如何提升教師的思維品質(zhì)

如何提升教師的思維品質(zhì)聽《課堂教學(xué)改革與教師思維品質(zhì)的提升》有感孟利革5.27日上午，揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院禮堂里“現(xiàn)代與經(jīng)典”小學(xué)語文高級研討會在精彩上演。參加的老師們當(dāng)然包括我在內(nèi)都在等在盼著王崧舟老師的觀摩課，可主辦方卻在王崧舟老師的觀摩課前安排了一場40分鐘的李政濤的《課程教學(xué)改革與教師思維品質(zhì)的提升》。有點不解，王崧舟老師是語文界的奇才，他的教學(xué)設(shè)計無可挑剔，是語文界的大師級別，無人能超越，在他前面出場，這需要多大的勇氣啊。轉(zhuǎn)念一想主辦方肯定別有用意吧。姑且往下聽聽。主持人介紹李政濤為知名教育專家、教育部長江學(xué)者特聘教授，華東師范大學(xué)教育學(xué)部副主任，為我們帶來的是以《課程教學(xué)改革與教師思維品質(zhì)的提升》為主題為的報告。李政濤教授在報告伊始指出，李教授聽了6000節(jié)語文課發(fā)現(xiàn)教師都會遇到自己的瓶頸期，瓶頸有：激情、積累、思維品質(zhì)。在人工智能日益發(fā)達(dá)的今天，未來許多的工作，包括醫(yī)生、教師等職業(yè)都有可能被機(jī)器人所取代。但是在哲學(xué)這點上，人工智能永遠(yuǎn)都無法替代或超越人類，因為哲學(xué)的修煉能引領(lǐng)人類的價值觀以及對思維的訓(xùn)練。我們未來的教育改革要高度重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而教師思維品質(zhì)的培養(yǎng)是前提，沒有好思維品質(zhì)的教師很難培養(yǎng)出好思維品質(zhì)的學(xué)生。我一聽就感覺器宇不凡，思想新潮，瞬間吸引了我的所有注意力。李政濤教授認(rèn)為教師思維品質(zhì)的提升主要可從清晰度、提煉度、開闊度、精細(xì)度、合理度、生長度（反面就是自我固化、自我板結(jié)化、自我化石化）這6個維度展開。時間有限重點闡述了第一點清晰度。自我訓(xùn)練：教師的專業(yè)技能包括：備課、上課、說課、評課、觀課或聽課、寫課六大技能。李教授舉了個例子如：評課，什么才是評課高手呢？首先必須是1.鑒賞家。2.批評家-知道問題和癥結(jié)。3.建筑家-系統(tǒng)改進(jìn)重建的具體建議和方案。這里忌諱抽象和套用。聽到這里有一種特別強(qiáng)烈的感覺真是“聽君一席話，勝讀十年書”。哪如何成為評課高手呢？李政濤教師仿佛知道臺下老師所想，立刻給出了使用性的做法。成為優(yōu)秀評課高手的做法：1.有一個模仿對象。李教師的模仿對象是他的博士導(dǎo)師葉瀾教授。葉瀾教授就具有強(qiáng)大的思維的的透析力、穿透力、融通力。有思想的方法與有方法的思想高度融通。沒有思想，就沒有魂；沒有方法，就沒有根。我們太容易就思想說思想，就方法談方法。這樣就是沒有方法的思想和沒有思想的方法。我們要將兩者融通：需要思想的力量和思維的力量。2.全程記錄。這對于年輕教師來說是再必須不過的啦。3.復(fù)盤對比。思考做課人從哪個角度來設(shè)計教學(xué)的，做課人的語言表達(dá)，短處。學(xué)習(xí)能力、考試能力訓(xùn)練已經(jīng)登峰造極。杭州葉翠微校長：思維品質(zhì)好。數(shù)學(xué)和語文比：數(shù)學(xué)——清清楚楚一條線，語文——模模糊糊一大片。語文：正確、流利、有感情朗讀課文?？捎糜谒械慕虒W(xué)目標(biāo)，讀出什么感情呢？要有讀出相應(yīng)感情的方法?！独首x者》為什么能打動人心？——細(xì)膩、微妙、豐富的感情把握?！@才是語文學(xué)科的育人價值。程少堂：川菜菜單——讀出川菜中的滄桑感。語文是一項充滿了無限可能的事業(yè)，同課異構(gòu)充滿了無限的可能。人不可能兩次步入同一節(jié)課。教學(xué)就是即席創(chuàng)作，每個作品都是獨一無二的，是不可能復(fù)制的。課堂是師生共同創(chuàng)造的獨一無二的教學(xué)作品、藝術(shù)作品。每個教師都是課堂上的藝術(shù)家、作家、創(chuàng)客。因此，教學(xué)，才充滿魅力，充滿智慧的挑戰(zhàn)！其二，基于教學(xué)內(nèi)容。其三，基于學(xué)生基礎(chǔ)。其四，基于教師的個性和風(fēng)格。竇桂梅：綜合素養(yǎng)、整合能力最強(qiáng)大的老師。充滿激情——人稱“竇瘋子”。薛法根：教高中，覺得最適合教初中；教初中，覺得最適合教小學(xué)；教小學(xué)，覺得最適合教一年級。有條不紊，有張有弛，有板有眼?！椒ǖ倪x擇要走向私人訂制。要清晰老師，讀懂老師。（五）清晰教學(xué)環(huán)節(jié)一是每個環(huán)節(jié)要解決說明什么問題？發(fā)揮什么獨特和不可替代的作用？遇到的特有困難、障礙是什么？相應(yīng)的對策和方法是什么？能不能一個一個環(huán)節(jié)講清楚，說明白？二是環(huán)節(jié)間的關(guān)聯(lián)、銜接、推進(jìn)、提升或生長在哪里？我們的課堂要成為有機(jī)課堂：環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)設(shè)計。避免滑冰課、滿游課、轉(zhuǎn)圈課，努力成為刨坑課、攀巖課、拔節(jié)課、跳高課。——兩個問題說明白了，才是清晰環(huán)節(jié)。（六）清晰指令、要求避免抽象指令：請大家認(rèn)真傾聽。這是典型的廢話！怎樣認(rèn)真？要明確、具體化！第一，專注。別人發(fā)言時，你要專注聽，不走神，不東張西望。第二，理解。別人講話時，你要用心理解，明確別人說了什么，怎么說的。第三，比較。一邊聽，一邊比較，與我相比的異同之處，避免我發(fā)言時重復(fù)別人的話。第四，動筆。一邊聽，一邊動筆做批注，養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。第五，評價。在評價時要具體：這個學(xué)生為什么講的好，因為他比較了自己的想法。這才是認(rèn)真傾聽的好學(xué)生。等等。教師及時不斷評價，特別是鼓勵?！l(fā)言時，他帶著專注的眼神聽講?！麤]有重復(fù)別人的話，說明他在認(rèn)真傾聽。這樣，學(xué)生聽課時，就帶著具體的方法。教學(xué)的無效、低效，來自于指令的抽象、籠統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量有提升，清晰度也在生長。李政濤教授的報告讓我越聽越入迷，聽到這里就已經(jīng)是膜拜了。對于青年教師老師這無疑是一場及時雨，這場報告既有理論的高度又有可實踐可操作的梯度，深入淺出，邏輯性強(qiáng)，現(xiàn)場經(jīng)典的句子不斷，不敢開一點小差，深怕錯過了什么環(huán)節(jié)，筆記做了滿滿兩大張。無疑這場報告是成功的。至于李教授報告里的其他部分因為時間關(guān)系沒能具體闡述有些遺憾，不過我在空暇時間已經(jīng)在網(wǎng)上拜讀了他的剩余部分。感慨李政濤教師的邏輯思維能力，別人都是利用課件生成報告而