2023-2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力押題練習(xí)試題A卷含答案

2023年-2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能

力押題練習(xí)試題A卷含答案

單選題（共45題）

1、常見的教學(xué)過程組織形式有（）三種形式。

A.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究

B.集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

C.集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究

D.集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究

【答案】B

2、針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表

揚(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是（）。

A.正強(qiáng)化法

B.代幣獎勵法

C.自我控制法

D.系統(tǒng)脫敏法

【答案】A

3、不是創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是（)O

A.故事引趣

B.觀察演示

C.組織活動

D.引導(dǎo)聯(lián)想

【答案】C

4、小明通過閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于

自己的知識。小明的學(xué)習(xí)屬于()。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.動作技能學(xué)習(xí)

【答案】B

5、小學(xué)班級環(huán)境管理包括哪兩個方面0

A.文化環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理

B.規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理

C.規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理

D.文化環(huán)境管理和制度環(huán)境管理

【答案】B

6、訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動的最好載體是

()O

A.班主任

B.興趣小組

C.少先隊

D.班集體

【答案】D

7、保證班主任工作科學(xué)性、針對性和實(shí)效性的前提是()。

A.指導(dǎo)學(xué)生

B.研究學(xué)生

C.教導(dǎo)學(xué)生

D.輔導(dǎo)學(xué)生

【答案】B

8、教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完

成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。這種教學(xué)組織形式是（）

A.分組教學(xué)

B.特朗普制

C.道爾頓制

D.導(dǎo)生制

【答案】C

9、在教育史上，被譽(yù)為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是（）。

A.福祿貝爾的《人的教育》

B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D.斯賓塞的《教育論》

【答案】C

10、赫爾巴特的“三中心”除教師中心、教材中心外，還有（）

A.教學(xué)中心

B.學(xué)生中心

C.活動中心

D.課堂中心

【答案】D

11、我國師范學(xué)校附屬小學(xué)的開端是（）。

A閱微草堂

B.三等公學(xué)

C.上海正蒙書院

D.南洋公學(xué)

【答案】D

12、小學(xué)德育工作常用的獎懲屬于（）法。

A.榜樣示范

B.品德評價

C.陶冶教育

D.說理教育

【答案】B

13、德育過程的基本矛盾是（）。

A.知與行的矛盾

B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

【答案】D

14、江澤民同志為少先隊題詞：“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會主

義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。”這體現(xiàn)了少先隊活動的（）特點(diǎn)。

A.組織性

B.自主性

C.教育性

D.實(shí)踐性

【答案】B

15、口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機(jī)的（）。

A.導(dǎo)向功能

B.激活功能

C.強(qiáng)化功能

D.調(diào)節(jié)與維持功能

【答案】B

16、（）是心理學(xué)脫離哲學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志。

A.1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

B.1890年，美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C.俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射學(xué)說

D.瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計的實(shí)驗(yàn)，研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律

【答案】A

17、皮亞杰認(rèn)為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）

A.嘗試與頓悟

B.同化與順應(yīng)

C.平衡與守恒

D.刺激與反應(yīng)

【答案】B

18、提出“先行組織者”概念的是（）。

A.奧蘇伯爾

B.布魯納

C.桑代克

D.班杜拉

【答案】A

19、在講《大氣壓力》一課時，老師手拿燒瓶給學(xué)生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾

下，里面是空的。然后拿出熟的鶴鶉蛋放在瓶口，按不下去，把蛋拿下；接著

點(diǎn)燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口，于是在大氣壓力作用下，鶴鶉蛋被

燒瓶“吞”進(jìn)肚里。此時，學(xué)生看得目瞪口呆。老師馬上說：“蛋為什么會被

燒瓶吞進(jìn)肚里?今天我們就來揭開這個秘密。”這種導(dǎo)入方法屬于（）。

A.懸念導(dǎo)入

B.直接導(dǎo)入

C.故事導(dǎo)入

D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【答案】A

20、學(xué)校在課外活動中舉辦安全教育報告會，這一活動形式屬于（）

A.小組活動

B.學(xué)科活動

C.閱讀活動

D.群眾性活動

【答案】D

21、蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的

人?！边@里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)知識中必須包括（）

A.文化知識

B.條件性知識

C.實(shí)踐性知識

D.本體性知識

【答案】B

22、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本流程包括（）

A.①②③

B.②③④⑤

C.①③④

D.①②③④⑤

【答案】D

23、在講《大氣壓力》一課時，老師手拿燒瓶給學(xué)生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾

下，里面是空的。然后拿出熟的鶴鶉蛋放在瓶口，當(dāng)然按不下去，把蛋拿下；

接著點(diǎn)燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口.于是在大氣壓力作用下，鶴鶉

蛋被燒瓶“吞”進(jìn)肚里。此時，學(xué)生必定看得目瞪口呆。老師馬上說：“蛋為

什么會被燒瓶吞進(jìn)肚里今天我們就來揭開這個秘密。”這種導(dǎo)人方法屬于

()O

A.懸念導(dǎo)入

B.直接導(dǎo)入

C.故事導(dǎo)入

D.復(fù)習(xí)導(dǎo)人

【答案】A

24、我國素有“天然魚倉”之稱的是()。

A.渤海

B.東海

C.南海

D.黃海

【答案】B

25、與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于()。

A.堅持“循序漸進(jìn)”

B.促進(jìn)溫故知新

C.加強(qiáng)“教學(xué)相長”

D.發(fā)展學(xué)生個性

【答案】D

26、下列關(guān)于使用言語說服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖?/p>

()O

A.對高年級的學(xué)生而言，充分說理、邏輯性強(qiáng)的說服內(nèi)容更有效

B.對低年級的學(xué)生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響

C.正面的觀點(diǎn)和材料在短時間之內(nèi)難以見效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問題

D.同時提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長期穩(wěn)定的態(tài)度

【答案】C

27、西方教育史上第一本教育專著是（）。

A.《雄辯術(shù)原理》

B.《康德論教育》

C.《大教學(xué)論》

D.《論科學(xué)的價值和發(fā)展》

【答案】A

28、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.鞏固知識

B.領(lǐng)會知識

C.運(yùn)用知識

D.檢查知識

【答案】B

29、（2020年真題）在教學(xué)過程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識與期望后常常

表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是（）。

A.蝴蝶效應(yīng)

B.繪魚效應(yīng)

C.馬太效應(yīng)

D.羅森塔爾效應(yīng)

【答案】D

30、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行

分組教學(xué)，這種分組屬于（）。

A.外部分組

B.內(nèi)部分組

C.交叉分組

D.綜合分組

【答案】B

31、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，

可是等趙老師一走開，班級紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是

（）。

A.集權(quán)型

B.民主型

C.放任型

D.兼有BC兩種型

【答案】A

32、不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常需要借助于頭腦中的表象進(jìn)行分析、綜合、抽

象、概括，這種思維形式是（）。

A.形象思維

B.抽象思維

C.動作思維

D.語詞邏輯思維

【答案】A

33、在教育過程中，切勿“拔苗助長”“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展（）

的要求。

A.階段性

B.順序性

C.不均衡性

D.差異性

【答案】B

34、那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生指的是（）

A.先進(jìn)生

B.差生

C.后進(jìn)生

D.中等生

【答案】C

35、小學(xué)美育的任務(wù)不包括（）。

A.培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

B.形成對于美的愛好

C.發(fā)展創(chuàng)造美的才能

D.提高邏輯思維能力

【答案】D

36、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。

A.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性

B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

C.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性

D.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

【答案】A

37、為避免暫時的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這種做

法依據(jù)的記憶理論是（）。

A.提取失敗說

B.消退說

C.動機(jī)說

D.同化說

【答案】A

38、被譽(yù)為“小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”的是（）

A.洛克

B.康德

C.裴斯泰洛齊

D.蘇霍姆林斯基

【答案】C

39、“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)的原則

D.鞏固性原則

【答案】D

40、反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）。

A.《理想國》

B.《政治學(xué)》

C.《民主主義與教育》

D.《大教學(xué)論》

【答案】B

41、最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是（）。

A.形式訓(xùn)練說

B.經(jīng)驗(yàn)類化說

C.共同要素說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】A

42、讀書指導(dǎo)法是一種（）的方法。

A.以引導(dǎo)探究為主

B.以直覺感知為主

C.以實(shí)際訓(xùn)練為主

D.以語言傳遞為主

【答案】D

43、言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的（）。

A.記憶表象

B.思維表象

C.動作表象

D.定向映象

【答案】C

44、下列各句中的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.那本介紹學(xué)習(xí)方法的書出版后，受到中小學(xué)生和家長們的熱烈歡迎，一時洛

陽紙貴

B.科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個短信瞬間就

能完成

C.假以時日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的旅游項(xiàng)目，為景區(qū)再添

光彩

D.學(xué)習(xí)了他的先進(jìn)事跡后，我們每一個青年都應(yīng)該追本溯源，看看自己做得如

何

【答案】A

45、小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】C

大題（共12題）

一、四（2）班小明最近在校表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績直線下滑，為了解小明在家中的情

況，班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時，顧老師引用了一句

古語：“養(yǎng)不教父之過?！毙∶鞯母赣H聽后很不高興地說：“顧老師，您這話

欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是

我的過錯，現(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過錯，

怎么能說是我們做家長的過錯呢？”結(jié)果，雙方未能在教育小明的問題上達(dá)成共

識。問題：結(jié)合材料,談?wù)勀銓處熍c家長沖突的看法。試述教師家訪的注意事

項(xiàng)。

【答案】（1）材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達(dá)成教育的合力。首先家校

合作共育的過程中，一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀,把責(zé)任往家長

身上推，做法欠妥，讓家長對老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次，很多家長片面的認(rèn)

為，家庭只需要把孩子照顧好就可以了，教育問題應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，缺少與學(xué)

校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過程中，學(xué)校和家庭

應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé),秉承家校共育的理念，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。（2）家訪注意事

項(xiàng)：1）提前與家長溝通做好相關(guān)準(zhǔn)備2）明確家訪的目的性。3）在家訪過程中注

重實(shí)效性，與家長溝通中做到尊重、平等。4）最終形成教育的合力。

二、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：辛棄

疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：（略）師：是呀，當(dāng)時宋朝的大半

江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱

辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪!想想看，在

這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，

可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！

生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師：是呀，這又是多么的無

奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)

格?！段鹘?？夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出

詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，

去品味，去推敲，去補(bǔ)充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩

句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊

稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農(nóng)民

過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了

嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將

到來的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場景而歡喜，不直接說

出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點(diǎn)

頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去！師：在江西上

饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的

閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢？忘記了自己的人生抱負(fù)呢？師

（深情引述）：1207年，一個風(fēng)雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之

際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎？殺

賊!殺賊?。–AI出示）郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數(shù)

重山。（CAI出示）師：你看，一輪明月，幾陣清風(fēng)，兩三點(diǎn)雨就讓辛棄疾欣喜

欲狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼

淚……問題：針對上面的教學(xué)片段，評價其優(yōu)缺點(diǎn)。

【答案】回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線

貫穿教學(xué)的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的

精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道

中的欣喜之情。教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能

為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏

開放性，教學(xué)設(shè)計過于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在

教學(xué)過程中顯得過于“搶眼”，而學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與思考在一定程度上淹沒在

大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡，教學(xué)設(shè)計顯得不夠

開放。（2）忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體

地位，然而在教學(xué)過程中，為了預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期

待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語中夾雜著現(xiàn)

成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的

引導(dǎo)下，學(xué)生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主

體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會深刻。

三、王老師在上數(shù)學(xué)課時，發(fā)現(xiàn)小漩與同桌低聲說話，王老師停頓了一下，看

看小漩，小漩察覺后，就不與同桌說話了。自習(xí)課上，同學(xué)們正在安靜地做作

業(yè)。這時小陽看到前座小偉剛剪完頭發(fā)，頭發(fā)很短，小陽站起來拍了一下小偉

的頭，說道：“光頭強(qiáng)！”全班哄堂大笑。王老師走到小陽面前，嚴(yán)厲而平緩地

說：“小陽，站起來，給小偉道歉！”小陽頓了一下，走到小偉面前：“小偉，

對不起！”王老師繼續(xù)說：“我們要學(xué)會尊重別人，小陽，請回吧！"小陽回到

座位上坐好。班級又恢復(fù)了原有的安靜?？荚囍校偼低党u同桌的卷子，

王老師看了小剛一眼，但是，小剛?cè)匀焕^續(xù)抄襲，王老師說：“小剛，自己

做?！毙偛辉俪u了。問題：（1）王老師在處理課堂問題行為時分別運(yùn)用了哪

些方式？（2）課堂輕度問題行為的處理需要注意哪些問題？

【答案】（1）王老師在處理課堂問題行為時分別運(yùn)用了非語言手段、合理的懲罰

與積極的言語手段。首先，王老師在處理小漩與同桌偷偷說話問題時采用了非

語言手段。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)小漩偷偷說話后及時用眼神示意小漩，小漩領(lǐng)

會后及時停止說話。其次，王老師在處理小陽嘲弄小偉問題行為時采用了合理

的懲罰手段。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)問題后及時讓小陽起立向小偉道歉，并教導(dǎo)

同學(xué)們一定要學(xué)會尊重別人。最后，王老師在處理小剛抄襲問題時采取了積極

的言語手段。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)小剛抄襲，先是用眼神示意小剛，在小剛沒

有領(lǐng)會的前提下用語言及時制止了小剛的問題行為。（2）課堂輕度問題行為處理

的要求包括以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)避免下列誤解：以為學(xué)生愈安靜，學(xué)習(xí)效

果愈好；以為教師的權(quán)威建立在學(xué)生對教師命令的服從上；以為學(xué)生的行為即

代表學(xué)生的品性。其次，教師應(yīng)確認(rèn)，處理的對象是學(xué)生所表現(xiàn)的行為，而不

是學(xué)生本身。教師只是不喜歡他的行為，而不是不喜歡他這個人。再次，教師

在處理問題行為時，不宜傷其自尊，以避免新的問題行為。最后，注意方法的

運(yùn)用，如發(fā)現(xiàn)原先使用的方法經(jīng)一段時間后仍無效果，則應(yīng)轉(zhuǎn)換方法，以免錯

失良機(jī)。

四、材料沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不

已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為

班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不

定將來會成為美術(shù)家呢。"沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)

課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)

疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的

“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品

《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)

生。問題：（1）評析沈老師對“漫畫事件”的處理。（10分）（2）談?wù)劷處?/p>

在處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。（10分）

【答案】（1）沈老師的處理方式很恰當(dāng)。第一，沈老師做到了長善救失。雖然

是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時也

使學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤。第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對

教師的啟發(fā)表明，教師如果對學(xué)生有期待，并能鼓勵指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會取得

很大的成就。第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方

面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。（2）教師處理課堂問題行

為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：1.忽略小而且

轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。

2.非言語警示或停頓。3.適時表揚(yáng)正確行為。4.言語提醒、反復(fù)提醒。5.直接

提問。6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。

五、動物學(xué)校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥縱、松鼠、老

鷹……有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學(xué)

第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨

子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥嫌卻在這堂課上出盡了

風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課

程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本

領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥嫌吃盡了苦頭，尤其

是跳躍和飛行，是他的弱勢項(xiàng)目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項(xiàng)

目上。一學(xué)期過去了，泥嫌被摔得傷痕累累，苦不堪言.雖然期間他想放棄這兩

個項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定

和校長教練的威嚴(yán)，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥縱訓(xùn)練刻

苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會。原

本的優(yōu)勢項(xiàng)目一一游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“A”等

降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍

與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”

等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動物界的最高紀(jì)錄，但也

只得到“B”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要

求。（1）請你就該校的課程設(shè)置作一評析。（2）請你就該校的教育評價作一評

析。

【答案】（1）動物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種

動物的個性發(fā)展，而是要動物去適應(yīng)課程：其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重

各種動物的選擇與需求，如松鼠、老鷹的游泳，泥縱的跳躍和飛行。（2）在教育

評價上，評價的內(nèi)容和方法不科學(xué)。①“期末的成績匯報課上，泥嫌跳躍、跑

步得了‘C'等，飛行沒有學(xué)會，游泳由期初的'A'等降到現(xiàn)在的‘B'等。老

鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了‘A'等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了‘B'等，

游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了‘B'等，跑步得'C'等，游泳沒有通

過……”可以看出學(xué)校在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程。。教育應(yīng)是一種

動態(tài)的管理過程。②不注重發(fā)展性評價.不注重期望與激勵?！澳喑蛴?xùn)練刻苦，

跳躍、跑步雖有所長進(jìn)……但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這

個念頭……”③在評價內(nèi)容上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其他

方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

六、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)

上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和

教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

【答案】以上題為例：

【參考設(shè)計】

問題（一）：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴(yán)格自

覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。問題

（二）：1.教學(xué)目標(biāo)⑴知識目標(biāo)：認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出

現(xiàn)的生詞。（2）能力目標(biāo)：通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受作

者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。（3）情感目

標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何

結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

2.教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會''我"釣到妒魚和放回鰥魚的心情變化；聯(lián)系

上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。問題（三）：一、課前交流資料，導(dǎo)

入新課師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交

流（學(xué)生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示）二、自讀課文，掃除障礙

七、習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐

在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在

開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學(xué)說：

“要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面

請丁丁同學(xué)說一說變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來。［問題

1］［簡答題］試評析徐老師對課堂問題行為的做法。（10分）［問題2］［簡答題］面

對學(xué)生的課堂問題行為，教師可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略？（10分）

【答案】1、面對學(xué)生開小差的行為，徐老師沒有直接批評，而是調(diào)動自己的教

育機(jī)智，將這種行為與教育教學(xué)聯(lián)系起來，一方面保護(hù)了學(xué)生的自尊心，提高

了學(xué)生的自信心；另一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，將一個

原本開小差的孩子的注意力拉回到教學(xué)之中。2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為時，

教師可以采取以下方式：第一，教師可以運(yùn)用幽默的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以

調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，集中學(xué)生的注意力；同時教學(xué)內(nèi)容因幽

默而趣味化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比

如，用目光和學(xué)生對視；邊講解邊走到學(xué)生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下

他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運(yùn)用懲罰。如果學(xué)

生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，懲罰必須適

當(dāng)，教師懲罰時一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對學(xué)生的深切關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)

生認(rèn)清錯誤，幫助他們找到改善的方法。

八、閱讀下面材料，回答問題。一次.我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍?！?/p>

就聽有個同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫！"我沒說話就下課了。但這件事引

起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討，

同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決

定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕

大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做

的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（20分）

【答案】（1）對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格

特點(diǎn)、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。（2）在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)

規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面

知識和發(fā)展某方面能力的計劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。（3）按照既定計劃積極

主動地培養(yǎng)自己。（4）在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種

“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控'’的學(xué)習(xí)。采用這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生

參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)，

能對認(rèn)知活動進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。因此，在我國教育學(xué)界，越

來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，這也成了歷年考試重點(diǎn)考查的內(nèi)容之

一。在這則材料中，讓學(xué)生共同商討、共同制定要求，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣

能使學(xué)生有。一種“當(dāng)家做主”的自豪感，自然就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

九、下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：

同學(xué)們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學(xué)們說一說，課

文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運(yùn)用計謀，利用草船向曹操

借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借

箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：

周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道

周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？

生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？（學(xué)生一共提了不下20個

問題）師：同學(xué)們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎

樣認(rèn)識文中的這些人物，把握了人物的特點(diǎn)，問題自然也就解決了。大家有興

趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現(xiàn)了四個人物。請你們選擇自己

最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的特點(diǎn)。

【答案】探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教

師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概

念和規(guī)律的方式。小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，探究性閱

讀是學(xué)生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實(shí)踐過程。語文

的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費(fèi)

時間。在這個教學(xué)片段中，教師明確了學(xué)生讀書質(zhì)疑的重要意義，并且能對學(xué)

生的讀書質(zhì)疑進(jìn)行梳理，但沒有根據(jù)文本所要體現(xiàn)的內(nèi)涵價值來恰當(dāng)歸納、提

升學(xué)生的問題，而是將學(xué)生引導(dǎo)到教師事先設(shè)定的探究人物的特點(diǎn)上來?！恫?/p>

船借箭》是一個歷史故事，人物的特點(diǎn)也是在具體的情節(jié)中體現(xiàn)的，如果教師

有意識地對學(xué)生的問題引導(dǎo)調(diào)整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這

個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿整個讀書探究活動，學(xué)習(xí)的目標(biāo)將更加明確，文本價值

也會有效體現(xiàn)。另外，學(xué)生各自探究的問題過于分散，在組織學(xué)生交流匯報探

究成果時，必然導(dǎo)致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中，教師作為教學(xué)

活動的參與者、組織者和引導(dǎo)者，要適時抓住學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于

研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的問題。

一十、教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC,

因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三

角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘

高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求

出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類

似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個

平行四邊形變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形

面積的公式。問題：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同兩種教學(xué)方法對

學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響

【答案】第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位

置上.教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生

對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，

簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨(dú)立性被消蝕，思維和想

象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體

性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探

究者的位置上，教