wèn)他人），自主認(rèn)讀并標(biāo)記生字詞。（2）與同桌互相朗讀，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。（3）在學(xué)習(xí)小組中認(rèn)讀生字卡片（注意幫助較差的同學(xué)認(rèn)讀生字）。（4）全班共同學(xué)習(xí)生字詞。a.小老師提醒大家正確發(fā)音。b.探討記憶生字的方法，鞏固學(xué)習(xí)成果。（5）將生字詞重新融入課文中進(jìn)行朗讀。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，并通過(guò)同桌、小組和全班的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。）三、感情朗讀第一自然段1、出示句子（一只烏鴉口渴了,到處找水喝.）,說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中,看到了什么畫(huà)面？體會(huì)此時(shí)的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會(huì)說(shuō)些？2、把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演,著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.3、感情朗讀這一段.（想象、體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊,通過(guò)這一系列情境活動(dòng),接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)便水到渠成,無(wú)需費(fèi)力,孩子們自然而然便能體會(huì)到應(yīng)重讀“到處”一詞,這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好.）四、感情朗讀第二自然段1、教師導(dǎo)語(yǔ):真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了.此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪(fǎng)各位小烏鴉,談?wù)劥藭r(shí)的心情.2、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子（瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.）劃出來(lái).3、充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的圖進(jìn)行討論、分析:烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因.4、老師再次采訪(fǎng)小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？5、感情朗讀這一段.（這一環(huán)節(jié)用采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生深入體會(huì)小烏鴉的心情變化,并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書(shū),自然就能讀好.）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課1、游戲鞏固生字詞.（1）“開(kāi)火車(chē)接力賽”游戲,比比哪個(gè)小組的火車(chē)開(kāi)得又穩(wěn)又快.（2）組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問(wèn),女生答.（如:這是誰(shuí)？這是鴉.什么鴉？烏鴉的鴉.）（一年級(jí)小朋友易記生字也易忘,應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì),寓識(shí)字于比賽游戲中,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.）2、出示課件看畫(huà)面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境.二、感情朗讀第四自然段1、引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來(lái).2、全班交流.（1）、播放課件（烏鴉銜放石子的動(dòng)作過(guò)程）,引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f是一個(gè)一個(gè),很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里.（2）、指導(dǎo)讀好“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái),放到瓶子里.”這句.（3）、瓶子里的水果真會(huì)升高嗎？讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗(yàn).引讀及分組對(duì)讀第四自然段的前后兩句話(huà),體會(huì)“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里”與“瓶子里的水慢慢升高了”的關(guān)系.再用上“因?yàn)椤浴边@一句式說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系.（4）、采訪(fǎng)小烏鴉們喝著水時(shí)的心情如何？（5）、感情朗讀第四段.（本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究、解決問(wèn)題、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和合作意識(shí),充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的“活動(dòng)化”、“自主化”.）三、感情朗讀第三自然段3、學(xué)生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個(gè)辦法？分小組討論.4、結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是“看見(jiàn)小石子”,接著“想了一想”,最后終于“有辦法了”,從而體會(huì)并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動(dòng)腦.5、教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”,讓學(xué)生通過(guò)辨論明白這個(gè)“辦法”與“小石子”的聯(lián)系.6、體會(huì)想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.（學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn),這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜.）四、回歸整體,突出主題7、表演朗讀全文.8、引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí),用上我們的兩件寶.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活或?qū)W習(xí)中通過(guò)動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成的事例.（源于課內(nèi),延伸于課外.把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學(xué)生心中.）五、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎？然后全班交流.（語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),同時(shí)也要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.）六、指導(dǎo)寫(xiě)字,養(yǎng)成習(xí)慣（這樣的寫(xiě)字練