登高課堂實(shí)錄及點(diǎn)評-人教課標(biāo)版

《登高》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評授課：商丘市回民中學(xué)丁曉紅點(diǎn)評：李青峰張建禮師：杜甫作為唐代詩壇上一顆璀璨的明星，與李白并稱為“雙子星座”。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長”，這決非過譽(yù)。今天就讓我們走近杜甫，學(xué)習(xí)他的另外一首詩歌《登高》。（板書課題作者）本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示幻燈片）明朝學(xué)者胡應(yīng)麟曾這樣評價(jià)《登高》：“精光萬丈，是古今七言律詩之冠。”冠是什么意思？生：第一。在眾多的七言律詩中，它數(shù)第一，可見這首詩歌不同一般，那么這首詩歌究竟好在何處呢？請同學(xué)們跟著老師的范讀初步體會(huì)一下作者的情感，并注意字音和斷句。師：（配樂朗誦。）師：想把這首詩歌讀好嗎？生：想。師：讀一遍試試。生：齊讀。師：同學(xué)們讀的聲音洪亮，也很有氣勢，但詩中豐富的情感還沒有讀出來。要想讀好一首詩，理解是關(guān)鍵。只有理解了詩句的內(nèi)容，把握了情感，才能讀得很到位。下面請同學(xué)們結(jié)合課下注釋理解詩句大意，不懂的地方也可以討論交流或提出來共同解決。生：（討論交流。）師：有不理解的詞語嗎？生：……師：看來同學(xué)們已經(jīng)大致理解了這首詩。這是一首借景抒情的詩歌，誰來說說這首詩哪些句子側(cè)重于寫景？哪些句子側(cè)重于抒情？生：回答。師隨機(jī)評價(jià)。問：在后兩聯(lián)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩人的情感基調(diào)？生：悲、師：那么在前兩聯(lián)中詩人的情感是如何體現(xiàn)的呢？生：通過寫景，借景抒情。師：首聯(lián)寫了哪些景呢？生：風(fēng)、……師：哪位同學(xué)能用自己的語言把這六種景連綴起來，形成一幅圖畫，注意突出景物的特點(diǎn)。而你就是那位登高賞景的人。生：描述師：真是一幅明麗清爽（或凄美）的畫面，把你的情感傾注其中，用你優(yōu)美的聲音把首聯(lián)詩句給大家吟誦一遍，好嗎？生讀。師：略作評價(jià)。（你的聲音很好聽，讀得也很有味了）師：本詩中為何用嘯而不用啼？李白有詩句兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山；酈道元有詩句：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。嘯和啼有區(qū)別嗎？師：（出示《滿江紅》中的相關(guān)句子）岳飛為什么仰天長嘯？生：因?yàn)橛袘崙?，需要宣泄。師：有憤懣需要宣泄，既然我們揣摩出了這種情感，哪位同學(xué)能把首聯(lián)讀一下？（指導(dǎo)到位嘯字要拉長聲音，要重讀）師：頷聯(lián)只寫了兩種景，分別是生：落木和長江。師：和首聯(lián)的六種景相比，境界是漸大還是漸??？生：漸大？師：從哪兒看出來的？生：無邊，不盡師：無邊的落木，不盡的長江，給人以包容宇宙之感，好像是天地萬物盡在我心中，真的好闊大呀。師：境界越是闊大，人就――生：越顯得渺小。師：長江越是無窮，人生就——生：越顯得短暫。師：讓我們把這種開闊，這種氣勢，這種包容之感通過我們的聲音傳達(dá)出來。生讀。老師把前兩聯(lián)做了如下改動(dòng)：無邊落木下，不盡長江來。和原詩句相比在表達(dá)效果上有什么不同？生：討論回答。師：引導(dǎo)學(xué)生明確少了兩個(gè)詞語，詩句就缺少了一種讓人身臨其境的感覺。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感覺來。師：前兩聯(lián)凄清闊大的景象不正是詩人悲傷心情的體現(xiàn)嗎？由于詩人郁積在心中的悲憤之情太多了，以至于借景不能夠淋漓盡致地表達(dá)內(nèi)心的悲傷，于是他直抒胸臆，寫出詩句：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。師：宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層意思來？生：自主回答。（要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價(jià)，可加入作者身世的介紹）永泰元年（）五月，離開浣花溪草堂南下，從戎州到渝州，六月到忠州，秋，到云安，居住在那里。大歷元年（）春，從云安到夔州。大歷二年（）在夔州。春，遷到赤甲。秋，遷到東屯。不久，又從東屯回到赤甲。師：（出示羅大經(jīng)的解釋，重點(diǎn)解釋“臺(tái)，高迥處也”這一層悲學(xué)生很難看到）師：“臺(tái)，高迥處也”也是一層悲，悲在何處呢，我想聽聽大家的理解。生：自主發(fā)言（可能說不到位）師：登高則視野開闊，人越發(fā)顯得渺小，孤獨(dú)空曠、人生短暫之感會(huì)油然而生。因此古人登高多有感慨，陳子昂登上幽州臺(tái)，發(fā)出了“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的感慨?？梢娫娙硕鸥?gòu)思之精巧，筆力之深厚。由此看來詩人是一位非?？蓱z的老人，身世太凄苦了。同學(xué)們要想辦法把這層層悲苦通過你的聲音傳達(dá)出來。（練習(xí)誦讀，注意重音）練習(xí)誦讀就是這樣，首先要理解字面意思，把握詩歌內(nèi)容，進(jìn)而理解詩人的情感，然后把詩人多變的情感通過我們多變的聲音（抑揚(yáng)頓挫、重音、換氣等）傳達(dá)出來。老師現(xiàn)在有一困惑：這首詩前兩聯(lián)寫登高望見之景，境界宏大,而頸聯(lián)只感嘆自己的命運(yùn)，境界不像前面的詩句那樣開闊，這首詩的前后詩句的境界并不吻合。你怎么看待這個(gè)觀點(diǎn)？生：自主發(fā)言。師：（適時(shí)引導(dǎo)）難道宏闊的背景只是為了抒發(fā)小我之苦痛嗎？詩人只是在感嘆自己的命運(yùn)嗎？生：不是。還感嘆國家的命運(yùn)。師：從哪兒看出來的？生：艱難。艱難是指國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)的艱難。師：年，詩人寫下了這首詩歌，當(dāng)時(shí)，安史之亂雖已結(jié)束，但藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)現(xiàn)象及其嚴(yán)重，而且在邊疆和少數(shù)民族的戰(zhàn)爭接連不斷，百姓處在水深火熱之中。師：解釋一下這句詩。生：解釋……師：杜甫遺憾什么？明確：國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)都極其艱難，我非常遺憾自己已經(jīng)兩鬢斑白，不能為國家為百姓出力流汗了。同學(xué)們還覺得杜甫只是一個(gè)可憐的老人嗎？生：不是，我看到了杜甫憂國憂民，形象非常高大。師：孟子說：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。杜甫是無論窮達(dá)，都在兼濟(jì)天下。個(gè)人之悲，國家之愁，壓得杜甫喘不過氣來。古人有愁好喝酒，杜甫也不例外，他是喜也喝酒，憂也喝酒?？墒乾F(xiàn)在杜甫老人還喝酒嗎？生：不喝了。師：你怎么知道的？生：潦倒新停濁酒杯。師：不能喝酒了，老人滿心的悲愁如何消解呢？不能消解，無法消解，只能郁結(jié)在詩歌的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心中，郁結(jié)在我們大家的心中。請跟著老師想象：多年前，那是一個(gè)戰(zhàn)亂頻仍的年代，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子里，在夔州，長江邊，大風(fēng)獵獵地吹，吹得江邊萬木凋零。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)杜甫老人兩鬢斑白，孤零零的站在長江之濱。他衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面，他步履蹣跚、跌跌撞撞，他滿身疾病、一生坎坷，他心憂天下，心懷祖國，他面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……學(xué)生誦讀，師生齊誦，下課。點(diǎn)評：詩歌教學(xué)，或者說古典詩歌教學(xué)，其主要目的或任務(wù)是什么呢？我想主要目的是審美鑒賞，是在通過鑒賞“這一首”，達(dá)到提升文化的、文學(xué)的、文字的等諸多鑒賞能力的目的。在古典詩歌教學(xué)中，鑒賞是第一位的，應(yīng)用則放在其次。（當(dāng)前的文學(xué)教育，普遍存在著實(shí)用的功利主義傾向，正如張志公先生所說：“目前的語文教材里有比例很不小的文學(xué)作品，但并不是用來進(jìn)行文學(xué)教育，而是用來‘讀寫訓(xùn)練’的，連古典文學(xué)作品也不例外。這樣的語文教學(xué)、語文教材，實(shí)際上是一種互相掣肘，兩敗俱傷的作法?！保┧^鑒賞，就是將詩歌中的美感因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人審美結(jié)果和審美能力的過程，這個(gè)過程包括對詩歌的理解、對作品形象的感知、對情感的感受體驗(yàn)，以及對作品內(nèi)涵的把握?！兜歉摺芬徽n，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)策略的實(shí)施，基本上是按照這個(gè)過程進(jìn)行推進(jìn)的，是符合古典詩歌教學(xué)的特點(diǎn)的。下面結(jié)合課例具體闡述如下：一、理解詩歌內(nèi)容。課堂上通過教師范讀、學(xué)生齊讀、結(jié)合課下注釋理解詩文、討論交流等形式，讓學(xué)生首先去理解詩歌內(nèi)容。因?yàn)楣糯娢牡慕虒W(xué)，讀懂是第一步，也是關(guān)鍵。沒有這一步，其他鑒賞環(huán)節(jié)都是空中樓閣。二、感知作品形象。在詩歌中，詩人情感需要通過具體的形象來體現(xiàn)，而這種形象的感知?jiǎng)t是需要通過聯(lián)想、想象來完成。本課中對詩歌中所寫景物（意象）的指認(rèn)、描述畫面、有感情的朗讀，都是感知作品形象的良好方法。三、感受體驗(yàn)情感。實(shí)際上，感知作品形象與感受體驗(yàn)情感在詩歌鑒賞中無法截然分開。對情感的感受體驗(yàn)是在對作品形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要在教學(xué)中讓學(xué)生真正對詩人表達(dá)的情感有深切的感受體驗(yàn)，歸結(jié)為一個(gè)詞語，即：設(shè)身處地。所有教學(xué)的技巧都要圍繞如何讓學(xué)生感受詩人之心，讓讀者與作者合二為一。在本節(jié)課中，這樣的教學(xué)技巧主要表現(xiàn)在哪些方面呢？．直接的畫面的想象。如“境界越闊大，人就越顯得渺小”的引申，課堂結(jié)束時(shí)教師極富畫面感的描述等。．知人論世。為了深刻的理解“常作客”，不失時(shí)機(jī)地出示杜甫的經(jīng)歷。．理性分析后的感性觀照。引用宋代羅大經(jīng)對“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”一聯(lián)詩包含八層意思的論述，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩境詩意，為把課引向深入找到了一個(gè)巧妙的抓手。四、把握作品內(nèi)涵。本課中對杜甫憂國憂民形象的挖掘，靠的是對詩意的理解，是時(shí)代背景的喚起。作品內(nèi)涵的把握，是不能離開文本而任意想象的。需要指出的是，詩歌教學(xué)要想把審美鑒賞引向深入，相關(guān)或相似詩句的引入對比是值得借鑒的方法。所謂的相關(guān)或相似詩句，既可以是本人的，也可以是同類題材的其他詩人的詩句。本課引用《滿江紅》來闡釋“嘯”的涵義，就是一例。（只不過以“啼”來代替“嘯”的提問顯得呆板，不必要直接問“本詩中為何用嘯而不用啼”，可以直接問“嘯”和“啼”在情感表達(dá)上的區(qū)別就可以了。）本課教學(xué)在詩句比較上使用較少，其實(shí)還可以再多穿插一些。我搜集了一些杜甫的詩句，可以作為豐富本課的備課原始材料。蕩胸生層云，決眥入歸鳥?！锻馈峰\江春色來天地，玉壘浮云變古今。（，成都）《登樓》飄飄何所似？天地一沙鷗。（，舟經(jīng)渝州、忠州一帶時(shí)所寫。）《旅夜書懷》《秋興八首》重陽獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)。竹葉于人既無分，菊花從此不須開。殊方日落玄猿哭，舊國霜前白雁來。弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催！——《九日》親朋無一字，老病有孤舟。《登岳陽樓》她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著