《學前兒童藝術教育(音樂)》復習題及參考答案

國家開放大學《學前兒童藝術教育（音樂）》復習題及參考答案

一、填空題

1.加登納認為要想理解兒童的藝術發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，

這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)）、（知覺系統(tǒng)）、（感受系統(tǒng)）。

2.加登納認為兒童藝術發(fā)展三階段是：（（0-1歲）前符號階段）、（（2-7歲

符號運用階段））、（（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段）。

3.要求幼兒理解的段落結構內(nèi)容是（主副歌）結構、（二段體）結構、（三

段體）結構、（回旋體）結構、（引子與尾聲）。

4.幼兒園音樂作品的四種實用性是（教育性）、（說教性）、（知識性）、（娛

樂性）。

5.學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是（以音樂教育內(nèi)容為結構框架）

的目標體系；（以學前兒童音樂經(jīng)驗為結構框架）的目標體系。

6.旋律經(jīng)驗的年齡目標有（聲音的高于低）、（旋律的上行與下行）、（旋律

的跳進與級進）。

7.節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標有（穩(wěn)定的節(jié)拍）；（疏密節(jié)奏型）。

8.要求幼兒關注的節(jié)奏型包括（音符單一的節(jié)奏型）、（先密后疏的節(jié)奏型）、

（緊湊與舒展的節(jié)奏型）和（休止符）。

9.織體經(jīng)驗的年齡目標有（打擊樂和舞蹈中的多層次）、（音層厚與薄的比

較）以及（多聲部歌唱）。

10.力度經(jīng)驗的年齡目標有（重與輕）和（漸強與漸弱）。

11.風格經(jīng)驗的年齡目標有（搖籃曲）、（舞曲）、（進行曲）。

12.學前兒童音樂教育涉及的曲式有（三段式）、（回旋式）。

13.音樂形式的關鍵經(jīng)驗有（節(jié)奏）、（音色）、（力度）、旋律、（結構）、（速

度）、織體、（風格）。

14.學前兒童音樂技能類型有（身體動作音樂技能）、（嗓音表達音樂技能）、

打擊樂器音樂技能、（即興音樂技能）。

15.幼兒的三種身體動作類型是（非移動動作）、（移動動作）、（與物體一起

移動動作）。

16.非移動動作可以從四個方面探究，它們是（意識到身體的部分與整體）、

層次、（空間）、（重量）。

17.培養(yǎng)幼兒拍感的兩個規(guī)定性，一是（在歌曲中進行），二是（在動作中

進行）。

18.音樂的非句法因素是（音色）、織體、（曲式結構）、力度、（速度）。

19.幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是（音色探究中的打擊樂演奏）；（對歌

曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏）；（多聲部演奏）。

20.柯達伊歌唱教學的主要方法是（字母譜與節(jié)奏譜）；（手勢）；（指揮）。

21.進行即興表演的兩個條件是（具有經(jīng)驗的鋪墊）與（具有明確的任務意

識）。

22.（邀請舞）是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

23.幼兒園音樂作品選擇標準是音樂作品的（形式性）、（再現(xiàn)性）、（表現(xiàn)性）。

24.在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法有兩種目的，第一，（為音樂審美經(jīng)

驗鋪墊），第二，（為生活經(jīng)驗本身鋪墊）。

25.幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是（對形式性的依附）；（對

再現(xiàn)性的依附）。

二、名詞解釋

1.音樂作品的表現(xiàn)性一一指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、

情緒的表達性質(zhì)。

2.音樂作品的形式性一一指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作

曲或即興的音樂設計。

3.制作系統(tǒng)一一制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動指向目的，不只是單純的身體

運動。

4.感受系統(tǒng)一一感受系統(tǒng)的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情

感可以包括任何有關兒童的情緒情感反應。

5.知覺系統(tǒng)一一知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音

樂形式樣式的辨別、確認。

6.技能一一指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等的能力,

它們本身與音樂可以毫無關系。

7.音樂技能一一指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性

的表達，即音樂能力。

8.音符單一的節(jié)奏型一一只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

9.故事性歌曲一一指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

10.自發(fā)詠唱一一幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無

詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

11.音樂即興一一是音樂制作的一種形式,在這種形式中一人或多人自發(fā)地、

同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。

12.創(chuàng)編歌詞活動一一是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過

把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。

13.學前兒童音樂課程的內(nèi)容組織一一指在音樂價值觀的指導下，將選出的

課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結構，使教育活動要素在動態(tài)運行的

教育活動結構系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標。

14.幼兒園音樂課程目標一一是實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段,是幫助幼兒獲

得音樂經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。

15.雙圈舞一一是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進行的集體舞。

16.邀請舞一一是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

17.表現(xiàn)性評價一一指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務時的表現(xiàn)而

進行的評價。

18.檔案夾評價一一指根據(jù)課程目標，有意識地將各種有關幼兒表現(xiàn)的作品

及其其他證據(jù)、信息收集起來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結果的分析與解

釋，反映幼兒在學習、發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映幼兒在達到目的過程中付

出的努力與取得的進步。

三、簡答題

1.符號運用階段兒童的藝術感知特征是什么？

參考答案：

這一階段兒童藝術感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可

以借助符號間接地來理解事物、人物了。

2.接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經(jīng)驗的可

能原因是什么？

參考答案：

（1）早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與；

（2）早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；

（3）早期音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與。

3.簡述在我國音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。

參考答案：

在專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學音樂教育中缺失制作系

統(tǒng)；在學前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。

4.簡述學前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件。

參考答案：

（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；

（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；

（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

5.再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標準是什么？

參考答案：

（1）形式規(guī)限標準

（2）意象思維標準

（3）以身體動作呈現(xiàn)方式為主,以其它呈現(xiàn)方式為輔標準。

6.進行即興表演的兩個條件是什么？

參考答案：

進行即興表演的兩個條件是：

（1）經(jīng)驗鋪墊

（2）明確的任務意識

7.簡述學前兒童的三大音樂趣味。

參考答案：

（1）音量是幼兒對音樂感興趣的第一個重要因素；

（2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；

（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂。

8.學前兒童的音量趣味給學前音樂教育的啟示是什么？

參考答案：

（1）在讓幼兒感知器樂作品時,我們有責任讓幼兒聽到最好的音響效果；

（2）在讓幼兒感知器樂作品時,教師盡量少用嗓音；

（3）在歌唱學習中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；

（4）對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲

音并演奏,而不是嚴格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型

去打擊。

9.簡述音量表現(xiàn)性的特點。

參考答案：

強的音量往往傳達強烈的情緒情感，如歡欣鼓舞、興高采烈、驚詫震撼、悲

痛氣氛等；中等的音量可以表達溫和或深層的情緒、情感；弱的音量可以傳達特

別安靜的心情，孤獨單一的情緒、情感等。

10.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。

參考答案：

（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；

（2）歌詞所描述的主題突出、故事睦強、幼兒容易動作表演；

（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

11.歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么？

參考答案：

（1）使音樂活動變成語言活動；

（2）在新學歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。

12.用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別是什么？

參考答案：

幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達輕重

時，無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。

13.打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制是什么？

參考答案：

打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制是:

（1）用打擊樂器模擬日常生活音色

（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試

（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

14.速度經(jīng)驗的獲得機制是什么？

參考答案：

（1）通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關音樂速度的經(jīng)驗；

（2）通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。

15.簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機制。

參考答案：

（1）幼兒通過對空間的高與低的探究來知覺聲音的高與低

（2）幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上行與下行

（3）用嗓音模擬生活環(huán)境中的聲音的高與低

16.簡述音層厚薄經(jīng)驗的獲得機制。

參考答案：

（1）在歌唱與打擊樂制作活動中分辨出不同的聲音

（2）在打擊樂演奏活動中意識到樂器種類的加入與退出

（3）用語言表達音層厚薄的表現(xiàn)性

17.器樂曲動作意象有哪三種方式？

參考答案：

器樂曲動作意象的三種方式：

（1）依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象

（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象

（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

18.簡述學前兒童音樂課程評價的對象。

參考答案：

幼兒園音樂課程評價的對象由幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案實

施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果三個部分組成。

四、論述題

1.柯達伊教學法中，歌唱教學的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學的要點有

哪些？

參考答案：

（1）歌唱教學的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢；指揮。

（2）幼兒歌唱教學的要點有：按照準確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；

歌唱能力的發(fā)展步驟。

2.體態(tài)律動學的二個主要內(nèi)容是什么？

參考答案：

（1）身體動作。身體動作的基本語匯包括兩類：非移動動作和移動動作。

非移動動作語匯包括：拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉身、踏步、說話、歌

唱；移動動作語匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動動作與移動

動作結合可以構成大量的動作可能性。

（2）實踐活動。包括以下五種類型的活動：第一，意識身體各個部位的活

動；第二，意識空間和時間的活動；第三，意識肌肉緊張與放松的活動；第四，

意識大腦與身體協(xié)調(diào)反應的活動；第五，意識節(jié)奏長短的活動。

3.闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經(jīng)驗目標中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗

目標。

參考答案：

（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。

（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。

（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄

比較；多聲部歌唱。

（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。

（7）結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

（8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

4.論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

參考答案：

幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現(xiàn)性是價值范疇,

是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性

為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

5.表現(xiàn)性目標準確表述的要求有哪些？舉例說明。

參考答案：

表現(xiàn)性目標的的制定準則是情境與任務的雙維度制定,即交代兒童需要完成

的任務情境與具體任務。

6.闡述行為目標準確表述的要求，并舉例。

參考答案：

行為目標的制定準則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表

現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領域。在制定行為目標時在行為

維度又有以下二個準則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)

行為的條件或公認的準則。

7.闡述動作意象的原則。

參考答案：

（1）把握音樂形式結構，事先畫出句段圖的原則

（2）動作診釋遵循音樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則

（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則

（4）動作簡單原則

8.論述學前兒童音樂教育中的教育性原理。

參考答案：

教育性原理的考察旨在強調(diào)音樂教育本身不能獨立存在，它不過是實現(xiàn)幼兒

個性全面發(fā)展的教育目標的一個手段而已，但是，手段的僵化與不豐滿必然導致

最終目標的喪失，手段與目的之間具有共存亡的張力關系。

五、音樂材料分析題

1.寫出雙圈舞“德國波爾卡”的動作說明。

參考答案：

動作說明：

A前半段：全體幼兒拉手朝順時針走。

A后半段：全體幼兒拉手朝逆時針走。

B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉

左邊舞伴的手，右手側平舉。雙圈共同朝順時針方向走。

B后半段：反向同B前半段。

C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側一下。

在里圈舞伴的右邊，外圈左側身八拍進里圈，右側身八拍出里圈。

2.分析“啞劇”的曲式結構與動作說明。

參考答案：

曲式分析結構圖，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句:動作說明：坐在

椅子上，雙手放在膝蓋上。

（1）A段：費力地舉起一只手然后放在膝蓋上，費力地舉起另一只手然后

放在膝蓋上；費力地抬起一只腳然后放下，費力地抬起另一只腳然后放下。