小班區(qū)域活動材料的投放與利用

★精品文檔★2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)4/6小班區(qū)域活動材料的投放與利用在小班的區(qū)域活動中,材料的投放既重要又復(fù)雜,它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,就會影響區(qū)域活動的正常開展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足小班幼兒的興趣探究,還要保證他們?nèi)〉门c教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者,如何投放和利用區(qū)域活動中的相關(guān)材料,以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求,是值得我們當(dāng)前探討的一個重要問題。一、材料豐富但無須過多?；顒訁^(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的,包括材料自身應(yīng)附著多種教育因素。如:小班穿珠游戲中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有質(zhì)地區(qū)別的,且數(shù)量充足,以保證幼兒通過對材料的充分操作,獲得某些感知和經(jīng)驗的積累,從而促進(jìn)其動手能力、思維能力等各方面的發(fā)展。然而,豐富的材料并不等于越多越好。有些老師為了豐富活動區(qū)材料,傾其所能,聚其所有,投放的材料可謂五花八門。其實,多則濫,濫則泛。小班幼兒注意力尤其具有不穩(wěn)定性,過多過雜的材料投放,盡管能吸引幼兒投入活動,但也易造成幼兒玩得分心,玩得花眼,一會兒拿這個玩玩,一會兒拿那個玩玩,只學(xué)會了拿起一物——擺弄片刻——丟棄——另換一物。顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。例如在穿珠游戲中,我們就充分考慮到材料與活動目標(biāo)的關(guān)系,把游戲分成了三階段,每一階段都有分目標(biāo),做到有的放矢,加強(qiáng)材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性。在幼兒剛?cè)雸@時,我們只投放了紅色的圓珠和綠色的方珠,并依據(jù)對幼兒活動的觀察,在第二階段和第三階段時對材料進(jìn)行補(bǔ)充,增加其它顏色和形狀的木珠。二、材料要美但無須有價。根據(jù)《幼兒心理學(xué)》中“一切鮮明、具體、生動的形象和新異多變的刺激物,都能引起幼兒的注意,因此教育活動中的玩教具必須是顏色鮮明,形象生動,新穎多變?！痹S多教師會讓家長不惜花錢購買一些漂亮的玩具來園,如“變形金剛”、“釣魚”玩具、木質(zhì)拼圖等,或者不惜加班加點制作一些逼真的玩具,投放到活動區(qū)中。精美的材料能吸引幼兒,激發(fā)幼兒活動的興趣,這一點無可非議。然而,我們更應(yīng)注意材料自身是否會有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、探究等活動的價值,絕不能僅看其外表。如果只是好看,幼兒拿著玩玩,厭之而后棄之,那么,再精美的玩具又有什么用呢?正如有些老師反映的,自己辛辛苦苦地制作了逼真的包子、漂亮的廚具等,卻幾乎沒有孩子玩,即使有也只是呆坐或機(jī)構(gòu)地擺弄。因為孩子面對這些精美的玩具,無需自己再做什么協(xié)商、討論、創(chuàng)造,只簡單地分個角色,全家一起吃個飯就行了?？雌饋砭赖牟牧?如果不能給孩子提供想象與創(chuàng)造的操作平臺,也就失去了材料投放的價值。事實上,一些其貌不揚的原始材料,如衛(wèi)生紙筒,在孩子取水果、蔬菜。我過去問他:“你在干什么?”他想了一會兒說:“我在買菜?！睘榱斯膭钣變合胂?、模仿,我又準(zhǔn)備了幾個小籃子。小朋友們游戲時,有的往籃子里裝面包,有的往籃子里裝衣服,嘴里還不停地叨叨:“我給娃娃買吃的”,“我給娃娃買衣服”。變化的材料,使幼兒從單純的對動作感興趣,引發(fā)了想象活動的參加,我們心里感到由衷的高興。小班幼兒能力有限,教師不可能引導(dǎo)他們自己去解決游戲中出現(xiàn)的問題,需要立刻置身于游戲之中,采取“緊急”措施,幫助他們解決問題。有一天,婷婷和涵涵兩個小朋友玩“娃娃家”,這時“娃娃”病了,要馬上打車到醫(yī)院去看病,可是沒有“車”,急得婷婷直叫:“老師,怎么辦?”這時,我馬上拿來幾個能拼插的玩具趕制一輛“小車”,系上一根繩子,婷婷拉著小車把娃娃送到了“醫(yī)院”。還有一次,小朋友都在玩炊具,佳佳小朋友對我說:“老師,我要洗洗盤子,幫我擠點洗滌靈好嗎?”當(dāng)時班上沒有可代替的比較形象的洗滌靈瓶子。我靈機(jī)一動,到柜子里拿來班上搞衛(wèi)生的洗滌靈瓶子,假裝擠了一下,佳佳認(rèn)真地刷起來?？粗⒆觽儩M意的神態(tài),我想,如果不能及時找到替代的游戲材料,人們的想象就會中斷,興趣就會轉(zhuǎn)移,甚至?xí)K止他們的游戲。由此可見,教師應(yīng)在與幼兒的共同游戲中,注意觀察了解幼兒的興趣與需要,不斷豐富、調(diào)整游戲環(huán)境與游戲材料,才有利于幼兒在游戲中獲得長足的發(fā)展。以上是本人對于小班區(qū)域活動中