2024春期學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))形成性考核冊(cè)-答案

學(xué)前兒童藝術(shù)教化（音樂(lè)）考核答案

作業(yè)1

一、填空題

1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就須要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，是：

感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)。

2.幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附。

3.兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（07歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8

歲后）接著進(jìn)步與可能的退步階段。

4.音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。

5.節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。

6.幼兒拍感的兩個(gè)方面是合指，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

7.音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

8.早期兒童藝術(shù)教化探討者須要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是如何讓8歲以后的兒童

的藝術(shù)表達(dá)實(shí)力不退化。

9.對(duì)于幼兒園音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)挖掘音樂(lè)作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以實(shí)行以下兩個(gè)步

驟：第一步，曲式分析，旨在捕獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；其次步，動(dòng)作表現(xiàn)，

旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。

10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒分辨先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述音樂(lè)教化的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)閱歷的可能緣由。

答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參加;其次，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知

覺(jué)系統(tǒng)的參加；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參加。

2.簡(jiǎn)述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。

答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)

拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的協(xié)作理解節(jié)拍通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6

歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換能理解節(jié)奏

的主題、動(dòng)機(jī)。

3.簡(jiǎn)述制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。

答：1、制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純

的身體運(yùn)動(dòng)。2、知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，

是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。3、感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，

從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的心情情感反應(yīng)。

4.簡(jiǎn)述音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。

答：1、音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻

畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事務(wù)等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。2、音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中

涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。3、音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：

音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、心情的表達(dá)性質(zhì)。

5.簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。

答：1、歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味幼兒簡(jiǎn)潔朗誦。2、歌詞所描述

的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒簡(jiǎn)潔動(dòng)作表演。3、旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒簡(jiǎn)

潔歌頌。

四、論述題

1、論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。

答：1、音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)愛(ài)好；2、運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感愛(ài)好的其

次重要因素；3、讓幼兒感愛(ài)好的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2、論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范

疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇即全部的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合

形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

四、設(shè)計(jì)題：

案例簡(jiǎn)介

活動(dòng)名稱：音樂(lè)歌頌教學(xué)活動(dòng)《小小烏龜爬山坡》

適合年齡段：小班

活動(dòng)目標(biāo)：?！缎⌒觚斉郎狡隆肥且皇咨钍苡變簩檺?ài)的歌曲。歌詞中小烏龜爬

山的動(dòng)作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒愛(ài)好，幼兒似乎自己就是這只小烏龜

一樣。

活動(dòng)打算：小拖車子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設(shè)嬉戲情景背景（“山坡”），

錄音機(jī)：磁帶《小小烏龜爬山坡》）比較悠揚(yáng)歡快的樂(lè)曲。

活動(dòng)過(guò)程：

一、起先部分老師干脆出示教具可愛(ài)的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒

的心情激昂起來(lái)，精神集中的效果。

二、簡(jiǎn)練引導(dǎo)幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設(shè)歌曲情景激發(fā)

幼兒的愛(ài)好，引導(dǎo)他們主動(dòng)思索發(fā)揮想象，（讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。在我們的

身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來(lái)。）

三、講解示范，肢體語(yǔ)言親切可愛(ài)，聲音特別柔軟，充分啟動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與

參加性。

活動(dòng)延長(zhǎng)：開(kāi)展音樂(lè)嬉戲，以角色嬉戲的方法充分綻開(kāi)想象與不斷的更改歌曲

情節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)新活動(dòng)的歡樂(lè)情趣。

我的評(píng)價(jià)

老師能從幼兒的愛(ài)好動(dòng)身，細(xì)心選材，并以角色嬉戲的方法讓幼兒在輕松開(kāi)心

的氣氛中學(xué)到了本事；活動(dòng)場(chǎng)景布置科學(xué)，富有童趣，活動(dòng)中沒(méi)有簡(jiǎn)潔的說(shuō)教,

在自然而然中，幼兒不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了歌曲。老師能站在啟發(fā)和引導(dǎo)的地位,

為幼兒供應(yīng)充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與條件，滿意了孩子自我實(shí)現(xiàn)的須要?；顒?dòng)中

老師自身飽滿、向上的情感投入活動(dòng)，影響幼兒，感染幼兒，幼兒心情活躍，

主動(dòng)參加。如在師生對(duì)唱時(shí)，老師的眼神、手勢(shì)讓幼兒對(duì)創(chuàng)編充溢了信念，使

活動(dòng)的過(guò)程真正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

音樂(lè)材料

活動(dòng)一

小班音樂(lè)活動(dòng)《我是一只》

設(shè)計(jì)意圖：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼兒寵愛(ài)的小動(dòng)物形象為角

色，適合在小班進(jìn)行教學(xué)。歌曲的內(nèi)容形象生動(dòng)，相應(yīng)的動(dòng)作可愛(ài)好玩，更加

能夠激發(fā)孩子的愛(ài)好。老師引導(dǎo)孩子在邊唱邊跳中初步習(xí)得的歌頌技能并感受

歌曲的歡樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道歌曲內(nèi)容，能依據(jù)不同動(dòng)物形象變換動(dòng)作。

2、體驗(yàn)歌曲帶來(lái)的歡樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、學(xué)唱歌曲，樂(lè)意與小摯友一起表演。

活動(dòng)打算：

1、動(dòng)物形象（小貓、狗、小雞、鴨子、老牛、小羊）肉骨頭、青草圖片

2、《我是一只》歌曲磁帶或錄音

活動(dòng)過(guò)程：

、談話引出話題，激發(fā)幼兒愛(ài)好

師：小摯友你們寵愛(ài)哪些小動(dòng)物呀？它們?cè)趺唇械难剑繍?ài)吃什么呢？（幼兒自

由回答并請(qǐng)幼兒表演出來(lái)）

師：今日小動(dòng)物們編了一首好聽(tīng)的兒歌《我是一只》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!請(qǐng)

小摯友們細(xì)致聽(tīng)，聽(tīng)完之后告知老師聽(tīng)到歌曲里有哪些小動(dòng)物。（帶著問(wèn)題聽(tīng)兒

歌）

二、熟識(shí)歌曲旋律，感受開(kāi)心心情

1、完整觀賞歌曲

師：歌曲里面有哪些小動(dòng)物，我們一起把他們請(qǐng)出來(lái)吧?。ㄒ来纬鍪緞?dòng)物形象和

圖片）孩子們歡迎小動(dòng)物！

2、分段觀賞歌曲

師：歌曲里面的小動(dòng)物怎么叫？愛(ài)吃什么？他們歡樂(lè)嗎？（可以依據(jù)歌詞里動(dòng)

物的依次依次問(wèn)）每請(qǐng)一個(gè)幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)她回答對(duì)了

沒(méi)有，依次一段一段的播放歌曲。

三、學(xué)唱歌曲，感受歌曲與形象的四配

1、老師示范：邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作（老師在做動(dòng)作或是唱的時(shí)候可以指著圖片提

示幼兒該唱哪個(gè)動(dòng)物）

2、老師引導(dǎo)幼兒念兒歌，并做動(dòng)作。

3、老師播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒跟唱。

4、老師和幼兒一起跟著音樂(lè)邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作。

四、體驗(yàn)歌曲，分組表演，大膽展示

活動(dòng)延長(zhǎng)：在熟識(shí)歌曲的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒分角色進(jìn)行演唱表演，把動(dòng)物圖片做

成頭飾放入?yún)^(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，并激勵(lì)幼兒回家演

唱給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

活動(dòng)二

小雞小雞在哪里

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物是人類的摯友，它與我們的生活休戚相關(guān)，緊密相連，孩子們

特殊寵愛(ài)。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有詳細(xì)形象性，寵愛(ài)仿照?！缎‰u小雞在哪

里》是一首深受幼兒寵愛(ài)的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情

感的共鳴，似乎在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過(guò)程中我扮演母雞，請(qǐng)

幼兒以小雞的身份做嬉戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中駕馭了學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)唱嬉戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情，在嬉戲的情景中歡樂(lè)的學(xué)

唱歌曲。

2、激發(fā)幼兒想象力，體驗(yàn)嬉戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)打算：

1、歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂(lè)磁帶。

2、小雞胸飾，母雞頭飾。

3、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)嬉戲情景“花園”

活動(dòng)過(guò)程：

一、對(duì)唱嬉戲

1、老師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，花園里的花好美麗啊請(qǐng)小摯友在花園的籬笆

旁坐下。

師：“今日天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”

2、(1)學(xué)對(duì)唱詞。

師：“小雞，我們來(lái)做個(gè)嬉戲好嗎？”

師：“小雞小雞在哪里？”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

師：“小雞小雞在哪里？”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

(2)學(xué)唱新歌。

師：“雞媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音來(lái)回答嗎？”

彈琴一起學(xué)唱。

二、嬉戲《小雞與大灰狼》

1、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來(lái)玩的時(shí)候，他就來(lái)抓小

雞，小雞可聰慧了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真

傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來(lái)找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”,

小雞就又回到媽媽身邊唱歌了。

2、幼兒嬉戲，聽(tīng)到大灰狼音樂(lè)，立刻變成“小花”不動(dòng)，等到雞媽媽來(lái)唱：“小

雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來(lái)回答媽媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

3、幼兒嬉戲2——3遍。

三、結(jié)束活動(dòng)

1、師：“天黑了，小雞要回家了?！?/p>

2、聽(tīng)音樂(lè)《晚安曲》回家。

作業(yè)2

一、填空題

1、幼兒的三種身體動(dòng)作類型：非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起做身體移動(dòng)。

2、非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、

層次、重量。

3.達(dá)爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個(gè)用來(lái)表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器的信念并說(shuō)音

樂(lè)中最強(qiáng)有力的要素是與生命關(guān)系最親密的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。

4.3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是o4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是

d1-c2o5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是苴顯°

5、幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興。歌曲即興的兩種類型是自發(fā)詠唱和創(chuàng)編歌螞。

6.音樂(lè)制作的關(guān)鍵閱歷有動(dòng)作制作、歌頌、演奏o

7、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有學(xué)問(wèn)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。

8、音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活閱歷相連o

9、幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、感知的內(nèi)容指向音

樂(lè)形式的樣式。

10.即興表演的兩個(gè)條件是閱歷鏈墊和明確的任務(wù)意識(shí)。

二、簡(jiǎn)答：

1.簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

答：1、在日常生活中老師常常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；2、當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)

編完整曲子時(shí)，要求幼兒最至少說(shuō)三件事。

2、學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷獲得的三個(gè)條件是什么？

答：1、在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；2、用一種制作方式

讓幼兒去感知與其音樂(lè)閱歷相符的音樂(lè)形式樣式；3、用其它類型的制作方式讓

幼兒去說(shuō)明他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

3、再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：1、形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；2、意象思維標(biāo)準(zhǔn)；3、以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主以其

它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

4、進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種狀況。

答：1、歌曲的動(dòng)作表演與歌頌活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；2、舞曲

的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；3、器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入

音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；4、身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

5.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)唱曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？

答：1、對(duì)音符單一的旋律干脆提煉節(jié)奏型；2、對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重

拍節(jié)奏型；3、對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；4、提煉重拍或拍子但在

長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。

三、論述題

1、論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌頌教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)及精確音調(diào)歌頌的三個(gè)條件是

什么？

答：歌頌教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：1、依據(jù)精確音調(diào)歌頌；2、克服幼兒的不良音調(diào)；3、

歌頌實(shí)力的發(fā)展步驟。

精確音調(diào)歌頌的三個(gè)條件：1、選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的

短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。2、選擇在合適的音高上歌頌。3、老師要為幼兒供應(yīng)具有

精確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有開(kāi)心心情的范唱。

2、針對(duì)幼兒音樂(lè)閱歷，談?wù)勔粋€(gè)閱歷二個(gè)特征的含義。

答：對(duì)幼兒音樂(lè)閱歷來(lái)說(shuō)，一個(gè)閱歷第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、

制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的

方式出現(xiàn)；其次個(gè)特征的含義是這種閱歷以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下

表象表象的形成與表達(dá)都依靠三種音樂(lè)制作方式。

作業(yè)2四、設(shè)計(jì)題

大班音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案——音樂(lè)觀賞《四小天鵝舞曲》

一、教學(xué)目標(biāo)：

I、通過(guò)觀賞，讓幼兒感受樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏及改變，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表

現(xiàn)輕快、活潑的音樂(lè)形象。

2、發(fā)展幼兒美的感受力、表現(xiàn)力及初步的合作實(shí)力，培育幼兒留意傾聽(tīng)的習(xí)慣。

二、教學(xué)打算：

1、老師熟識(shí)理解樂(lè)曲，給幼兒講解并描述《天鵝湖》的故事。

2、天鵝湖情境圖一幅，設(shè)計(jì)樂(lè)曲圖譜一幅、磁帶一盤(pán)、錄音機(jī)一臺(tái)，以及《天

鵝湖》光盤(pán)、電視機(jī)、VCD。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、出示情境圖，引導(dǎo)幼兒初步感受樂(lè)曲。

（二）、整體觀賞第一遍：

1、觀賞樂(lè)曲（A）a段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂(lè)段的輕快、歡快。

第一遍：幼兒隨老師演示感受這一樂(lè)段。

其次遍：幼兒用肢體動(dòng)作感受這一樂(lè)段。

2、觀賞樂(lè)曲（A）b段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂(lè)段跳動(dòng)感的節(jié)奏及樂(lè)曲的改變。

大班音樂(lè)觀賞《漁舟唱晚》。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種途徑感受音樂(lè)的美。

2、感受和理解速度改變與樂(lè)曲性質(zhì)的關(guān)系提高音樂(lè)觀賞實(shí)力。

3、能創(chuàng)建性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。

活動(dòng)打算：

1、多媒體課件《漁舟唱晚》。

2、古箏一架老師嫻熟彈奏樂(lè)曲。

3、各種小樂(lè)器及紗巾、彩帶等。

活動(dòng)過(guò)程：

一■、整體感受部分

古箏是中國(guó)古老的民族樂(lè)器距今已有二千五百多年的歷史因?yàn)楣殴~音色

悅耳好聽(tīng)所以深受人們寵愛(ài)。

完整觀賞樂(lè)曲《漁舟唱晚》。提問(wèn)聽(tīng)著這奇妙的音樂(lè)你想到了什么？

二、分段理解部分

1、老師完整彈奏樂(lè)曲幼兒進(jìn)一步完整觀賞，為樂(lè)曲分段。

2、分段觀賞：跟著樂(lè)曲打節(jié)拍，感受樂(lè)曲速度的改變。辨別樂(lè)曲三部分特點(diǎn)，

先緩慢美麗，然后漸漸加速，最終回到緩慢美麗。

3、結(jié)合多媒體課件，再次完整觀賞樂(lè)曲，充分感受樂(lè)曲的美。

三、藝術(shù)同構(gòu)活動(dòng)

1、借助多媒體課件聽(tīng)第一段音樂(lè)，找找哪張圖給人的感覺(jué)和第一段音樂(lè)給人的

感覺(jué)差不多為什么？

2、聽(tīng)其次段音樂(lè)（同上）。

四、創(chuàng)建表現(xiàn)部分：

1、簡(jiǎn)潔介紹小樂(lè)器和舞蹈道具，請(qǐng)每人選一件自己寵愛(ài)的道具。

2、自由探討。請(qǐng)拿相同道具的小摯友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音

樂(lè)發(fā)出美麗妙聽(tīng)的聲音，有幾種方法？拿絲巾類材料的小摯友試一試美麗緩慢

的音樂(lè)怎么表現(xiàn)？漸漸加快的音樂(lè)怎么表現(xiàn)？

3、幼兒大膽地、創(chuàng)建性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。

作業(yè)3

一、填空題

1、幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)0

2、學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單

元目標(biāo)、詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)。

3、學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、依次性、整合性。

4、幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、堇

么評(píng)O

5、學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打

擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

6、在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美閱歷鋪墊、為

生活閱歷本身鋪墊。

7、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)

行鋪墊0

8.幼兒駕馭一手歌曲的過(guò)程首先是學(xué)會(huì)歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓

和音程。

9.集體舞教學(xué)語(yǔ)歌曲、器樂(lè)曲等教學(xué)最大的區(qū)分是集體去教學(xué)離不開(kāi)隊(duì)形和舞

步的方向。

10.“媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)風(fēng)是樹(shù)的梳子梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒歌

的原有形象是用梳子梳頭發(fā)意象是風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)

二、簡(jiǎn)答題

1、以音樂(lè)教化內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)

目標(biāo)緯度各是什么？

答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌頌、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、觀賞。三個(gè)目標(biāo)維度:

認(rèn)知、情感與看法、操作技能。

2、音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？

答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；其次步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確

定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、簡(jiǎn)述教化心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

答：學(xué)習(xí)者原有的閱歷是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊

學(xué)問(wèn)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有閱歷和愛(ài)好的教學(xué)，才能

激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深化的。

4、簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式。

答：1、依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；2、離開(kāi)作品原意進(jìn)入幼兒能

理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；3、帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。

5、簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。

答：1、把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)事先畫(huà)出句段圖的原則；2、動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重

復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；3、動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原

貝h4、動(dòng)作簡(jiǎn)潔原則。

四、論述題

1、闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷目標(biāo)。

答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的凹凸；旋律的上行

與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器

音色。（4）速度：快與慢漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多

層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌頌。（6）力度：輕與重；

漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：仿照句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲

引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

3、分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。

II：A|B:||]C|D|B，||

abedabedabababed

A段表示小摯友在水族館先望見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕快地游著（這樣的動(dòng)作在A

段反復(fù)）；

B段表示再望見(jiàn)水草由高到低地飄浮；C段表示又望見(jiàn)波浪在翻騰或者望見(jiàn)一圈

一圈的魚(yú)群；D段表示然后望見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消逝最終E

段或B'段又是水草。

四、設(shè)計(jì)題

活動(dòng)一：打擊樂(lè)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)猜猜、聽(tīng)聽(tīng)、敲敲相識(shí)幼兒園常用的幾種打擊樂(lè)器的外形、聲音。

2、初步學(xué)會(huì)碰鈴、鈴鼓、三角鐵的操作方法并能跟著《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、

腳》的歌曲合奏。

3、初步學(xué)習(xí)依據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編節(jié)奏。

活動(dòng)打算：

打擊樂(lè)器、碰鈴若干、鈴鼓若干、三角鐵若干、小鼓一個(gè)

音樂(lè)磁帶《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》、電子琴一臺(tái)

幼兒已學(xué)會(huì)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

老師：今日，老師請(qǐng)來(lái)了幾位新的摯友，我們一起去找它們好嗎？幼兒聽(tīng)著開(kāi)

汽車的音樂(lè)進(jìn)入教室。

二、猜一猜打擊樂(lè)器的名稱

老師：你們知道是誰(shuí)嗎？小樂(lè)器說(shuō)要小摯友們來(lái)猜謎語(yǔ)，猜對(duì)了它們就和你們

做摯友哦！

1、老師先說(shuō)謎語(yǔ)后向幼兒介紹小樂(lè)器。

謎語(yǔ)一：姐妹一個(gè)樣，衣服閃閃亮，兩人頭碰頭，叮叮叮叮響。（碰鈴）

謎語(yǔ)二說(shuō)鈴不是鈴，說(shuō)鼓不是鼓，可搖也可敲，聲音特好聽(tīng)。（鈴鼓）

2、放磁帶，幼兒唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》歌曲，表示對(duì)小樂(lè)器的歡迎（為

后面打擊樂(lè)伴唱作打算）。

三、聽(tīng)一聽(tīng)小樂(lè)器的聲音

1、老師請(qǐng)幼兒閉上小眼睛，聽(tīng)聲音猜出樂(lè)器的名稱。

2、老師示范小樂(lè)器的操作方法，幼兒拍手。小樂(lè)器敲出什么節(jié)奏，小摯友就拍

出什么節(jié)奏。四、幼兒動(dòng)手敲一敲，駕馭碰鈴、三角鐵、鈴鼓的演奏方法。

要求幼兒有表情地演奏樂(lè)器感受歡快的氣氛。

1、老師講解、示范小樂(lè)器的演奏方法。

這是碰鈴，左手和右手分別拿一個(gè)鈴，把它們遇到一起就有聲音。

這是三角鐵，左手拿三角鐵，右手拿鐵棒子，用棒子去敲三角鐵。

鈴鼓的操作不用解說(shuō)。

2、老師：我們剛才唱的歌是什么節(jié)奏的呢？（4/4）幼兒練習(xí)4/4拍，邊數(shù)1、

2、3、4邊拍手。（感受4/4拍的節(jié)奏）

3、幼兒分成三組，老師分發(fā)小樂(lè)器，人手一份。

4、按樂(lè)器分組練習(xí)，讓幼兒感受樂(lè)器。三組都是用老師固定的節(jié)奏演奏。X一

X—||邊唱歌曲變演奏。

5、全體起立集體練習(xí)。

放磁帶，老師敲小鼓與幼兒合奏《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。本次三組幼兒接著

是用老師的節(jié)奏演奏。X—X—||

4、請(qǐng)幼兒坐下。幼兒創(chuàng)編4/4拍節(jié)奏型。

老師：剛才小摯友是依據(jù)我的節(jié)奏來(lái)演奏的，誰(shuí)還想用自己的節(jié)奏來(lái)演奏呢？

幼兒創(chuàng)編節(jié)奏老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒老師逐個(gè)抄寫(xiě)在黑板上。

XXXXII

0X0XII

X000II

0XX0II

7、請(qǐng)幼兒隨意的選擇自己創(chuàng)編的節(jié)奏演奏。

8、老師敲小鼓，配班老師彈電子琴，幼兒用自己的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、

肩膀、膝蓋、腳》。

9、各組幼兒按老師定的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

此過(guò)程對(duì)于幼兒的第一次活動(dòng)有確定的難度不要求幼兒整齊演奏。

三角鐵0X0X||

鈴鼓0XX0||

碰鈴X000II

10、幼兒自由組隊(duì)，也可交換樂(lè)器練習(xí)演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

11、請(qǐng)幼兒上來(lái)表演。

小結(jié)

老師用小樂(lè)器的口吻說(shuō)：“今日，小摯友所演奏的音樂(lè)，可好聽(tīng)了。下次我們還

想和小摯友們一起開(kāi)音樂(lè)會(huì)，好嗎？”（好）。

老師：小樂(lè)器們要回家了，那我們和他們說(shuō)再見(jiàn)吧！（再見(jiàn)）

幼兒隨音樂(lè)開(kāi)汽車離開(kāi)教室。

附歌曲

頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳

1=D4/4

5654345234345

頭發(fā)肩膀膝蓋腳膝蓋腳蓋腳

565434525311II

頭發(fā)肩膀膝蓋腳膝蓋腳。

活動(dòng)二:

大班打擊樂(lè)活動(dòng)：喜洋洋

活動(dòng)目標(biāo):

1、在理解作品的基礎(chǔ)上，初步嘗試自己選擇打擊樂(lè)器為樂(lè)曲進(jìn)行伴奏.

2、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

閱歷打算：感知樂(lè)曲《喜洋洋》用不同聲勢(shì)為樂(lè)曲伴奏感受過(guò)打擊樂(lè)器的音

色特點(diǎn)

材料打算：圖譜錄音機(jī)磁帶打擊樂(lè)器（鈴鼓、響板、雙響筒、串鈴）

活動(dòng)過(guò)程：

（一）、幼兒進(jìn)一步觀賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲歡快、熱情、美麗的心情。

1、幼兒隨老師聽(tīng)《喜洋洋》音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)。（5分鐘）

2、提問(wèn)：這首樂(lè)曲叫什么名字？你聽(tīng)了曲子有什么樣的感覺(jué)？你想干什么？

再過(guò)幾天就是新年了，我們來(lái)當(dāng)小演奏家，一起來(lái)表演個(gè)打擊樂(lè)《喜洋洋》好

嗎？

（二）、出示圖譜，進(jìn)行聲勢(shì)復(fù)習(xí)。

1、以“按摩”為主題，在觀賞音樂(lè)的同時(shí)引導(dǎo)幼兒做按摩操，熟識(shí)節(jié)奏。（師：

再過(guò)幾天就是新年了，我們的爸爸、媽媽為我們操勞了一年了，你們想為他們

做點(diǎn)什么？幼兒：幫媽媽掃地，做個(gè)小禮物，幫他們捶捶背等等。師：我們可

以怎樣做呢？幼兒：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。師：那我們就隨音

樂(lè)來(lái)做個(gè)按摩操吧。幼兒隨音樂(lè)做按摩操。）

2、圖譜上畫(huà)著什么？咱們還可以用什么動(dòng)作來(lái)表示呢？幼兒創(chuàng)編聲勢(shì)（如：*

處拍腿，?處拍肩，一處搖手畫(huà)弧線，★處拍等）。

（三）、幼兒自主操作、探究，嘗試用打擊樂(lè)為樂(lè)曲進(jìn)行伴奏。

1、分別出示打擊樂(lè)器，幼兒說(shuō)說(shuō)樂(lè)器的名稱、演奏方法、音色特點(diǎn)等（如：師

出示響板，幼兒說(shuō)：這是響板。然后到前面演示其演奏方法，并說(shuō)響板的聲音

很短，很干脆。）

2、師出示第一樂(lè)段音樂(lè)：

A、幼兒選擇自己寵愛(ài)的打擊樂(lè)器自由操作，嘗試為樂(lè)曲伴奏。

B、幼兒看圖形譜集體用樂(lè)器演奏。問(wèn)幼兒的感受（如很亂，很吵不好聽(tīng)），并

提出自己的建議（不同的圖形用不同的樂(lè)器來(lái)演奏）。

C、幼兒探討不同的圖形分別用什么樂(lè)器來(lái)演奏。

D、幼兒分聲部進(jìn)行演奏，嘗試，選擇比較適合樂(lè)曲的配器方案。師同時(shí)提示演

奏要求。

E、幼兒聽(tīng)第一樂(lè)段音樂(lè)進(jìn)行演奏。

3、師出示其次樂(lè)段音樂(lè)：

A、幼兒聽(tīng)其次樂(lè)段音樂(lè)，提問(wèn)：你手里的小樂(lè)器在音樂(lè)的哪部分發(fā)出聲音最好

聽(tīng)？幼兒探討其次樂(lè)段的配器方案。

B、幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行演奏、嘗試，選擇較好的配器方案，并演奏。

C、建議處運(yùn)用雙響筒。

（四）、集體完整的演奏打擊樂(lè)《喜洋洋》，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。

現(xiàn)在讓我們來(lái)當(dāng)小演奏家，一起來(lái)演奏樂(lè)曲《喜洋洋》吧。

（五）、師小結(jié)，提出建議，如交換樂(lè)器等。

（六）、延長(zhǎng)活動(dòng)：幼兒在表演區(qū)接著表演。

新年聯(lián)歡會(huì)表演。

表演區(qū)，幼兒嘗試為其他的自己熟識(shí)的樂(lè)曲編配配器方案。

點(diǎn)評(píng)：

幼兒園《綱要》指出：大班兒童應(yīng)在豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中感受美、體驗(yàn)美創(chuàng)

建美。節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)能夠使幼兒主動(dòng)參加探究活動(dòng)，寵愛(ài)各種演奏方式，萌發(fā)對(duì)

節(jié)奏的愛(ài)好，從而獲得身心的藝術(shù)熏陶和音樂(lè)技能。我班幼兒活潑好動(dòng)，寵愛(ài)

音樂(lè)活動(dòng)，寵愛(ài)合作和接受挑戰(zhàn)的活動(dòng)，本次《喜洋洋》的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，

符合我班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平，幼兒很寵愛(ài)，愛(ài)好很濃，活動(dòng)中他

們除了能享受到奏樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)，更促進(jìn)了幼兒的合作協(xié)調(diào)實(shí)力的發(fā)展，

同時(shí)也使他們對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。

2、本次活動(dòng)，幼兒在老師的引導(dǎo)下，自己探討配器方案，并通過(guò)實(shí)踐確定較為

志向的配器方案，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。

3、活動(dòng)中幼兒不應(yīng)跟音樂(lè)演奏的次數(shù)過(guò)多，使得重點(diǎn)有些不太突出。應(yīng)再充分

讓幼兒進(jìn)行探討，使他們不斷的在演奏中探究出最適合的配器方案來(lái)。

作業(yè)4

一、填空題

1、節(jié)奏閱歷的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。

2、節(jié)奏與節(jié)拍分別的二種音樂(lè)材料類型是童謠與常規(guī)嬉戲、一字一音并具活潑

風(fēng)格的歌曲。

3、速度閱歷的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。

4、學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是辨別說(shuō)、唱、靜靜話與喊叫的音響材料、

故事、歌曲。

5、風(fēng)格閱歷的年齡目標(biāo)有接籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6、進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、至奏呈明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。

7、進(jìn)行曲的二種類型是比埴優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較熱鬧的進(jìn)行曲。

8.旋律閱歷的年齡目標(biāo)有旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)、旋律的上行與下行、聲音的高與

低。

9.力度閱歷的年齡目標(biāo)有重與輕和漸強(qiáng)與漸弱。

10.須要學(xué)前兒童駕馭的曲式主要有三段式和回旋式。

二、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)閱歷獲得機(jī)制。

答：1、幼兒通過(guò)仿照老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。

2、用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。

3、對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。

2、簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色閱歷的獲得機(jī)制。

答：1、用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色。

2、探究錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試。

3、即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。

3.“雨落在草地上雨落在樹(shù)上雨落在房頂上就不落在我身上。”寫(xiě)出這首

童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

答：節(jié)奏型：AXAXcAXAXcaA'AXAXcAAA'AXAXcAXAX

cAA'XAXcAXAXcA/

節(jié)拍：AAAA,AAAA'AAAA'AAAA'

4、簡(jiǎn)述聲音的高與低閱歷的獲得機(jī)制。

答：1、幼兒通過(guò)對(duì)空間凹凸的探究來(lái)知覺(jué)聲音的凹凸。

2、幼兒通過(guò)老師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。

3、用嗓音模擬生活環(huán)境中的凹凸聲音。

5.簡(jiǎn)述速度的快與慢閱歷的獲得機(jī)制。

答：1、通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種改變，累積有關(guān)音樂(lè)速度的閱歷。

2、通過(guò)歌頌、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的改變。

三、論述題

1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：此曲為三段體，大寫(xiě)字母表示段落，小寫(xiě)字母表示樂(lè)句，句式結(jié)構(gòu)圖：

II：A:||B|A，||

||ab||a，段尾abcaba，尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感

覺(jué)；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。其次段abc三句在

速度與驚慌度上明顯具有一句比一句劇烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程；小

雞先稍慢同時(shí)兩班輪番的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最終快速同時(shí)動(dòng)

兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出

殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股

頂殼，最終尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼，還得接著努力。

動(dòng)作說(shuō)明：

A段a的動(dòng)作：雙手握拳，伸出食指放在嘴前表示小雞的喙，一拍一點(diǎn)頭做啄殼

動(dòng)作。

A段b的動(dòng)作：雙手動(dòng)作不變，二拍扭一次臀部，做拱殼動(dòng)作。

A段2?的動(dòng)作：與A段a的動(dòng)作相同。

A段尾聲：作沒(méi)精打采狀。

B段a的動(dòng)作：輪番壓左右手肘，二拍一次。

B段b的動(dòng)作：同時(shí)壓左右手肘，二拍一次。

B段c的動(dòng)作：同時(shí)壓左右手招，一拍一次。

N段的動(dòng)作：重復(fù)A段動(dòng)作。

2、通讀教材，談?wù)勅绾芜M(jìn)行幼兒園歌頌教學(xué)。

答：首先要探討教材，把握教材深層次的內(nèi)涵，利用教材中的旋律進(jìn)行發(fā)聲練

習(xí)，利用圖畫(huà)或者課件等形式讓幼兒理解歌曲的含義并駕馭歌詞。老師范唱，

幼兒傾聽(tīng)，其目的是讓幼兒熟識(shí)歌曲的主旋律，老師放錄音幼兒小聲跟唱，老

師彈琴幼兒隨唱，老師留意重難句的教唱。

四、設(shè)計(jì)題

活動(dòng)一：

龜兔賽跑（大班）

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在了解故事的基礎(chǔ)上，區(qū)分音樂(lè)所表現(xiàn)的故事情節(jié)；

2、學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作表現(xiàn)龜兔之間不同的心情，并隨音樂(lè)表演；

3、發(fā)揮創(chuàng)建性，充共享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣，并懂得傲慢必?cái)〉牡览怼?/p>

二、活動(dòng)打算

1、活動(dòng)前組織幼兒觀賞故事《龜龜賽跑》；

2、音樂(lè)磁帶一盤(pán)，錄音機(jī)一臺(tái)錄音機(jī)；

3、烏龜、兔子掛飾各一兔子。

三、活動(dòng)過(guò)程

一、回憶故事情節(jié)，學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作體現(xiàn)龜兔之間“訕笑、不服氣、興奮、

慚愧”等不同的心情。

師：小摯友，老師已經(jīng)給你們講了《龜兔賽跑》的故事，故事中，烏龜和兔子一

起漫步，兔子怎樣跑？烏龜又是怎樣的？

（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“慢吞吞”和“飛速”一詞。）

師：兔子望見(jiàn)烏龜慢吞吞地爬就怎么樣呀？（訕笑）誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)訕笑是怎樣

的？

（幼兒創(chuàng)編不同動(dòng)作：捂著嘴笑，哈哈大笑、笑彎了腰…）

師：烏龜聽(tīng)了心里怎樣？（不服氣）誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)？

師：最終誰(shuí)得了第一？心情怎樣？兔子是否得冠？它感到怎樣？

（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“興奮”和“慚愧”一詞。）

（評(píng)析：起先部分，利用提問(wèn)干脆導(dǎo)入，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，引導(dǎo)特性化動(dòng)

作，為下面的活動(dòng)供應(yīng)鋪墊。）

二、完整創(chuàng)編與故事內(nèi)容相四配的身體動(dòng)作。

1、師：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新本事——用動(dòng)作講故事好嗎？（（老師用語(yǔ)言提示,

引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編不同動(dòng)作。）

2、幼兒表演故事。

（評(píng)析：此步驟中，老師利用語(yǔ)言提示，引導(dǎo)幼兒表演動(dòng)作，為學(xué)習(xí)律動(dòng)做好打

算，既節(jié)約了時(shí)間又提高了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

三、細(xì)致聽(tīng)音樂(lè)，，區(qū)分音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容及依次，將故事情與音樂(lè)四配。

1、