《我與地壇》教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

"我與地壇>>教學設(shè)計

核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：梳理文章的脈絡(luò)，把握作者的情感態(tài)度的變化，品味作者沉靜、綿密、

抒情的語言特點。

2.思維發(fā)展與提升：學習本文描寫景物的句子，學習本文借景抒情、情景交融的寫法。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會史鐵生對生命的感悟，進而擴展其他類似人物的例子。

4.文化傳承與理解：感受母親的愛和作者的悔。激發(fā)學生對生活熱愛的感情，培養(yǎng)學生對親

情、生命重視的意識。

教學重點：把握文章的脈絡(luò)線索，學習文章描寫、抒情與議論相結(jié)合的表達方式。賞析文中

運用細節(jié)描寫、景物描寫的相關(guān)語句。

教學難點：梳理作者遭遇重大打擊后的心路歷程，學習作者面對充滿挫折人生的頑強精神。

教學方法：誦讀，講解，點撥

學法指導：“自主?合作?探究”式的學習

教具：多媒體課件

一、情境導入

青年是一首詩，這是因為處在這個年齡段的生命總有著絢麗多姿的夢想和火一樣燃燒的激情,

而有這樣一位青年卻在“21歲最狂妥的年齡殘廢了雙腿"。詩化的歲月瞬間凝固成冰冷的現(xiàn)

實，他一度徘徊在生與死的邊緣，有一天，他把輪椅搖進了地壇，就是這個昔日繁華氣派而

今無人關(guān)注，荒蕪廢棄的古園，給了作者一片寧靜的天空，讓作者沉埋其中，思考生死的問

題，使作者擺脫了舊我而走向新生。那么這個地壇與史鐵生到底有什么樣的宿緣呢？今天就

讓我們跟隨史鐵生一起走進《我與地壇》。

二、知人論世

史鐵生(1951—2010),北京人，中國當代著名作家、思想家。1958年在北京市東城區(qū)王大人

胡同小學讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊"。

三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開

始發(fā)表作品。

主要作品：《我與地壇》《秋天的懷念》《我的遙遠的清平灣》《插隊的故事》《務(wù)虛筆記》

《法學教授及其夫人》《老屋小記》《奶奶的星星》《來到人間》《合歡樹》《病隙碎筆》

《命若琴弦》《原罪?宿命》《鐘聲》《我的丁一之旅》《一個謎語的幾種簡單猜法》《中

篇1或短篇4》等。

其中，《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，

《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

三、識背景

本文寫于1989年5月，史鐵生在二十歲出頭時忽然雙腿癱瘓，一時"被命運擊昏了頭"，覺得"自

己是世上最不幸的一個"，加上"找不到工作，找不到去路"，真是"失魂落魄"。地壇,荒蕪冷落的古

園成了"可以逃避一個世界的另一個世界"，他"一天到晚耗在這園子里"-起初,他苦悶，絕望，常

常"一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事"。止匕時，母親默默地關(guān)心著他，支持著他，用深沉而不

張揚的愛給兒子送去溫暖。作者在地壇進行了長期的思考，在母親的關(guān)愛下最終以積極進取

的人生觀戰(zhàn)勝了消極頹廢的人生觀。后來，他走上了文學創(chuàng)作的道路，用紙筆在報刊上撞開了

一條路。作者通過《我與地壇》回顧自己過往的生活，尤其是自己癱瘓以后的心路歷程。這

篇散文是回憶，是自省，彌漫著沉郁的人生況味，閃爍著澄明的智慧之光。

四、知識拓展

地壇，又稱方澤壇。建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清兩代帝王祭地的場所，也

是我國最大且是唯一現(xiàn)存的祭地之壇。始建時，壇外辟有護壇一千四百七十六畝，壇內(nèi)總面

積六百四十畝?，F(xiàn)為北京市文物保護單位。

地壇的整個建筑體現(xiàn)了中國古代建筑藝術(shù)的精華、端莊、雄偉、別具一格。從整體到

局部都遵照我國古代"天圓地方"、"天青地黃"天南地北"、"龍鳳"、"乾坤"等傳統(tǒng)觀念和象征

傳說構(gòu)思設(shè)計的。地壇現(xiàn)存方澤壇、皇祗室、宰生亭、齋宮、神庫等古建筑。

五、解題

史鐵生的所有作品，包括散文、小說，均貫穿一點，就是"對生命的解讀"，本篇尤其如此,

它是史鐵生散文的代表作。閱讀本篇，可以說就是跟隨作者去閱讀生命。文章比較長。因而

把握線索非常重要。文章對我們情感的沖擊,對我們心靈的敲打,都是通過語言傳達出來的。

"我與地壇"是一個關(guān)系型題目。"我"和"地壇"在情感方面有一定的內(nèi)在聯(lián)系：既相互影響，

又相互依存。原文較長，課文選取其中部分內(nèi)容。

任務(wù)探究一：

文章節(jié)選了兩部分，閱讀文章，概括這兩部分分別寫了什么內(nèi)容，請分別為兩部分擬個標題。

我與地壇我與母親

任務(wù)探究二：

整體感知

閱讀文章，為文章兩部分劃分層次。

①（1-4段），我與地壇的緣分。

第一部分（我與地壇）~?

②（5-7段），我在地壇的人生感悟。

第二部分（我與母親①（1-3段），我曾向母親出了一個“難

題”。

②（4-10段）,我的創(chuàng)作取得了成功，卻

不他和用益宜

任務(wù)探究三：

談?wù)?我"和地壇的緣分體現(xiàn)在哪里？

第2段："地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近"，"五十多年間搬過幾次家，可搬來搬

去總是在它周圍，而且是越搬離它越近了"。

第3段：它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。......它為一個

失魂落魄的人把一切都準備好了。

第4段：自從那個下午我無意中進了這園子，就再沒長久地離開過它。

近一一等我一一未曾離開

任務(wù)探究四：

談?wù)勛髡吲c地壇是在怎樣的情形下結(jié)緣的？

它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它一面剝

蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄,

祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時候想必我是該來了。

十五年前的一個下午，我搖著輪椅進入園中，它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了。那

時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容

易看到時間，并看見自己的身影。

總結(jié)：作者在孤獨憂郁、頹廢迷惘、痛苦自傷的心境下，走進了地壇。

任務(wù)探究五：

第一部分有幾處關(guān)于地壇的景物描寫？有什么特點？

①"四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了

一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自

在坦蕩?！?/p>

第一處：寫地壇破敗的全貌?？此瞥良拧⒒臎?、蕭瑟、幽深，實際包含了醇厚沉重、超然博

大的歷史滄桑感。作用襯托作者的心境:地壇是破敗、荒蕪、古舊的，同時又寧靜，充滿活

力、生氣。

②"蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身

疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一

只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。"

"滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息?！?/p>

第二處：寫小動物的動態(tài)、草木的生長

作用：為作者的思考提供一個特定的“情緒背景"，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上,

最容易展開對生命的思考。景物描寫本身，也是對"生命"及"世界"的解讀。地壇讓作者獲得

新生。

任務(wù)探究六：

地壇荒蕪但不衰敗

祭壇四周的老

剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃,

柏樹愈見蒼幽,

荒蕪淡褪了門壁上炫耀的朱紅，

到處的野草荒

坍圮了一段段高墻又散落

藤也都茂盛得

了玉砌雕欄.

自在坦蕩。

并不蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦

衰敗捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；

瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，

忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞

如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了

草葉轟然墜地摔開萬道金光。

兩處景物描m

蒼松翠，柏樹幽，

野草荒藤樂悠悠，

雕欄玉砌在坍圮

花正紅，草沉靜，

檐頭門壁朱顏已

蜂飛蟻動，瓢蟲升空,

明媚陽光鋪大地

金蟬脫殼，露珠滾動,

自在坦蕩被人棄

滿園草木競相榮。

特特點

古舊荒蕪（荒蕪但并不衰敗,生生不息

任務(wù)探究七：

作者是怎樣巧妙地將“我”與“地壇”聯(lián)系起來的？這樣的開頭有什么作用？

1、是“我家離地壇很近”，而且搬家是“越搬離它越近”；

2、是園子荒蕪冷落，而“我”也因殘廢而被生活拋棄，同病相憐，兩者都歷盡滄桑。

這樣的開頭，為下文描寫、敘事、抒情打下了基礎(chǔ)。

任務(wù)探究八：

我與地壇之間有什么緣分？

①"這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。"

②"它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽然讓我殘廢了雙腿。"

③"我搖著輪椅進入園中，它為一個失魂落魄的人把一切都準備好了。"

④"無意中進了這園子，就再沒長久地離開過它。我一下子就理解了它的意圖。"

⑤十五年了，"我就搖了輪椅總是到它那里去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世

界"。

任務(wù)探究九：

"我"與"地壇"間存在一種什么關(guān)系？二者有何相似點？

地壇‘我”

……一座廢棄的古兩條腿殘廢后的最初幾

園，……園子荒蕪冷落年，我找不到工作，找不

得如同一片野地，很少到去路，忽然間幾乎什么

被人記起。都找不到了。

荒蕪冷落］同病相憐

失魂落魄

被人遺棄的古園被社會遺棄的人

任務(wù)探究十：

當時的地壇是個風景優(yōu)美的地方嗎？我為什么去地壇？

風景：地壇荒蕪冷落得如一片野地。

原因：①離家很近，前往方便；

②我雙腿殘疾失魂落魄；

③地壇荒蕪冷落；

④情感共鳴----逃避。

任務(wù)探究十一：

作者在癱瘓后，在十五年漫長歲月中，由"失魂落魄"到小說獲獎，思想感情經(jīng)歷了一個

怎樣的變化過程？這樣的變化，與地壇這個環(huán)境有怎樣的關(guān)系？

作者的思想感情經(jīng)歷了一個從苦悶、絕望到充滿希望的過程。

正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動、博大與

纖細的雙重境界給了作家的心靈以強烈的震動。文章中的地壇概括地說，令作者感到的便是

地壇在看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深之中的那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已、

生生不息的生命意識。用文中的話即為：荒蕪但并不衰敗。

任務(wù)探究十二：

怎樣活："怕是活多久就要想它多久。"

——于是，我開始用全部的生命去體悟生活的味道。

"一個人，出生了，這就是一個不再可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；

上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的

事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！?/p>

啟示：一個人的生死不是由自己決定的，是自然的安排；就像我們的出生不是由自己決

定的一樣，死亡也不應由自己決定。我們不該刻意去追求死亡，我們應該好好的活著，珍愛

自己的生命。

關(guān)于生死。他認為人生是一個必然、設(shè)定的過程，任何殘缺的生命都有存在的價值。

關(guān)于殘缺。生命的殘缺是一種客觀存在，殘缺者的人生出路是如何承擔苦難，而不是

抱怨命運不公。

關(guān)于人生。人生的關(guān)鍵是過程，能否到達目的并不重要；死亡是生命個體的終結(jié)與必由

之路，但生命是永恒的

任務(wù)探究十三：

第三處景物描寫

譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛;

譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上

孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么，然后又都到哪兒去了；譬如那些

蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，

它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟

臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋

風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。

落日的燦爛<A

雨燕高歌

生生不息孩子的腳印生命的永恒

蒼黑的古柏

草木泥土的氣味生活的信心

落葉的味道

任務(wù)探究十四：

六個"譬如"句，這幾句字面上是說古園形體被肆意雕琢，有些東西卻不能改變，請聯(lián)系

作者經(jīng)歷、遭遇說說文句的含義是什么？

被肆意雕琢一一身殘

不能改變一一志堅古園成為精神樂園

生命是美麗的

作者感到了生命的涌動，促使他思考生與死的問題，促使他與命運抗爭。

園子雖然荒蕪，但是并不衰??；"我"雖然殘疾，但是不應該頹廢！

任務(wù)探究十五：

賞析第七段的景物描寫，分析所表現(xiàn)的情感。

用六個"譬如”描寫多種景象。時時處處洋溢著生命的律動，正是這種難以言說的蘊

含著的永恒與瞬間、古老和時新、博大與纖細的境界給了作者心靈的震動。

生命的種種狀態(tài)：太陽，雨燕，孩子的腳印，古柏，草木泥土的芬芳，落葉的歌舞

與氣息讓我感到：最博大與最精深，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地壇上留下了

屬于自己的身影，地壇上不斷上演著季節(jié)的離去與來臨；所有這一切都見證了生命本身的律

動的真實。即外在的環(huán)境是惡劣的，但生命是無法遭到破壞而發(fā)生改變的，只要按照自己的

方式活著，頑強的活著，你就能坦然地體會到人生的味道。

任務(wù)探究十六：

景物描寫的作用

第一，有襯托作者心境的作用；

第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景"，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背

景上，最容易展開對生命的思考。

第三，景物描寫本身，實際上也是對"生命"對"世界"（世界本身也是生命）的解讀。請

看這一段：“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人……所以我常常要到那園子里去?！?/p>

這不是寫出一種永恒嗎？

任務(wù)探究十七：

心靈的撫慰好感悟生命、珍視生命玲與命運抗爭、活得精彩

地壇以難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動、博大與纖細的雙重境

界給了作家的心靈以強烈的震動。幫助作者完成生命的"大跨越"

任務(wù)探究十八：

作者主要回憶了母親的幾件事情？

1、母親目送我去地壇

2、母親在地壇尋找我

母親為我租了哪些事？突出母親什么形象？

母親為我做的事母愛表現(xiàn)母親形象

送我去地壇五知道，一不知道，擔心，無言目送

關(guān)愛心疼

理解體貼

到地壇找我看見：悄悄緩緩看不見：茫然急迫堅忍無私

耐心呵護

心神不寧，坐臥難安

在家擔憂我

任務(wù)探究二十：

找出文章中直接描寫母親的段落，歸納作者是如何把深沉的母愛描寫在默默無言中的？

（一）、用無聲的行動描寫展示對母愛的理解

1.我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的一條船，

她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她她也看見我了我就不去看她，過一會兒我再抬頭

看她就又看見她緩緩離去的身影。

2.她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。

（二）用直接的心理描寫表現(xiàn)母愛的深度；

我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。

多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方都有過母

親的腳印。

（三）從"我”的角度，側(cè)面烘托，寫出母愛的力量。

只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當我不在家里的那些漫長時間，她是怎樣心

神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度的祈求。

任務(wù)探究二十一

思考"多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地

方也都有過母親的腳印。"

"車轍”是作者在地壇里走過的路，是作者心靈求索的軌跡。

"腳印"是母親伴隨、找尋作者走過的路，是關(guān)愛理解的體現(xiàn)。

這句話形象地表現(xiàn)了母親在"我”生命中的重要性："我”的每一寸進步中都凝聚著母親的

心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心。

"我”在此時的頓悟與這一部分的首段遙相呼應，完成了作者對母愛的詮釋，也使地壇與

母親融為一體。

如果說，地壇使"我”平和豁達地對待生死，解決了為什么生的問題；那么，母親使"我”

找到了生存的意義，解決了怎么活的問題。

任務(wù)探究二十二：

思考：后來兒子理解母親了嗎？文章中作者是如何說的？

史鐵生從母親身上讀懂了什么？

"我真是多么希望我的母親還活著?！?/p>

"她的兒子還太年輕......他被命運擊昏了頭”

"我想，他比我幸福，因為他的母親還活著?！?/p>

"母親的苦難與偉大在我心中滲透得深徹。"

"我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已

經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了?！?/p>

"這么大一座的園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路?！?/p>

理解了母親、想報答母親、告慰母親、深深地懷念母親。

從母親身上讀懂了：母親的"活法"，母親對待苦難的態(tài)