如何提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

如何提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，必然涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面。四個(gè)方面互相聯(lián)系，不可忽視。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際能力已成為聽(tīng)、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言技能之一，而且社會(huì)對(duì)于口語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，口語(yǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。然而由于各種原因，我?？谡Z(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂(lè)觀，在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯并且無(wú)法開(kāi)口，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；問(wèn)題；策略或許這是一個(gè)老生常談的話題，然而對(duì)于老問(wèn)題有新認(rèn)識(shí)并且有新嘗試，我認(rèn)為這永遠(yuǎn)都不老。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力低下的原因主要有以下幾個(gè)方面。

第一，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多。就我校而言，一個(gè)班級(jí)有六、七十個(gè)學(xué)生，有的甚至更多。新課程要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但在人數(shù)眾多的課堂上組織全體學(xué)生操練口語(yǔ)十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對(duì)全體學(xué)生，但那僅僅是讀書而已；分組操練之后的匯報(bào)和表演也只能選擇幾組，大部分學(xué)生只是觀眾，學(xué)生的表演積極性受到限制，口語(yǔ)練習(xí)之后的成就感得不到滿足，口語(yǔ)訓(xùn)練收效甚微，許多教師覺(jué)得很無(wú)奈。

第二，英語(yǔ)課堂教學(xué)形式和考試形式單一?，F(xiàn)行的英語(yǔ)考試偏重于筆試（占75％）和聽(tīng)力（占25％），中考沒(méi)有口語(yǔ)考試。在這個(gè)指揮棒下，什么最能出成績(jī)？很多教師和學(xué)生認(rèn)為，那就是做大量的試題、講解語(yǔ)法。課堂上教師講，學(xué)生記筆記，偶爾也有句型操練和小組活動(dòng)，但那只不過(guò)是小插曲而已，口語(yǔ)訓(xùn)練沒(méi)有得到教師和學(xué)生的重視，因?yàn)榭谡Z(yǔ)的優(yōu)劣不影響學(xué)生的升學(xué)。這種教學(xué)形式使學(xué)生口語(yǔ)水平得不到提高，教師不了解學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展水平，學(xué)生也不能感受到口語(yǔ)提高的快樂(lè)。因此，學(xué)了幾年英語(yǔ)后，他們?nèi)匀徊荒荛_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

第三，英語(yǔ)詞匯量貧乏。詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分。如果只有語(yǔ)法而沒(méi)有大量的詞匯，就不能表達(dá)任何思想。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，感到詞匯學(xué)習(xí)困難重重，經(jīng)常是記過(guò)的單詞沒(méi)幾天就又忘了。因此，不少學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得不錯(cuò)，但由于詞匯量不足，不能用英語(yǔ)和別人交流，給交際帶來(lái)障礙。

第四，英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)素質(zhì)不高。大面積提高口語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師，但是很多因素造成了英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的參差不齊，不少英語(yǔ)教師所講的英語(yǔ)不夠地道，口語(yǔ)也不夠流暢，教師自身的素質(zhì)和能力也是限制口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要原因，它直接影響了學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)。

那么，如何改變“啞巴英語(yǔ)”這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言能力的成功轉(zhuǎn)化呢？

筆者作為一名初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)時(shí)不斷探索和研究，找到了一些有效的方法?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒(méi)出國(guó)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們利用晨讀20分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生背誦好句好段。教師每天抽查部分學(xué)生的背誦情況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月給為了引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注意朗讀，積極開(kāi)口，發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，作為一名英語(yǔ)教師，首先要對(duì)該門課程有清楚的認(rèn)識(shí)，處理好口語(yǔ)和聽(tīng)力的關(guān)系，而且還讓學(xué)生對(duì)此門課感興趣，一直是教師在教學(xué)中所尋找的支撐點(diǎn)。（一）邊聽(tīng)邊讀邊模仿，聽(tīng)說(shuō)練習(xí)同時(shí)進(jìn)行。在我的英語(yǔ)課堂中一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“邊聽(tīng)邊讀邊模仿”，這種方式不僅可以使學(xué)生的注意力得到提高，提高學(xué)生聽(tīng)力的效果，而且聽(tīng)說(shuō)練習(xí)本應(yīng)該就是同一個(gè)過(guò)程，舍棄其中哪一個(gè)，都不能得到全面的提高，為具備英語(yǔ)的基本能力帶來(lái)阻礙。平時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就開(kāi)始犯困，如同催眠曲般，而且還不知道到底在聽(tīng)什么。但是邊聽(tīng)邊讀邊模仿可以達(dá)到兩全其美的效果：一是，學(xué)生不會(huì)因?yàn)閱我坏穆?tīng)材料而走思；二是，聽(tīng)力材料可以作為很好的口語(yǔ)材料及學(xué)習(xí)資源。但最重要的還是聽(tīng)說(shuō)同一過(guò)程達(dá)到的效果——學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。（二）以點(diǎn)帶面，用關(guān)鍵詞勾勒思路，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維。平時(shí)準(zhǔn)備的材料不逐字逐句的落于筆面，而只在頭腦中進(jìn)行構(gòu)思，理清說(shuō)話的思路，勾勒關(guān)鍵點(diǎn)及關(guān)鍵詞，在說(shuō)的時(shí)候只要對(duì)其進(jìn)行拓展和豐富，不局限于原有的內(nèi)容，這樣學(xué)生的頭腦就不會(huì)局限于既定的材料之中，也不會(huì)出現(xiàn)一種情況，那就是站在那里傻愣愣的忘詞，站在那里不知要說(shuō)什么，影響思路，影響演講及講話的成功。（三）多看純正的歐美影片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中解析歐美人的思維方式及生活方式，以此熏陶學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。很多歐美影片涵蓋了很多的本民族文化，本民族特有的思維方式對(duì)于其理解稍有難度，但通過(guò)字幕可以讓學(xué)生減輕對(duì)于影片的理解而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師講授英文電影的時(shí)候應(yīng)該以片段的形式展開(kāi)，對(duì)于其中涵蓋的文化及思維方式進(jìn)行講解，并讓學(xué)生對(duì)其配音，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且也可以深化學(xué)生的英語(yǔ)思維，了解當(dāng)?shù)氐奈幕S富自己的知識(shí)。每個(gè)假期，我們都會(huì)推薦學(xué)生看一到兩部的片子。不宜過(guò)多，反復(fù)的看、聽(tīng)、模仿，三年下來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上有了質(zhì)的飛躍，而且對(duì)于說(shuō)英語(yǔ)會(huì)很有感覺(jué)。

五、提高教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的基本保證

2011年，我有幸參加了河北省組織的一次中小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)培訓(xùn)，收益頗豐。與美國(guó)人面對(duì)面交流是我們練習(xí)口語(yǔ)的絕佳機(jī)會(huì)。而此時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)~匯量的嚴(yán)重匱乏以及對(duì)國(guó)外文化了解的甚微。新一輪課程改革對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。所以，英語(yǔ)教師只有具有不懈的自我提高意識(shí)、勤奮的鉆研精神，努力提高口語(yǔ)基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一；才能推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重任。這