新思維下的情感教育 論文

新思維下的情感教育摘要：隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展，人們在不斷尋求新的教育教學(xué)方法，情感教育已經(jīng)滲入到我們的生活，在當(dāng)今的教學(xué)中至關(guān)重要，起了很大的作用。情感教育從根本意義說就是對人的一種教育，在教學(xué)過程中為了促進學(xué)生的良好發(fā)展，考慮到學(xué)生的認知特點和需求，利用情感因素進行教學(xué)革新。以達到良好的教學(xué)效果，不斷推動教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：情感教育情感教學(xué)情感因素情感交融職業(yè)情感情感引言：目前世界各國都在提倡情感教育，努力尋找情感教育的切入點。盧家楣教授針對當(dāng)前教育情況，明確了情感教育的根本含義和重要性。以往的情感教育大多只關(guān)注學(xué)生主體的內(nèi)心發(fā)展。而忽略了教師個體的職業(yè)情感。文章圍繞“新思維下的情感教育”這一觀點，從以下四個方面進行闡述：一、對教育的情感。二、對學(xué)生的情感。三、對教學(xué)的情感。四、對課外閱讀的情感。正文：我們常說教育是一盞明燈它能照亮道路。教育是一團烈火它能點燃另一團火。教育強調(diào)的不僅是知識的傳播，它更注重的是思想和情感地培養(yǎng)。情感教育正展示著它獨特的魅力。新思維下的情感教育要求老師：對教育要有情感，只有熱愛才有教育。對學(xué)生要有情感，老師要關(guān)愛、理解、包容學(xué)生。對教學(xué)要有情感，沒有情感的課堂教學(xué)如同失去了靈魂。對課外閱讀要有情感，讓課外閱讀滲透情感，進行情感加工。一、對教育的情感教育是塑造人品格的教育，教師不但擁有豐富的知識，還有擁有豐厚的情感。情感是教育的生命，它使教育真正成為人的教育。因此，教師一定要從心底里深愛教育這一職業(yè)，愛這一職業(yè)要同愛自己的生命一般。一個人要有不忘初心的意志去實現(xiàn)自己的目標(biāo)和人生的價值。目標(biāo)堅定了才能去奮斗，去發(fā)光發(fā)熱，甚至去犧牲。尤其對教師十分重要，一個缺乏對教育情感的老師不是一位好老師，他永遠培養(yǎng)不出情感豐富的學(xué)生。教師對教育的情感表現(xiàn)在他對事業(yè)的激情、擔(dān)當(dāng)、執(zhí)著和奉獻。教師的教育情感能讓周圍的人情感發(fā)生變化，教師的情感能夠深深地感染著他的同事，它像酵母粉一樣能夠喚醒同事相應(yīng)的情感。對學(xué)生來說這種情感的呼喚更為強烈，因為教師教學(xué)的參與對象是學(xué)生，教師在與學(xué)生交往的同時，他的謙虛謹慎、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價值觀等都在不知不覺地影響著他身邊的學(xué)生。特別是小學(xué)生就像一張白紙需要輸入字符，對世界觀、人生觀認識不清，需要老師的引導(dǎo)肯定。因此教師的教育情感直接感染著學(xué)生健全的人格。教師對教育的情感來自心靈深處地吶喊，是人精神品質(zhì)上的感召。這是一種特殊的職業(yè)情感，這種職業(yè)情感體現(xiàn)在教師對教育的敬仰和渴望，具有精神上的奉獻性。一位有職業(yè)情感的教師，他的教育理想不是認知層面上的，而是更高層次上的。具有社會責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感、使命感、超越感的思想驅(qū)動。教師的職業(yè)情感明確了，才能在教育的道路上賦予人生意義。教師堅定的教育情感，其實這就是一種自我提升的過程，這種提升過程有情感觸發(fā)，到情感內(nèi)化，到情感升華。當(dāng)教師擁有這種超越性教育情懷時，他的教育必將影響著未來教育的發(fā)展。他以博大的胸襟，負責(zé)的精神，堅定的信念去實現(xiàn)人生的價值。他以高尚的人格魅力和崇高的職業(yè)情感影響著學(xué)生和他周圍的人。二、對學(xué)生的情感師生間的情感互動是課堂教學(xué)的命脈，能夠激起學(xué)生思想的碰撞。良好的教學(xué)效果是在和諧的關(guān)系中產(chǎn)生的，師生間和諧的交流能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新潛能。情感的交流是需要愛的呼喚，是心與心的感召。關(guān)愛學(xué)生是每個教育工作者應(yīng)有天職，尤其是小學(xué)生這種關(guān)愛更加需要。當(dāng)學(xué)生的愛得不到滿足和肯定，就會悲觀失望對人生失去目標(biāo)，覺得生活沒有意義。反之學(xué)生的愛得到滿足和肯定，就會積極向上，愿意主動學(xué)習(xí)，愿意接受老師的教育。教育職業(yè)是愛的職業(yè)。對學(xué)生來說，愛就像陽光雨露，而學(xué)生就是幼苗，需要這種愛。愛能給黑暗中的學(xué)生照亮前進的道路，愛能給迷失的學(xué)生指明了正確的方向。愛學(xué)生就要學(xué)會親近學(xué)生，走進學(xué)生，融進學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。每個學(xué)生都希望得到老師的認可和賞識，而且這種認可和賞識的需求特別重要，有時甚至能改變學(xué)生的一生。有了這種愛的需求，學(xué)習(xí)和生活就有了動機。古人常說："愛其生才能知其生，知其生才能施其教"愛學(xué)生就要寬容學(xué)生的錯誤。愛能融化學(xué)生受傷封閉的心靈，每個人都有不足，我們要理解、包容學(xué)生的錯誤。面對學(xué)生的錯誤，我們要仔細地傾聽，耐心地引導(dǎo)，及時地疏通，進行心與心的情感交融。這時學(xué)生會把你當(dāng)作親密的伙伴，當(dāng)作無話不說的好友。學(xué)生從心底里認識到自己的錯誤，心甘情愿地接受你的教育和指責(zé)，敢于把心中的一切秘密向你傾訴。此時你就是魔術(shù)師，看你怎樣表演這場魔術(shù)。學(xué)生的有些錯誤只是暫時的，就像沙漠中的幼駝迷失了方向，找不到駝隊。需要我們教師集思廣益，共同努力，把這只幼駝引向歸途。真誠的相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，包容學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并尋找學(xué)生的可塑之處，是我們教師的職責(zé)和使命。微笑的力量是神奇，老師要學(xué)會微笑，善于使用微笑。當(dāng)學(xué)生謙虛謹慎時用微笑去欣賞贊許，當(dāng)學(xué)生意志消沉?xí)r用微笑去激發(fā)鼓舞，當(dāng)學(xué)生迷茫時用微笑去引領(lǐng)啟迪。實踐證明關(guān)愛欣賞一個學(xué)生，等于培養(yǎng)一個學(xué)生，冷漠指責(zé)一個學(xué)生，等于毀滅一個學(xué)生。春風(fēng)細雨，悄然無息，讓愛盡情潑灑流淌，教師要利用自己特殊的職業(yè)情感，感染召喚學(xué)生的內(nèi)心情感。真正的教育不僅僅是知識的傳播，還在于呼喚、感染、激勵學(xué)生。因此，師愛是打開并促進學(xué)生良好發(fā)展的一把金鑰匙，是不可取代的教育力量。三、對教學(xué)的情感教師對所教學(xué)科是有高度情感的。首先他要愛自己所教的學(xué)科，才能在所教學(xué)科中展現(xiàn)自己的才能。利用本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，努力把本學(xué)科的教學(xué)發(fā)展到極致，讓學(xué)生把本學(xué)科的知識轉(zhuǎn)化為技能。情感教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要把情感和教學(xué)結(jié)合起來。依據(jù)語文教材的特點，在講授知識的同時提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。語文學(xué)科有其它學(xué)科不可代替的獨特藝術(shù)魅力，語文教材題材多樣，內(nèi)容廣泛豐富，語言優(yōu)美生動，用詞精湛靈活，蘊含著大量的人文情感教育因素。為專業(yè)的語文教師提供了發(fā)展的空間，讓語文教師在廣闊的知識海洋里游刃有余，盡情展示并享受語文所帶來的快樂。教師利用廣泛豐富的文本資源，以發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行情感的熏陶。以情動人，以事感人，以形塑人，感受主人翁的高尚品格，感受散文的優(yōu)美，感受詩歌的境界，感受小說的神奇夢幻……讓學(xué)生的心靈走進文本，讓學(xué)生與文本的情感發(fā)生碰撞。情感教學(xué)是一種特殊的教學(xué)藝術(shù)，在具體的語文教學(xué)中老師用專業(yè)的肢體語言盡情地展示著自己的情感，充分利用各種感官，來調(diào)動學(xué)生的情感。情感教學(xué)使語文課堂變得生動、輕松，拉近了師生之間的情感交融，增強了語文課堂教學(xué)的實效。小學(xué)語文教學(xué)中有很多內(nèi)容都包含著許多情感因素，教師在上課前一定要深鉆教材，發(fā)掘情感，知道教材要體現(xiàn)怎樣的情感，知道自己利用情感是怎樣進行教學(xué)的，讓學(xué)生的情感走進文本，融入文本。在情感教學(xué)中，老師起著關(guān)鍵性作用。老師利用文本，引發(fā)學(xué)生思想感情的波瀾，讓學(xué)生的情感不斷產(chǎn)生，逐漸發(fā)展，最后升華。語文教學(xué)和情感密切相連，而情感又離不開語言，語文老師要不斷豐富和提高自己的語言藝術(shù)，讓自己的語言去感染和催化學(xué)生。例如《慈母情深》課文中母親掏錢給作者買書這一細節(jié)描寫。教學(xué)時我讓學(xué)生用肢體語言反復(fù)朗讀，去感悟剖析情感。讓學(xué)生去品味推敲，感受其中的情感色彩，從而引起學(xué)生的內(nèi)心情感。這句話描寫了一位貧寒媽媽的心酸形象。體現(xiàn)了母親家境的貧困，生活的窘迫，掙錢的艱難?！疤汀毙蜗罂坍嬃四赣H內(nèi)心復(fù)雜的情感活動，母親很珍惜這為數(shù)不多的錢，自己不舍的花，但為了子女她心甘情愿地拿出來花?？梢娔赣H是多么愛自己的孩子，這就是貧寒慈母對孩子的深情。通過豐富的語言感悟，學(xué)生內(nèi)心對母親的情感油然而生，感受母親的高大，光輝形象。這就是語言的藝術(shù)，這就是語文情感教學(xué)獨特的魅力，。又如《再見了，親人》文章最后兩句話描寫了“親人”離別時的感人情景。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話，引起學(xué)生的情感共鳴。多么激動人心的場面，多么動人心弦的詞句，多么感人肺腑的描述。以情入情，情感交融感染著學(xué)生。這種催人淚下的情感呼喚，從字里行間跳躍到學(xué)生內(nèi)心深處。四、對課外閱讀的情感課外閱讀要融入情感教育。課外閱讀能激活學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的意志，洗滌學(xué)生的靈魂。有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是語文教學(xué)的課外加工廠。語文離不開語言，語言離不開積累，積累離不開閱讀。新課標(biāo)要求學(xué)生每年都有一定的閱讀量，可見閱讀在語文教學(xué)中的重要性，但是課外閱讀一直都不能深入到學(xué)生的內(nèi)心。在課外閱讀中，教師要引領(lǐng)學(xué)生滲入情感方面的思想教育。讓課外文本的情感融進學(xué)生的內(nèi)心情感，讓課外閱讀情趣盎然，生動活潑，真正成為學(xué)生的樂園。只有以情入情，以境入境，學(xué)生才能走進課外閱讀，感悟閱讀的真諦。課外閱讀要進行情感的加工。因為課堂的學(xué)習(xí)是通過課外閱讀來助力消化的。情感不能只靠老師的引導(dǎo)灌輸，還必須靠學(xué)生自身的體驗和感悟。因此情感要滲透在學(xué)生的課外閱讀積累之中，把課堂的情感遷移到課外的閱讀之中。比如上完《尊嚴》這課，我引導(dǎo)學(xué)生感悟哈默年輕時令人欽佩的言行，得到了他人的敬重這一主題思想，然后話鋒一轉(zhuǎn)讓學(xué)生講一講你讀過的課外書籍中，有哪些類似的文章反應(yīng)人物的精神特點。學(xué)生舉了很多反應(yīng)人物內(nèi)心世界的課外讀物，這樣以情入情，以火點火，潤物無聲，水道渠成，學(xué)生很自然的把課內(nèi)的情感轉(zhuǎn)移到課外的閱讀之中。課外閱讀要注意情感的反饋，以激發(fā)學(xué)生在閱讀中的情感需求。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到坎坷，情緒失落時，鼓勵學(xué)生閱讀一些勵志的書籍，然后按這些要求讓學(xué)生寫閱讀心得。如《鋼鐵是怎樣練成的》《人性的弱點》等。還要讓學(xué)生積累一些有關(guān)勵志的名言警句，把這些名言警句寫在日記里或者牢記在心里。通過課外閱讀的積累感悟，學(xué)生慢慢從挫折中奮發(fā)，從墮落驚醒，敢于向困難挑戰(zhàn)，敢于攀登高峰。學(xué)生的情感不斷在課外閱讀中釋放并張揚，這才是真正“情”和“感