拒絕校園欺凌班會(huì)演示模板

反對(duì)校園暴力關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)全球?qū)π@暴力行為的關(guān)心度已經(jīng)越來越高了，而令人困惑的是，關(guān)心度的提高似乎與校園暴力事件的急劇上升成正比而不是反比的關(guān)系。因此作為一名教育者，有必要認(rèn)識(shí)和了解校園暴力的成因、危害和現(xiàn)象，更要勇于為預(yù)防校園暴力盡一份責(zé)任和義務(wù)。反對(duì)暴力關(guān)愛成長(zhǎng)1校園暴力現(xiàn)狀分析2校園暴力的表現(xiàn)形式3如何杜絕校園暴力4校園暴力行為的預(yù)防措施目錄校園暴力現(xiàn)狀分析01全球?qū)π@暴力行為的關(guān)心度已經(jīng)越來越高了，而令人困惑的是，關(guān)心度的提高似乎與校園暴力事件的急劇上升成正比而不是反比的關(guān)系。因此作為一名教育者，有必要認(rèn)識(shí)和了解校園暴力的成因、危害和現(xiàn)象，更要勇于為預(yù)防校園暴力盡一份責(zé)任和義務(wù)。

校園暴力現(xiàn)狀分析述校園暴力是指學(xué)生在校園中受到其他同學(xué)嚴(yán)重的暴力行為或者嚴(yán)重的威脅等影響學(xué)生身體健康或者心理健康的行為總稱。校園暴力是國(guó)內(nèi)國(guó)外都不可回避的一個(gè)十分嚴(yán)峻的現(xiàn)象，具有其自身的廣泛特殊性，并且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，校園暴力逐漸演變成不同的形式和特征。校園作為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)最重要的場(chǎng)所，作為培養(yǎng)學(xué)生世界觀、認(rèn)知觀的主陣地，校園暴力現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生心理造成難以估量的深遠(yuǎn)負(fù)面影響。因此研究當(dāng)前的校園暴力現(xiàn)象并對(duì)其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析具有十分重要的意義，對(duì)于校園暴力應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的方法加以分析，采取積極的預(yù)防措施和有效的懲罰制度，以便為學(xué)生提供一個(gè)良好安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于對(duì)學(xué)生心理健康以及良好的社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)認(rèn)識(shí)觀的培養(yǎng)形成。由于不同于一般暴力行為的界定因而也呈現(xiàn)出了不同于一般暴力行為的特點(diǎn)。從近幾年頻發(fā)的校園暴力事件來看當(dāng)前的校園暴力具有年輕化、突發(fā)化報(bào)復(fù)化、殘忍化、團(tuán)體化等特點(diǎn).校園暴力

校園暴力現(xiàn)狀分析述01由于不同于一般暴力行為的界定因而也呈現(xiàn)出了不同于一般暴力行為的特點(diǎn)。從近幾年頻發(fā)的校園暴力事件來看當(dāng)前的校園暴力具有年輕化、突發(fā)化報(bào)復(fù)化、殘忍化、團(tuán)體化等特點(diǎn).校園暴力01校園暴力行為發(fā)生的主要場(chǎng)所應(yīng)為學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校周邊地區(qū)，例如在校園內(nèi)部或者放學(xué)路上對(duì)他人進(jìn)行的毆打辱罵行為地域性要素權(quán)利受到侵害的對(duì)象不僅僅包括在校的學(xué)生，還包括學(xué)校里的授課老師和行政教師等其他工作人員但從近些年頻發(fā)的校園暴力事件來看，學(xué)生是人身權(quán)利受到侵害的主要對(duì)象侵害對(duì)象的特殊性從近幾年發(fā)生的校園暴力事件來看，施暴人的主體主要為在校學(xué)生，且多為被侵害對(duì)象的同學(xué)，由于施暴人與被侵害對(duì)象之間錯(cuò)綜復(fù)雜的各種因素，加以雙方自身身心的不成熟性與不理智性，導(dǎo)致校園暴力行為的發(fā)生施暴人的主體特殊性校園暴力事件的侵害后果多為對(duì)他人人身權(quán)利造成侵犯，進(jìn)而對(duì)他人的心理造成傷害，致使被侵害對(duì)象產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，影響被侵害對(duì)象的身心成長(zhǎng)與日常學(xué)習(xí)和生活侵害后果的特殊性校園暴力現(xiàn)狀分析

校園暴力現(xiàn)狀分析述以往的校園暴力事件參與者多為男生，而從近幾年校園暴力事件發(fā)生的情況看，女生參與和遭遇校園暴力事件的比例正在逐漸加大，其中很多男生參與的校園暴力事件更是由于女生的因素主導(dǎo)產(chǎn)生的，這些具有團(tuán)體性、報(bào)復(fù)性等特點(diǎn)的校園暴力極易引發(fā)惡性循環(huán)，這對(duì)于正處于身心成長(zhǎng)的青春期的青少年是極具危害的。犯罪性行為1語(yǔ)言暴力語(yǔ)言暴力是指施暴者對(duì)被侵害人實(shí)施言語(yǔ)上的強(qiáng)制命令行為，包括侮辱、嘲笑、謾罵被侵害人和強(qiáng)制使被侵害人接受某種思想或觀點(diǎn)等行為，這種行為屬于一種軟暴力，不會(huì)對(duì)被侵害人的身體造成直接的損害，但是會(huì)對(duì)被侵害人的身心健康造成極大的負(fù)面影響。校園暴力現(xiàn)狀分析

校園暴力現(xiàn)狀分析述2行為暴力行為暴力是指施暴者對(duì)被侵害人實(shí)施身體上的直接侵害或者強(qiáng)制被侵害人實(shí)施某種特定行為，這種行為屬于一種硬暴力，會(huì)對(duì)被侵害人的身心造成極其嚴(yán)重的損害，更為甚者可能會(huì)剝奪被侵害人生命。3心理暴力心理暴力是一種較為特殊的暴力類型，國(guó)際勞工組織將心理暴力認(rèn)定為是暴力行為的組成部分。校園暴力現(xiàn)狀分析

校園暴力現(xiàn)狀分析述校園暴力的表現(xiàn)形式02全球?qū)π@暴力行為的關(guān)心度已經(jīng)越來越高了，而令人困惑的是，關(guān)心度的提高似乎與校園暴力事件的急劇上升成正比而不是反比的關(guān)系。因此作為一名教育者，有必要認(rèn)識(shí)和了解校園暴力的成因、危害和現(xiàn)象，更要勇于為預(yù)防校園暴力盡一份責(zé)任和義務(wù)。關(guān)系暴力肢體暴力語(yǔ)言暴力性暴力網(wǎng)絡(luò)暴力反擊型暴力最為常見的，容易被忽視最令人恐懼肉眼看不到傷口心理傷害大涉及性與性別的侮辱和侵犯速度快、管道多殺傷力大被害人和加害人只有一線之隔

暴力的表現(xiàn)形式述關(guān)系暴力是對(duì)某個(gè)人排斥和拒絕，使他脫離小圈子，或者是切斷他的社會(huì)連結(jié)，讓他覺得被孤立。這種暴力通常通過語(yǔ)言暴力進(jìn)行表達(dá)，比如說散布謠言、冷嘲熱諷。女孩子更多通過關(guān)系暴力達(dá)到傷害同學(xué)的目的。語(yǔ)言暴力的威力有時(shí)不亞于肢體暴力，通過語(yǔ)言來刺傷別人，使別人精神壓力增大，語(yǔ)言上的欺負(fù)、譏笑、貶損、詆毀、造謠，會(huì)讓人的心理嚴(yán)重受挫和扭曲，喪失自我感。而且語(yǔ)言暴力通常是肢體暴力的前奏。肢體暴力通常出現(xiàn)在權(quán)力不對(duì)等的學(xué)生身上，一些人長(zhǎng)期欺負(fù)、虐待、毆打弱小者，比如搶奪同學(xué)的物品、勒索同學(xué)的錢財(cái)、拳打腳踢砍傷打殘，給同學(xué)的身體留下明顯傷痕，恐嚇同學(xué)不能告訴家長(zhǎng)和學(xué)校。性暴力包括性騷擾；有關(guān)性或身體部位的黃色笑話、評(píng)論和取笑，比如“波霸、飛機(jī)場(chǎng)、矮冬瓜”；對(duì)性別取向的取笑，比如“娘娘腔、男人婆”；傳播令人厭惡的與性有關(guān)的紙條或流言，比如說“某某和某某相好，說某某有很多異性朋友”；身體上的侵犯行為：以性的方式摩擦或抓別人的身體，強(qiáng)迫別人進(jìn)行非自愿的，比如觸碰別人的下體、屁股、胸部、脫褲子、掀裙子、偷看上廁所和換衣服。長(zhǎng)期受到暴力控制的學(xué)生，在得不到學(xué)校和家長(zhǎng)的有效援助下，迫不得已的反擊行為，對(duì)實(shí)施暴力者進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，或者進(jìn)行威脅恐嚇。也有一些被害人會(huì)轉(zhuǎn)向去欺負(fù)比他更為弱小的人?；ヂ?lián)網(wǎng)給人提供了便捷的交友和聊天渠道，由于網(wǎng)絡(luò)的隱匿性強(qiáng)和傳播范圍廣，利用網(wǎng)絡(luò)散布流言、攻擊辱罵同學(xué)、發(fā)布暴力欺侮同學(xué)的視頻和照片、向同學(xué)示威炫耀自己的能力。根據(jù)暴力的手段大致可分為6個(gè)類別：

暴力的表現(xiàn)形式述以校園暴力發(fā)生的地域不同，可分為校園內(nèi)暴力和校園周邊校園暴力以校園暴力實(shí)施主體的不同，可分為學(xué)生實(shí)施的校園暴力、教師實(shí)施的校園暴力、校外人員實(shí)施的校園暴力以實(shí)施者性別的不同，可分為男生實(shí)施的校園暴力和女生實(shí)施的校園暴力以校園暴力是否為校方或機(jī)關(guān)所發(fā)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，可分為明性校園暴力和隱性校園暴力

暴力的表現(xiàn)形式述學(xué)生受到了暴力對(duì)待，首先選擇了忍氣吞聲的處理方式，其次才想到要告訴家長(zhǎng)，本來應(yīng)該是優(yōu)先考慮向老師和校方求助的，反而是到了最后關(guān)鍵時(shí)刻才不得不開口，仿佛向?qū)W校尋求保護(hù)是一種下策。很多時(shí)候是因?yàn)槔蠋熀托７降膶?duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)不足，僅憑淘氣或惡作劇來裁定學(xué)生的行為性質(zhì)，傾向于譴責(zé)弱勢(shì)一方，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師和校方的負(fù)面理解“告訴了老師也沒有用?！薄袄蠋煵粫?huì)管的，說不定這個(gè)事說出來之后，對(duì)方會(huì)報(bào)復(fù)我。控制校園暴力，是家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府的共同責(zé)任，學(xué)校有第一責(zé)任主體的特殊地位，加強(qiáng)學(xué)校管理和提高教師素質(zhì)，以及建立預(yù)防校園暴力的綜合體系都是當(dāng)務(wù)之急?？刂菩@暴力，是家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府的共同責(zé)任校園暴力的表現(xiàn)形式

暴力的表現(xiàn)形式述如何杜絕校園暴力03全球?qū)π@暴力行為的關(guān)心度已經(jīng)越來越高了，而令人困惑的是，關(guān)心度的提高似乎與校園暴力事件的急劇上升成正比而不是反比的關(guān)系。因此作為一名教育者，有必要認(rèn)識(shí)和了解校園暴力的成因、危害和現(xiàn)象，更要勇于為預(yù)防校園暴力盡一份責(zé)任和義務(wù)。健全校園法制教育杜絕校園暴力一是社會(huì)暴力事件誤導(dǎo)。當(dāng)今信息時(shí)代的青少年對(duì)信息的接受方式早已不同往昔，社會(huì)上各種暴力行為、血腥畫面充斥熒屏，給青少年作出了錯(cuò)誤引導(dǎo)，致使青少年價(jià)值觀發(fā)生扭曲，無法正確辨別是非，反以所謂的“暴力美學(xué)”作為自己犯罪的借口。二是法制教育流于形式。目前，許多學(xué)校和家庭仍存在“重智育，輕德育”的現(xiàn)象，片面追求升學(xué)率、就業(yè)率，法制教育流于形式。學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)為法制教育可有可無。三是法制教育資源有限。目前，學(xué)校法制教育課程教師主要是由思想道德教育課程的教師或其他學(xué)科的教師擔(dān)任，有些學(xué)校甚至沒有專門的法制教育課程。四是法制教育模式僵化。現(xiàn)階段的法制教育存在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方相對(duì)分離的狀態(tài)，三方均局限于自身的教育層面，沒有形成一個(gè)動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的具有互補(bǔ)共建功效的橫向法制教育網(wǎng)絡(luò)。五是法律法規(guī)落實(shí)缺位。在對(duì)施暴人員的懲罰過程中，由于很多施暴者尚屬未成年階段，只能以教育批評(píng)為主，懲罰措施不好把握，法律法規(guī)不能起到適當(dāng)懲惡的作用，施暴者犯罪成本較低，甚至?xí)?dǎo)致被傷害者遭到二次傷害。校園暴力事件頻發(fā)的主要癥結(jié)可能在于如下幾方面

暴力的表現(xiàn)形式述整治校園暴力法律絕不能做旁觀者從近幾年發(fā)生的校園暴力事件的執(zhí)法和司法過程來看，有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教育與懲罰的失衡。例如，執(zhí)法者由于過度注重所謂教育原則而忽視了懲罰原則，從而放縱犯罪;司法者由于過度注重懲罰原則而忽略教育原則，導(dǎo)致青少年自暴自棄。根據(jù)我國(guó)刑法規(guī)定，因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養(yǎng)。同時(shí)，我國(guó)未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定，對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，無力管教或者管教無效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校接受矯治和教育。如果是構(gòu)成違反治安管理行為的，由機(jī)關(guān)依法予以治安處罰。如果是初次違法，則不執(zhí)行行政拘留。

暴力的表現(xiàn)形式述校園暴力行為的預(yù)防措施04全球?qū)π@暴力行為的關(guān)心度已經(jīng)越來越高了，而令人困惑的是，關(guān)心度的提高似乎與校園暴力事件的急劇上升成正比而不是反比的關(guān)系。因此作為一名教育者，有必要認(rèn)識(shí)和了解校園暴力的成因、危害和現(xiàn)象，更要勇于為預(yù)防校園暴力盡一份責(zé)任和義務(wù)。1家庭是最早對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)規(guī)范教育的，一是灌輸行為準(zhǔn)則，二是指點(diǎn)生活目標(biāo)，三是培養(yǎng)社會(huì)角色。家庭應(yīng)從這三個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)規(guī)范教育，為孩子的思想意識(shí)，性格，觀點(diǎn)和立場(chǎng)，道德品質(zhì)和意志特性奠定基礎(chǔ)。因此，必須充分發(fā)揮家庭的教育職能。2但要充分發(fā)揮家庭的教育職能，必須先解決家長(zhǎng)愿意教育而又不會(huì)教育的矛盾。每個(gè)家長(zhǎng)都期待自己的孩子健康成長(zhǎng)，但許多家長(zhǎng)都不會(huì)用科學(xué)的方法去教育孩子。因此需要依靠全社會(huì)的力量普及家庭教育知識(shí)，充分運(yùn)用報(bào)紙、雜志、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑宣傳家庭教育知識(shí)，也可以舉辦家庭教育輔導(dǎo)講座。3介紹家庭教育經(jīng)驗(yàn)，向家長(zhǎng)宣傳德、智、體全面發(fā)展的教育方針，提供教育子女的正確方法，介紹青少年的心理、生理特點(diǎn)，宣傳科學(xué)育人，讓家庭的教育職能得到充分的發(fā)揮。

暴力的表現(xiàn)形式述1(1)加強(qiáng)法制教育，強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)2(2)重視職業(yè)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的教育工作，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育。3(3)堅(jiān)持嚴(yán)格管理和心理疏導(dǎo)相結(jié)合校園暴力行為的預(yù)防措施

暴力的表現(xiàn)形式述社會(huì)教育主要是配合學(xué)校和家庭教育建立良好的教育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造健康的氛圍。要加強(qiáng)教育環(huán)境的建設(shè)，一方面應(yīng)注重發(fā)揮大眾媒體的輿論引導(dǎo)作用，使大學(xué)生在視聽范圍內(nèi)接觸到的都是人間美德，起到凈化心靈的作用，在思想上能驅(qū)除暴力、攻擊等不良行為的影響，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)教育和安全保衛(wèi)工作。不但要利用多種形式對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的知識(shí)宣傳，提高其對(duì)外來侵害的抵抗能力，而且對(duì)于學(xué)生的課外生活應(yīng)給予高度的關(guān)注，對(duì)于有嚴(yán)重不良文娛生活的學(xué)生應(yīng)該積極引導(dǎo)，不可聽之任之