如何上好三年級的作文課

如何上好三年級的作文課第一，按部就班地使用教材，那是教死書、死教書。創(chuàng)造性地使用教材，是新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的起碼要求。我們完全可以打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的指導(dǎo)下，自行組合、設(shè)計作文訓(xùn)練內(nèi)容。至于怎樣命題，建議堅持“四結(jié)合”原則：1、結(jié)合教材習(xí)作訓(xùn)練要求。2、結(jié)合《課標(biāo)》精神。3、結(jié)合自己學(xué)生的實際。4、結(jié)合課文內(nèi)容。第二，最大限度地引入編寫童話的習(xí)作練習(xí)。實踐早已證明：童話先行，絕對是作文起步訓(xùn)練的成功經(jīng)驗。這種訓(xùn)練形式，可以發(fā)展學(xué)生的書面語言，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉想象能力。第三，起步作文最好盡量使用相同訓(xùn)練材料，解決寫什么的難題，讓學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫。三年級上期，學(xué)生初學(xué)作文，往往不知寫什么，或者不知用什么語言來表達(dá)，往往需要教師一對一地指導(dǎo)。事實上，任何教師都不可能一對一輔導(dǎo)。寫相同材料，就可以解決這一矛盾。訓(xùn)練的時候，教師要提供語言，或者引導(dǎo)學(xué)生口頭描述，使學(xué)生知道用什么語言去表達(dá)，做到有話可寫。需要強調(diào)的是，教師的語言可以給一半，留一半，鼓勵學(xué)生用自己的語言，用不同的語言去表達(dá)。這樣，盡管故事情節(jié)相同，但是語言百花齊放，細(xì)節(jié)各不相同，內(nèi)容豐富多彩。這也就是我們常說的“扶著走——放開走”。比如：小貓走過去，問：“小兔，你怎么了？”小兔說：“我受傷了?！苯處熆梢赃@樣引導(dǎo)：“小兔還可能怎樣說？”甲：我踩上了西瓜皮，摔傷了。乙：瞧，我的腿摔出血了。丙：我的腿受傷了，疼死我了！……第四，作文指導(dǎo)課要讓學(xué)生產(chǎn)生輕松感。學(xué)生感到作文課輕松有趣，這是作文指導(dǎo)課成功的標(biāo)志之一。如果學(xué)生感到跟著老師上作文課是件痛苦的事情，不僅僅是一節(jié)課的失敗，那還是教師的悲哀。我們一定要最大限度地活躍指導(dǎo)課的氣氛，最好在根本不提及寫作一事的情況下，盡力激發(fā)和提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不知不覺、水到渠成、心甘情愿地進入動筆寫作階段。第五，作文評價要讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。習(xí)作完成后，教師要及時批改，及時向?qū)W生反饋信息。教師可以采取高分刺激、口頭表揚、當(dāng)眾朗讀習(xí)作等方式滿足學(xué)生的成就感。作文批改一定不要做過高要求，能表達(dá)清楚就行，切莫拔高到生動具體的高度去評介。要主意保護學(xué)生的童真與童趣，比如盡管有些句子可能已經(jīng)“跑題”，但是，如果表述清楚，一般也不要刪去?？隙▽W(xué)生的成績，哪怕一個句子寫得好，都要予以表揚；至少將一半以上學(xué)生習(xí)作的句子、段落或全文讀給全班學(xué)生聽。第六，要讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感：比如寫自我介紹，可以以“老師和所有愛你的人都很想知道你是個怎樣的孩子”讓學(xué)生明確寫作的動機。又比如編童話，可以告訴學(xué)生很多人都等著欣賞你的童話故事?？傊?，教師要從一開始就幫助學(xué)生樹立“寫作不是完成作業(yè)，而是生活的需要”的觀念。每次作文前都要注意這方面的引導(dǎo)。談?wù)勛魑慕虒W(xué)的指導(dǎo)

作文教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)作文的過程。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的成功與否，是小學(xué)生語文水平的關(guān)鍵所在，而作文水平的高低，又和作前的指導(dǎo)有著必然的聯(lián)系。所以，教師的指導(dǎo)，應(yīng)貫穿作文教學(xué)的始終。我認(rèn)為作文的指導(dǎo)，應(yīng)包括平時的指導(dǎo)和作文課上學(xué)生動筆前的指導(dǎo)兩種。一平時的指導(dǎo)作文教學(xué)的成效在課內(nèi)，功夫在平時。學(xué)生作文的內(nèi)容主要靠平時積累，表達(dá)內(nèi)容的語言文字也要靠平時的積累。所以，教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)，不僅僅限于作文課上，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀中積累材料。1．指導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中積累材料學(xué)生作文的內(nèi)容主要來源于生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實。不少小學(xué)生怕寫作文，問他為什么，主要是沒內(nèi)容可寫，也沒有作文的愿望。這不僅和學(xué)生的生活不夠充實有關(guān)，還和學(xué)生平時對周圍的事物不留心，不注意觀察有關(guān)。要使學(xué)生有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，還要注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，時時處處做個有心人，從而有所見，有所思，有所感，獲得取之不盡的作文材料。2.指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料讀書，是知識的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多未曾學(xué)到的知識，而且提高了認(rèn)識，陶冶了感情，豐富了語言，這些都是作文必不可少的準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，首先要讓學(xué)生讀懂課文，每讀一篇都確有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式、精彩段落，成為自己語言倉庫中的積蓄。還要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，多讀書，讀各種書，通過廣泛閱讀拓寬視野，豐富積累。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，要把閱讀、思考、練筆結(jié)合起來。要鼓勵學(xué)生讀書時隨時記下所得所感，高年級練習(xí)寫讀書筆記。讀書時勤動筆，即是積累材料的好方法，又可使讀和寫的能力同時得到鍛煉，收到相得益彰的效果。二作文課上學(xué)生動筆前的指導(dǎo)學(xué)生動筆以前進行指導(dǎo)的目的是：激發(fā)興趣，打開思路，明確要求。1.激發(fā)作文的興趣。要通過指導(dǎo)，使學(xué)生感到些這次作文是一件愉快的事，便“要我寫”為“我要寫”，興致勃勃地投入作文練習(xí)。激發(fā)作文興趣的方法很多。如寫一次活動，先讓學(xué)生盡情回憶活動中的趣事，然后再把對活動的興趣遷移到作文上。寫一種動物或植物，先讓學(xué)生猜個謎語或講個故事，學(xué)生聽得津津有味，也就躍躍欲試地想寫好作文，寫出動物或植物的特點。假設(shè)情景，使學(xué)生覺得作文是生活的需要，也是激發(fā)興趣的好方法。例如有位教師想讓學(xué)生按一定方位介紹一個地方，就對學(xué)生說：“許多學(xué)生的家里我還沒去過，有空的時候我想到同學(xué)們家里去看看，你們的家在什么地方？從學(xué)校到你們家該怎么走呢？你們寫下來告訴我。注意、位置路線寫清楚，否則我就找不到了?！睂W(xué)生帶著歡迎老師到自己家來的目的進行作文，興致當(dāng)然很高了。2.打開選材的思路。思路開闊，根據(jù)教師提出的作文內(nèi)容的范圍，想到生活經(jīng)歷的各個方面，從中選取最合適的作文材料，學(xué)生的作文內(nèi)容才能豐富多彩。教師的作前指導(dǎo)，要在這方面多下功夫。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打開記憶的倉庫，回顧生活中那些觀察最細(xì)，感受最深的人、事、物、景。例如有位教師讓學(xué)生寫“第一次——”。學(xué)生通過回憶，通過互相交流，想到了許許多多的“第一次”：第一次掃地，第一次洗碗，第一次游泳，第一次表演等，而且曾經(jīng)經(jīng)歷過的這些“第一次”的種種情景和場面再次在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上提筆作文，全班每個學(xué)生的作文都很有個性，內(nèi)容幾乎沒有相同的。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，能夠從不同的角度來選擇作文材料。例如練習(xí)“我的朋友”的作文，學(xué)生一般從同學(xué)、鄰居的小伙伴方面選材。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的選材范圍擴大到不是同齡的民警叔叔，售貨員阿姨，傳達(dá)室的老爺爺．．．．．．甚至選擇了字典、電腦、小花狗等內(nèi)容。3.明確訓(xùn)練的要求。每次作文練習(xí)都有具體的要求。每次作文的具體要求都包括兩層意思，一層是常規(guī)要求，即貫穿于各個年級各次作文的要求，如內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，書寫工整，寫完后認(rèn)真修改等。一層是特定要求，即這次作文與歷次作文不同的要求。在中高年級，特定要求一般體現(xiàn)了重點訓(xùn)練項目。如有這樣一道作文題。文教學(xué)活動后，筆者總是不忘在關(guān)鍵時刻推出佳作。通過誦讀、評點。有意識地強化某些作文作法、基本要領(lǐng)，給學(xué)生樹立作文的楷模（僅指某次作文）供大家模仿、比照。學(xué)生通過吸人之長，修己之短，感悟也很深刻，營造出一種比、學(xué)、趕、超的良好的作文風(fēng)氣。真正達(dá)到“教是