生理心理學課件：第8章 學習和記憶

第8章學習和記憶第一節(jié)學習和記憶的概念與分類聯(lián)結(jié)型學習：經(jīng)典條件反射聯(lián)結(jié)型學習：操作性條件反射多重記憶系統(tǒng)及其腦機制第二節(jié)學習和記憶的腦結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)第三節(jié)學習記憶與突觸可塑性長時程增強效應(yīng)：學習與記憶的微觀機制第四節(jié)學習和記憶的調(diào)制第五節(jié)記憶障礙拓展學習：海馬記憶術(shù)學習與記憶的概念《心理學導論》對學習的定義學習是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的相對持久的行為或行為潛能的變化《心理學導論》對記憶的定義記憶是是個體對其經(jīng)驗的識記、保持、回憶或再認。從信息加工的觀點來看，記憶就是對信息進行的編碼、儲存和提取?！渡硇睦韺W》中的定義（參照教材P186）：學習和記憶是既有區(qū)別又相互聯(lián)系的神經(jīng)生理過程。學習改變著腦內(nèi)神經(jīng)元群的活動，而這些活動的再現(xiàn)又表現(xiàn)為記憶。3學習與記憶的概念學習（Learning）：主要是指人或動物通過神經(jīng)系統(tǒng)接受外界環(huán)境信息，并影響自身行為的過程。這一過程也是獲得新知識或新技能的神經(jīng)過程。記憶（Memory）：是指獲得的信息或經(jīng)驗在腦內(nèi)編碼、鞏固、儲存以及隨后讀出的神經(jīng)活動過程。學習和記憶是腦的最基本功能之一，是大腦神經(jīng)回路對環(huán)境變化的終生適應(yīng)，其目的是獲得生存技巧，利用以更好地適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境。學習與記憶的種類《心理學導論》對學習的分類聯(lián)結(jié)學習：S－S聯(lián)結(jié)，R－O聯(lián)結(jié)認識學習：信息的心理加工（獲得、組織、編碼、儲存、提取、遺忘）《心理學導論》對記憶的分類根據(jù)信息儲存時間、記憶系統(tǒng)的三個不同部分：感覺記憶、短時記憶、長時記憶根據(jù)內(nèi)容：形象、語詞、情緒、動作根據(jù)是否被意識到：外顯VS內(nèi)隱《生理心理學》的分類（參照教材186）：學習的分類：非結(jié)合型VS結(jié)合型記憶的分類：陳述性VS程序性性，短時VS長時學習的形式

非結(jié)合性學習:人或動物受到一次或多次單一刺后形成的，在刺激和反應(yīng)之間不形成某種明確的聯(lián)系。

習慣化學敏感化習

結(jié)合性學習：是兩個事件在時間上很靠近地重復發(fā)生，最后在腦內(nèi)逐漸形成聯(lián)系。

經(jīng)典條件反射操縱式條件反射關(guān)于學習與記憶腦機制幾種早期學說記憶的腦整體說：Lashley的記憶痕跡說：整體活動原理和等勢能原理Hebb的細胞集群說：短時記憶就是神經(jīng)系統(tǒng)反響回路中的反響效應(yīng)。如果持續(xù)的反響效應(yīng)引起某種比較持久的結(jié)構(gòu)變化，便形成了長時記憶。記憶的腦定位說：潘菲爾德醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)（1950）顳葉在記憶中的定位作用海馬結(jié)構(gòu)示意圖（參照彩圖8－3）海馬的各個結(jié)構(gòu)及其連接

聯(lián)結(jié)型學習：經(jīng)典條件反射經(jīng)典研究：巴浦洛夫：狗、食物、鈴聲華生：阿爾伯特、恐怖的聲音、白免例子1：條件性眨眼反射及其產(chǎn)生機制例子2：條件性厭惡情緒反應(yīng)腦機制：條件性情緒反應(yīng)與杏仁核有關(guān)，其中突觸可塑性的機制是NMDA受體介導的杏仁核外側(cè)核相關(guān)突觸的長時程增強效應(yīng)IvanPetrovichPavlov巴甫洛夫和他的狗經(jīng)典條件反射ClassicalConditioning鈴聲不引起狗唾液分泌，此時鈴聲稱無關(guān)刺激。食物引起狗唾液分泌，食物稱非條件刺激(US)。鈴聲和食物多次結(jié)合后，鈴聲可引起唾液分泌，此時鈴聲已成為進食的信號，成為條件刺激(CS)。由條件刺激引起的反射成為條件反射。條件性眨眼反射及其產(chǎn)生機制條件性厭惡情緒反應(yīng)的產(chǎn)生機制聯(lián)結(jié)型學習：操作性條件反射經(jīng)典研究：桑代克：貓、迷籠斯金納：鴿子、老鼠、斯金納箱概念：行為（反應(yīng)）、后果、強化、懲罰操作性條件反射的簡單神經(jīng)模型感知刺激的神經(jīng)環(huán)路與產(chǎn)生反應(yīng)的神經(jīng)環(huán)路之間聯(lián)系的加強強化系統(tǒng)的腦機制強化性電刺激和天然強化物，通過激活邊緣系統(tǒng)中的神經(jīng)元，引發(fā)伏隔核中的多巴胺釋放來強化動物的行為斯金納和他的箱子

操作性條件的簡單神經(jīng)模型伏隔核：強化系統(tǒng)的關(guān)鍵腦區(qū)多重記憶系統(tǒng)及其腦機制

多重記憶系統(tǒng)的證據(jù)27長時程增強效應(yīng)：

學習與記憶的微觀機制

1966年，研究發(fā)現(xiàn)，對海馬結(jié)構(gòu)的軸突重復刺激可引發(fā)長時程增強效應(yīng)（LTP）：對突觸前纖維的反復高頻刺激長時期增強突觸后神經(jīng)元的可興奮性。LTP產(chǎn)生的機制：NMDA受體，一種電圧依賴性和遞質(zhì)依賴性的受體，在LTP產(chǎn)生時激活，導致鈣離子的內(nèi)流鈣離子進入樹突棘后激活相應(yīng)的酶，使AMPA受體插入突觸后膜，并引發(fā)突觸中的結(jié)構(gòu)改變長時程增強的產(chǎn)生過程與結(jié)果LTP產(chǎn)生過程中可能的突觸結(jié)構(gòu)變化AMPA受體的合成導致突觸結(jié)構(gòu)的變化AMPA受體AMPA受體AMPA受體介導的谷氨酸能興奮性突觸后電流（EPSC），主要以快時程為特征。即快速激活、快速失敏腦內(nèi)正常的谷氨酸能突出傳遞主要是由快時程的AMPA受體介導完成的。NMDA受體的激活導致AMPA受體的合成NMDA受體NMDA受體激活的條件：去極化+谷氨酸聯(lián)合型LTP產(chǎn)生過程NMDA受體的激活強突觸弱突觸1949年，Don