小學(xué)景觀設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

PAGE4景觀設(shè)計(jì)說(shuō)明一、項(xiàng)目概況設(shè)計(jì)依據(jù)1.設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)2.甲方提供的總體規(guī)劃圖，以及建筑規(guī)劃圖3.現(xiàn)場(chǎng)勘查資料景觀設(shè)計(jì)思想基于對(duì)兒童行為發(fā)展的教育目的，學(xué)校在景觀設(shè)計(jì)中引入了學(xué)?！熬G色教育”的教學(xué)思想，提出了“新綠色、新校園”的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，即以學(xué)校建設(shè)國(guó)家級(jí)綠色校園為契機(jī)，在校園規(guī)劃中充分展現(xiàn)綠色教育的特色，注重校園景觀的科技教育、生態(tài)教育及環(huán)境教育的作用。通過(guò)規(guī)劃后的校園環(huán)境景觀激發(fā)兒童游戲、認(rèn)知的興趣，使校園環(huán)境真正達(dá)到趣味性、美觀性、生態(tài)性、科技性和信息性的結(jié)合統(tǒng)一，做到“一草一木參與教育”、“一景一物引導(dǎo)教育”，使環(huán)境景觀給學(xué)生以引導(dǎo)、教育和啟發(fā)的作用，建設(shè)富有凝聚力、自豪感和進(jìn)取心的校園環(huán)境場(chǎng)所?！靶戮G色、新校園”的景觀設(shè)計(jì)思想主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容，即:新觀念、新形式、新內(nèi)容、新認(rèn)知、新教育。新觀念。校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)不再是美化和裝飾的附屬物，而是和環(huán)境教育充分融合的場(chǎng)所，環(huán)境的參與者要樹(shù)立全新的、科學(xué)的、正確的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)兒童的游戲本能和空間場(chǎng)所中的設(shè)計(jì)元素充分調(diào)動(dòng)兒童參與環(huán)境的積極性，增加思考和提問(wèn)的景觀設(shè)置。新形式。設(shè)計(jì)中采用現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)手法，通過(guò)幾何元素，強(qiáng)調(diào)“形式”概念，充分利用有效空間，做到小空間趣味化、新形式教育化。如，校園環(huán)境中抽象的動(dòng)物、人物剪影，既符合兒童的年齡特征，又培養(yǎng)兒童的想象力；與游戲場(chǎng)地、鋪裝圖案結(jié)合的種植園，培養(yǎng)兒童的實(shí)踐與動(dòng)手能力。新內(nèi)容。以“中國(guó)文化”為主線，從空間形態(tài)、生態(tài)植被的選擇等角度凸現(xiàn)校園的地域性與特色性，培養(yǎng)兒童的文化觀，讓兒童以多樣的方式了解可持續(xù)發(fā)展的理念。如，庭院中利用生態(tài)環(huán)保材料設(shè)計(jì)的休息坐椅，給兒童以新的體驗(yàn)與認(rèn)知。新認(rèn)知。兒童對(duì)空間的認(rèn)知與體驗(yàn)，是在生活經(jīng)驗(yàn)中及與事物的不斷接觸中感知的，他們常常需要空間告訴他們?cè)撊绾涡袆?dòng)。在校園景觀設(shè)計(jì)中充分利用空間的形狀、大小、色彩、遠(yuǎn)近等空間特性刺激兒童的視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等感官機(jī)能，讓兒童通過(guò)知覺(jué)感知環(huán)境，認(rèn)知事物，即用眼睛觀察世界、用觸摸認(rèn)識(shí)世界、用鼻子感知世界、讓聲音點(diǎn)亮心靈。設(shè)計(jì)目標(biāo)將快樂(lè)、健康、知識(shí)融合于校園景觀內(nèi)。

快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)——營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的校園學(xué)習(xí)氛圍；

快樂(lè)健康地成長(zhǎng)——引領(lǐng)一種快樂(lè)、健康、向上的校園文化氛圍；

快樂(lè)健康地生活——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然、生態(tài)、幽靜的校園自然環(huán)境；

快樂(lè)健康地工作——營(yíng)造一個(gè)賞心悅目、積極健康的工作環(huán)境。五、設(shè)計(jì)理念基于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)目標(biāo)，遵從多方面的因素結(jié)合考慮，我們采用的主題理念為“寓、教、娛、樂(lè)”，對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行布局和塑造。通過(guò)安排校園內(nèi)點(diǎn)、線、面結(jié)合的景觀體系，構(gòu)成校園的空間系統(tǒng)，以建設(shè)園林式、人文式校園為目標(biāo)。寓——寓意深沉，通過(guò)在景觀中的元素，達(dá)到蘊(yùn)含及引導(dǎo)出學(xué)校文化理念、知識(shí)及內(nèi)涵的意旨。教——一草一木參與教育、一景一物引導(dǎo)教育。課堂之外可以給予學(xué)生同樣重要的環(huán)境教育。娛——享受教育的同時(shí)，也要享受童年，享受生活。景觀要為學(xué)生和老師提供舒適的生活環(huán)境。樂(lè)——樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于耕耘，樂(lè)于成長(zhǎng)，樂(lè)于收獲，樂(lè)得其中。六、方案詳細(xì)說(shuō)明1、總體布局本校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)以“新綠色、新校園”的設(shè)計(jì)構(gòu)思為指導(dǎo)，以“中國(guó)文化”的設(shè)計(jì)脈絡(luò)為主線，將現(xiàn)代、抽象的景觀元素引入兒童戶外活動(dòng)空間，給兒童以充分發(fā)揮想像的空間。景觀設(shè)計(jì)以建筑設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，改善了校園規(guī)劃時(shí)存在的一些缺點(diǎn)，尊崇“綠色教育”的教學(xué)理念，建立起一條中心主軸線貫穿校園，兩條次軸線輔助串聯(lián)重要景觀節(jié)點(diǎn)，其中規(guī)劃了學(xué)海苑（核心中庭）、書(shū)山園、慎思林及“田”、“園”、“山”、“林”四個(gè)主題庭院等主要景觀區(qū)，使校園戶外活動(dòng)空間整體化、多樣化、個(gè)性化。2、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)①、文化中軸線中軸線設(shè)計(jì)為中華文化展示軸，以鋪裝與景觀燈柱為骨架，串接代表文化發(fā)展重要事件的景觀節(jié)點(diǎn)，形成文化序列。從學(xué)校入口廣場(chǎng)到教學(xué)樓主入口兩側(cè)設(shè)置對(duì)稱的特色燈柱，定制的燈柱上雕刻體現(xiàn)中國(guó)文化發(fā)展重要事件的圖文，“結(jié)繩記事”，“甲骨文”、“活字印刷”、“網(wǎng)絡(luò)信息”、“時(shí)下的孔子文化”。主軸線平面選擇直線構(gòu)圖，莊重、穩(wěn)定，與建筑現(xiàn)代風(fēng)格形式相吻合。在構(gòu)成手法上，運(yùn)用框景、對(duì)景、借景手法與學(xué)海苑、建筑發(fā)生呼應(yīng)關(guān)系，體驗(yàn)多變，給校園空間增添文化厚重感。②、學(xué)海苑來(lái)源于書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。規(guī)整平靜的水面結(jié)合別具一格的現(xiàn)代雕塑形成靜謐的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的氛圍。料方面主要采用生態(tài)、自然的裝飾材料來(lái)進(jìn)行建造，坐凳、親水平臺(tái)等多采用木制結(jié)構(gòu)。配套設(shè)施包括座椅、垃圾筒、兒童游戲架、簡(jiǎn)易健身器具以及自動(dòng)噴灌系統(tǒng)等，設(shè)計(jì)原則是保持在色彩上、材料樣式、造型上與整體環(huán)境風(fēng)格統(tǒng)一性和特殊性相結(jié)合。十一、經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)序號(hào)名稱面積（㎡）百分比備注1基地總面積39588.21100%59.