小學(xué)英語詞匯教學(xué)初探

小學(xué)英語詞匯教學(xué)初探摘要：詞匯是語言的建筑材料和語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，詞匯又是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。而詞匯的不足和學(xué)習(xí)詞匯時的枯燥乏味，卻也是學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題。在小學(xué)階段，詞匯教學(xué)非常重要。根據(jù)小學(xué)生的年齡小、形象思維發(fā)達(dá)、喜歡生動活潑的講解的認(rèn)知心理特征。教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)詞匯的呈現(xiàn)多樣化詞匯的鞏固趣味化詞語搭配語境化在多年的英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，小學(xué)生剛學(xué)英語時的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但隨著英語詞匯量的不斷增多，有些學(xué)生對英語就產(chǎn)生了畏難情緒，繼而英語課聽不懂，慢慢對英語也就失去興趣。因此，探索小學(xué)英語詞匯教學(xué)有其現(xiàn)實(shí)的意義。我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。一、詞匯的呈現(xiàn)，多樣化1、直觀呈現(xiàn)小學(xué)生具有年齡小、形象思維發(fā)達(dá)、喜歡生動活潑的講解的認(rèn)知心理特征，使用直觀教學(xué)手段進(jìn)行呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)，能有效地建立起英語詞匯與該詞匯所表示的概念之間的直接聯(lián)系，即形成符號與意義之間的有機(jī)聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生看、聽、說、做多種感官參與詞匯學(xué)習(xí)活動，促使他們對詞義的感知、理解、記憶。恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)手法與游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中去，能起到寓教于樂的良好教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過程中，我采用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。我在教授衣服類，水果類，顏色類，文具類這些單詞時，我就直接拿出實(shí)物。例如，在教授PEP小學(xué)英語四年級3單元T-shirt、pants、jeans、dress、skirt、jacket這幾個單詞時，就從家中拿來我自己的衣服。當(dāng)我每拿出一件衣服，學(xué)生們都非常感興趣，同時對自己的所穿的衣服如何表達(dá)也想知道。課堂氣氛活躍了，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在教授天氣，場所，農(nóng)場這類詞匯時我就采用了多媒體課件這種直觀的教學(xué)手段。例如，在教授四年級下冊第四單元What'stheweather？時，我將sunny、windy、rainy、cloudy、snowy這幾個單詞做成精美的課件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從視覺，聽覺這兩個方面來感受、理解、記憶這些詞匯。多媒體的應(yīng)用豐富了課堂內(nèi)容，將學(xué)生帶入了一個生動有趣的教學(xué)情景中，取得了意想不到的教學(xué)效果。繪畫是每個孩子比較喜歡的事情。我在教學(xué)過程中總運(yùn)用一些簡筆畫，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授動物，如：rabbit、bird、fish、duck、cow，食品，如：hotdog、hamburger、jucy等許多實(shí)物時，我們能用簡筆畫表現(xiàn)出來的我就將它畫出來。學(xué)生們也學(xué)著畫，即增加了學(xué)習(xí)興趣，又加深他們對單詞的感知印象。2、 身體動作呈現(xiàn)小學(xué)生天生好動，在詞匯教學(xué)過程中，教師的體態(tài)語是非常重要的。例如：jump、run、climb、turnleft、turnright、gostraight等一些動詞，教師直接做動作，學(xué)生更好理解。在教授happy、sad、angry、tired、bored這些詞匯時我也采用了肢體語言，并且做這些表情時我很夸張。學(xué)生們對這些詞匯記憶尤為深刻。在教學(xué)過程中，學(xué)生邊說邊做動作，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，即活躍了課堂氣氛又達(dá)到了教學(xué)目的。3、 感知呈現(xiàn)有些詞匯例如hot、cold、heavy、tall、short等這類的形容詞時，是需要學(xué)生自己去親身體會。在教授hot、cold的時候，我事先準(zhǔn)備好了一杯熱水，一杯冰水，讓學(xué)生去親自去感受。二、詞匯的鞏固，趣味化1、結(jié)合游戲寓教于樂在詞匯的鞏固這一環(huán)節(jié)中，我輔以游戲和競賽，起到了事半功倍的效果?！叭鄙倭耸裁矗╓hat’smissing）”是一種短時記憶游戲，可以用于鞏固和認(rèn)讀單詞，具體作法是：教師利用圖片讓學(xué)生齊讀單詞后，來將其中一種藏起來，如果學(xué)生以最快的速度說出所缺單詞，即算獲勝。這樣，便于使學(xué)生在游戲中強(qiáng)化記憶單詞，從而提高鞏固詞匯的效果。英語游戲有很多如猜猜看，碰地雷，傳悄悄話等。2.自編歌曲便于記憶教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲時，會表現(xiàn)出極大的熱情，有的學(xué)過的單詞、句子可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過的每一句歌詞，自由自在地體會英語特有的語言節(jié)奏，擴(kuò)大詞匯量，全身心地體驗(yàn)通過英語歌曲學(xué)習(xí)英語的成功和快樂。聽歌謠、說Chant，在說說唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣有效的學(xué)習(xí)方法。悅耳的音樂、生動的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和思維水平；大多歌謠可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，同時也符合孩子好動及愛玩的心理；把要求掌握的詞匯以歌謠韻文形式，讓學(xué)生唱，學(xué)生在一種歡快的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)習(xí)興趣濃。例如：我在教授動物時，我運(yùn)用《Howareyou？》的節(jié)奏自編了歌曲，Whereisduck？Whereisduck？Hereitis.嘎嘎嘎Hereitis.嘎嘎嘎。Whereiscat？Whereiscat？Hereitis.喵喵喵Hereitis.喵喵喵。三、詞句搭配，語境化在實(shí)施詞匯教學(xué)時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。而在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如right這個單詞，既是“正確的”意思，又有“右”的意思。Left這個單詞既有“左”的意思，又是leave的過去式。還有如我在教授PEP小學(xué)英語六年級下冊第二單元時我把自己裝扮成一位得了流感的病人，來講授haveafever、haveasorethroat、haveheadache、haveatoothache這幾個短語。教師如果沒有在具體的情境下讓