2024年教育學考研專業(yè)基礎綜合試題真題及答案（二）

2023-2024年度研究生考試《311教育學專業(yè)基礎綜

合》備考真題匯編（含答案）

學校:班級:姓名:考號:

一、單選題（35題）

1.古代希伯來的教師被稱為（）

A.“拉比”B.“古儒”C.“專家”D.“校父”

2.為了比較講授法、討論法、角色扮演法在語文“草船借箭”教學中的不同效果。某

小學語文教研組從全部五年級12個自然教學班中隨機抽取三個班作為實驗班，并選

擇了三位教學水平接近的教師任課，該實驗屬于（）

A.單因素真實驗B.單因素準實驗C.三因素真實驗D.三因素準實驗

3.下列學校是拜占庭時期的大學是（）

A.君士坦丁堡大學B?波倫亞大學C.牛津大學D.巴黎大學

4.人在嬰兒時，還是一個軟弱無能的生物體，依靠后天的學校教育逐漸的成為一個

能有效地參與社會生活的主體，這說明教育具有（）

A.個體社會化功能B.個體個性化功能C.教育的個人謀生功能D.教育的個人享用

功能

5.要求“政府與教會聯(lián)手發(fā)展初等教育；每個鄉(xiāng)必須設一所初等小學，每個城市設立

一所高等小學；地方有權征收教育稅款作為教育經(jīng)費；各省設立師范學校以培養(yǎng)師

資，教師任教須獲得國家頒布的證書等”的教育法案是（）

1

A.《費里法案》B.《阿斯蒂埃法》C?基佐法案D.福斯特法案

6.對于“要求以班為單位進行教學實驗研究，而不能打亂原有的教學單位的情況。”

在教育科學研究中一般常用的取樣法是（）

A.簡單隨機取樣法B.系統(tǒng)隨機取樣法C.整群隨機取樣法D.分層隨機取樣法

7.奧蘇伯爾認為，學生課堂學習的主要類型是（）

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學習B.有意義的接受學習C.機械的發(fā)現(xiàn)學習D.機械的接受學習

8.主張把兒童分成班級，依照他們每個人的能力，指定他們依次發(fā)言，這些見解是

班級授課制的萌芽，其倡導者是（）

A.柏拉圖B?亞里士多德C.昆體良D.奧古斯丁

9.下面屬于“負強化”的反例的是（）

A.孩子為了避免父母的訓斥而認真寫作業(yè)

B.丈夫擔心妻子的嘮叨每天準時回家

C.媽媽安撫孩子，孩子不再哭鬧

D.學生上課遲到，被罰抄作業(yè)三遍

10.二戰(zhàn)后，日本提出的教育改革應重視個性化原則、國際化原則、信息化原則和終

身教育的原則，提出這一報告的機構是（）

A.臨教審B.教育改革推進本部C.文部省D.東京大學

11.中國古代早起教會學校中開設儒學的經(jīng)典課程是為了（）

A.滿足在校士人夫子弟的要求

2

B.執(zhí)行中國政府的相關文教政策

C.提高學生對儒家學說的批判能力

D.為了在中國文化壞境中立足

12.隨著我鬧城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一些農村小學就讀的適齡學童越來越少，甚至出現(xiàn)學校

難以維持的狀況，導致這種局面的直接原因是()

A.人口結構B.人口質量C.人口流動D.人口數(shù)量

13.王老師在道德與法治學的課中將學生分組，組織各組圍繞課本里描述的同伴沖突

事件編寫同伴調解的劇本。最后，各組登臺演出相互評議，形成了一個最優(yōu)質的方

案。這堂課使用的學習方法有()

A.角色扮演法、實踐鍛煉法、情境模擬法

B.角色扮演法、討論法、情境模擬法

C.實踐鍛煉法、討論法、角色扮演法

D.實踐鍛煉法、討論法、情境模擬法

14.關于教育學科性質，烏申斯基的看法是

A.探討個人生理學和心理學知識B.人類教育問題：科學C.如何了解人和培養(yǎng)人的

高級藝術D.學校教學目的高級藝術

15.對于自發(fā)的，原本就有興趣的學習任務，外部物質獎勵往往會降低個體的內在學

習動機，這一觀點的動機理論是()

A.行為強化理論B.需要層次理論C.自我價值理論D.自我決定理論

3

16.17世紀，以愛丁堡大學為代表的蘇格蘭大學與牛津大學、劍橋大學相比，更重視

（）

A.大學自治B.教授治校C.科學教育D.古典教育

17.19世紀上半期，英國新大學運動開始，標志是

A.劍橋大學國王學院的改革B.倫敦大學的成立C.曼徹斯特學院的創(chuàng)設D.伯明翰

學院的開辦

18.古羅馬帝國時期的學校的表述錯誤的是（）

A.拉丁語取代了希臘語，成為文法學校的主要教學語言

B.拉丁修辭學校成為主要的高等教育機構

C.醫(yī)學、建筑學和法律教育得到了較大發(fā)展

D.雄辯術教育關注社會生活中的重大問題

19.在現(xiàn)代教育學發(fā)展史上，出現(xiàn)了眾多的教育學流派，其中文化教育學的代表人物

是（）

A.梅伊曼B.拉伊C.狄爾泰D.克伯屈

20.按實驗控制程度，教育實驗中控制程度最高的是（）

A.前實驗B.準實驗C.真實驗D.單組實驗

21.某班數(shù)學平均考試成績?yōu)?0分，標準差為9分，學生A分數(shù)為70分，那么，學

生A的標準分數(shù)為（）

A.1.5B.-l.lC.1.67D,0.4

4

22.2017年，教育部頒布了中學、小學、學前教育專業(yè)認證標準。下列選項中，列入

師范生“畢業(yè)要求，，的是（）

A.學會創(chuàng)新、學會發(fā)展、學會育人

B.學會創(chuàng)新、學會發(fā)展、學會教學

C.學會教學、學會育人、學會發(fā)展

D.學會教學、學會育人、學會創(chuàng)新

23.強調古典自由教育，注重經(jīng)典名著的學習，對美國高等教育和成人教育產生了廣

泛影響的教育思潮是（）

A.永恒主義教育思潮B.新托馬斯主義教育思潮C.要素主義教育思潮D.現(xiàn)代人文

主義教育思潮

24.教育工作需要循序漸進，主要依據(jù)的是兒童身心發(fā)展的是（）

A.差異性和階段性B.差異性和順序性C.不均衡性和差異性D.階段性和順序性

25.陶行知為了改變農村的教育面貌，探索了鄉(xiāng)村教育的新模式，他提倡的教育模式

是（）

A.藝友制B.小先生制C.學徒制D.實習制

26.教師個體專業(yè)性發(fā)展包括多個方面的內容，其中一項的內容是教師在職業(yè)生活中

創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的教育教學生活以及個體自身在職業(yè)生活中

形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的綜合，這是教師個體專業(yè)發(fā)展的（）

A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)能力的完成C.專業(yè)知識的拓展D.專業(yè)自我的形成

5

27.有學者稱，“教育這個改造社會的有力工具，如果只用于保守固有文化，阻礙社

會的進步，如果不顧當前事實的需要，應用這個工具灌輸不能實現(xiàn)的幻想，也足以

增加社會的混亂”，這種觀點表明教育對社會發(fā)展具有（）

A.顯性功能B.隱性功能C.正向功能D.負向功能

28.學齡初期兒童的總特征是身心發(fā)展較緩慢，思維以形象思維為主；而學齡中期兒

童的特征身心急劇變化，自我意識增強，獨立性增強，特別是情感較為豐富，又不

容易控制自己，有人稱之為“危險期”；學齡晚期學生的身心發(fā)展明顯成熟，接近成

人的水平。這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）

A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性C.不均衡性D.個別差異性

29.古羅馬帝國后期，創(chuàng)立了基督教哲學體系，并為中世紀基督教教育奠定了理論基

礎的是（）

A.昆體良B.西塞羅C?奧古斯丁D.托馬斯阿奎那

30.在教育與社會關系的理論中，有一種理論的前提假設是“雇主由于不了解求職者

的生產能力，因而雇用的決定便成為一種不確定的投資，成為一種風險投資。但雇

主可以通過個人屬性和特征間接地了解求職者的生產能力”，該理論是（）

A.教育的國家再生產理論B.教育的經(jīng)濟再生產理論C.人力資本理論D.篩選假設

理論

31.隨著“獨尊儒術”文教政策的施行，中國經(jīng)學教育制度正式建立，其標志是

A.設置博士B.守師法家法C.建立察舉制D.創(chuàng)辦太學

6

32.問卷調查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是（）。

A.開放式問題B.事實性問題C.態(tài)度性問題D.封閉式問題

33.19世紀末20世紀初在美國興起了實用主義教育思潮，該思潮對20世紀整個世界

的教育理論和教育實踐都產生了極大的影響，其代表人物是（）

A.梅伊曼B.鮑爾斯C.克伯屈D.狄爾泰

34.中國書院教育史上第一個綱領性學規(guī)是（）

A.《東林會約》B.《白鹿洞書院揭示》C.《學海堂章程》D.《岳麓書院學規(guī)》

35.在眾多的道德教育模式中，有一種模式強調兒童只需通過觀察學習，就可以獲得

大部分的新行為，這一過程實質上是一種替代性強化，兒童可以通過替代性強化去

習得道德行為，環(huán)境、社會文化以及成人榜樣直接影響兒童的道德形成和發(fā)展。這

種道德教育模式是（）

A.道德認知發(fā)展模式B.體諒模式C.社會學習模式D.集體教育模式

二、判斷題（5題）

36.智力是創(chuàng)造力的充要條件。

A.正確B.錯誤

37.中世紀大學是宗教性質的大學。

A.正確B.錯誤

38.經(jīng)典條件反射的建立過程與操作條件反射的建立過程無根本差異。

A.正確B.錯誤

7

39?場獨立型學習風格優(yōu)于場依存型學習風格。

A.正確B.錯誤

40.懲罰能使行為發(fā)生永久性改變

A.正確B.錯誤

8

參考答案

1.A

2.B單因素實驗是在實驗中只施加一種實驗因素的實驗（單因素實驗一般設1-3個水

平不等）。多因素實驗是在實驗中施加兩種或兩種以上實驗因素的實驗。真實驗是隨

機分派被試（打亂原有班級、隨機分派成組成新班）的實驗，準實驗是從原有若干

班級中隨機抽取幾個班的實驗。題干中“比較講授法、討論法、角色扮演法”是一個

教學法自變量的三個水平，屬于單因素實驗；“從全部五年級12個教學班中隨機抽

取三個班作為實驗班”，是從12個班中整群抽取了三個班，并沒有隨機分派被試，

屬于準實驗。

3.A

4.A人在嬰兒時，還是一個軟弱無能的生物體，依靠后天的學校教育逐漸的成為一

個能有效地參與社會生活的主體，就是通過教育的個體社會化功能實現(xiàn)的。

5.C

6.C

7.B奧蘇伯爾認為，學校中的學習應該是有意義的接受學習和有意義的發(fā)現(xiàn)學習，

但最重要的應該是有意義的接受學習。

8.C

9.D

10.A

11.D這道題任何班型都講過，早期教會學校開設儒學課程僅僅是為了滿足中國人學

習儒學的需要，適應中國的國情，并有助于他們立足于中國。

12.C隨著我國農村人口向城市的流動，導致農村人口稀疏，只有留守老人和兒童,

很多兒童也隨父母打工到城市上學，導致農村學?；氖?，直接原因是人口流動。

13.A學生在教師指導下根據(jù)教材中的要求扮演相應角色，通過角色扮演活動加強對

教材內容的理解和掌握的教學方法為“角色扮演法”。教師根據(jù)教學內容和教學目標,

9

有針對性地設計情境，并讓學生扮演情境角色，模擬情境過程，讓學生在高度仿真

的情境中獲取知識和提高能力的教學方法為“情景模擬法”。學生按照一定的要求，參

與各種實際活動，在活動中形成良好的思想品德和行為習慣的方法為“實際鍛煉法”。

這三個方法在題干表述中都有體現(xiàn)。而“是學生在教師的指導下為解決某個問題而進

行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法，在題干中并沒有體現(xiàn)。

14.C烏申斯基認為教育是一門藝術，而不是一門科學。教育的最終任務在于滿足個

人和人類求取人性本身完善的需要，其永恒理想在于造就完滿的人。教育所關注的

主要問題不應該是學校的教學科目、教學論或體育規(guī)則問題，而應該是人的精神和

人生問題。

15.D

16.C這道題解題方法1,靠很大的記憶量，見過這個知識點并記憶準確；方法2,推

斷法，17-18世紀歐洲逐漸有了新大學運動的開啟，牛津劍橋就是傳統(tǒng)的古典教育

的大學，題干的表述牛津劍橋與愛丁堡大學不同，那么一定不同在教育內容上，是

與傳統(tǒng)大學相反的科學教育。至于B是因為柏林大學之后才有了教授治校的思想。

至于A自中世紀以來，中世紀大學的盎著特別就是自治，也不會成為愛丁堡大學的

特色。推斷+排除是教育史考試中常見的有效的方法。

17.B1828年，為了與貴族、教會控制的古典大學相抗衡，并滿足富裕的中產階級的

需要，成立了倫敦大學學院，標志著新大學運動的開始。1829年，國教派成立了“國

王學院”，1836年，兩所學院合并為倫敦大學。

18.D

19.D梅伊曼和拉伊是實驗教育學的代表人物，而克伯屈是實用主義教育學的代表人

物，狄爾泰、斯普朗格和利特是文化教育學的代表人物。

20.C

21.B

10

22.C2017年教育部頒布《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，分類制

定中學教育、小學教育、學前教育、職業(yè)教育、特殊教育等專業(yè)認證標準，作為開

展師范類專業(yè)認證工作的基本依據(jù)。其中規(guī)定，師范生畢業(yè)要求有：踐行師德、學

會教學、學會育人、學會發(fā)展。

23.A

24.D本題關筵點是哪些特點體3M循序漸進，只有順序性和階段性，這二者都說明教

育發(fā)展有個內在的順序，不可以逾越這個J旗序。而差異性主要說明不同個體之間教

學要因材施教，不平衡性主要指關企建期，也只個體內不同方面發(fā)展的不同。

25.A

26.D專業(yè)自我的形成是指教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性

的教育教學生活以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風

格的綜合；專業(yè)理想的建立是指教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的關

于教育目的、教育本質、教育價值和生活等理想和信念；專業(yè)知識的拓展是指教師

職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗系統(tǒng)；專業(yè)能力的發(fā)展是指教師的教育教學

能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的本領和能量。

27.D教育功能按照作用的方向可分為正向教育功能和負向教育功能，所謂負向教育

功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響的作用。

28.A人的身心發(fā)展是一個有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。在生理方面，身體的

發(fā)展是先頭部后四肢，先中心后邊緣；在心理方面，心理機能的發(fā)展順序是由具體

形象思維到抽象邏輯思維、由機械記憶到意義記憶、由無意注意到有意注意、由喜

怒哀樂等一般情感到理智感、道德感；人的成長是持續(xù)不斷的過程，但在這個總的

發(fā)展過程中，不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征

29.C

30.D篩選假設理論是邁克爾斯賓塞于1973年提出，該理論的理論假設是“雇主由于

11

不了解求職者的生產能力，因而雇用的決定便成為一種不確定的投資，成為一種風

險投資。但雇主可以通過個人屬性和特征間接地了解求職者的生產能力”。

3LD元朔五年，漢武帝采納董仲舒等人的建議，為博士置弟子，標志著太學的正式

設立。在漢武帝統(tǒng)治時期，董仲舒向漢武帝提出三條建議：獨尊儒術；興太學以養(yǎng)

士；重視選舉，任賢使能。

32.A本題考查開放式問卷的含義。開放式問卷又叫無結構型問卷，是問卷設計者提

供問題由被調查者自行構思、自由發(fā)揮，從而按自己意愿答出問題的問卷題型。其

特點是項目的設置和安排沒有嚴格的結構形式，所調查的問題是開放式的，被調查

者可以根據(jù)自己的意愿發(fā)表意見和觀點。但開放式問卷并非真的完全沒有結構，只

是結構較松懈或較少。這種類型的項目較少作為單獨的問卷使用，往往是在對某些

問題需要竹進一步深入調查時與結構型問卷配合使用，或用在研究者對某些問題尚

不清楚的探索性研究中，

33.C19世紀末20世紀初在美國興起了實用主義教育思潮，該思潮對20世紀整個世

界的教育理論和教育實踐都產生了極大的影響，其代表人物是杜威和克伯屈等人,

其代表作品是杜威的《民主主義與教育》和克伯屈的《設計教學法》。

34.B

35.C社會學習模式的代表人物是班杜拉，該教育模式的主要觀點是：（1）觀察學習：

人類學習必須有個體品德的參與才能完成，而個體的品德是通過觀察學習和模仿而

獲得或改變的，模仿學習是一個過程，該過程可分為四大步驟：注意過程；記憶過

程；復現(xiàn)過程；強化和自我調節(jié)過程。榜樣：在這里，榜樣不僅僅指人本身，還包

括文字符號、圖像、信息、語言描述、藝術形象以及校園文化等。作用于學生的各

種榜樣主要有：家長、教師、同齡人、大眾傳媒和學校的風氣、環(huán)境等。強化的作

用：社會學習論者繼承和發(fā)展了行為主義關于強化的研究，把強化作為道德行為形

12

成的重要條件。行為結果如成功、失敗、獎勵、懲罰、表揚、批評等對道德行為的

發(fā)展有重要作用。教師應靈活地使用這些行為結果來對行為本身進行強化，以使特

定的行為隨預期的成功、獎勵、表揚而提高或使特定行為隨預期的失敗、懲罰、批

評等而降低

36.B智力是創(chuàng)造力的必要條件，而不是充分條件。從智力與創(chuàng)造力的關系來看，高

智力者，創(chuàng)造力可高可低；低智力者，創(chuàng)造力一定低。反過來看，高創(chuàng)造力者，智

力較高；低創(chuàng)造力者，智力可高可低。智力是創(chuàng)造力的一個重要影響因素，但不是

唯一的決定因素