小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

教學(xué)這首詩(shī)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。2．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。3．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師制作多媒體課件。2．學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1．復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。

（1）你們?cè)谡n外都積累了哪些古詩(shī)？學(xué)生反饋背誦。

（2）由舊知引入送別詩(shī)。

2．指導(dǎo)讀詩(shī)題，解詩(shī)題。

（1）教師板書課題，學(xué)生試讀課題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好？

（2）指名讀課題，學(xué)生思考：從課題中讀懂了什么？學(xué)生反饋。教師提醒：詩(shī)題告訴我們是誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去？

（3）教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。

安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。

（4）師指導(dǎo)讀課題

3．學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生積累的一系列古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。讀清、讀懂題目，為后面的理解詩(shī)意、品味感悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。】

（二）初讀古詩(shī)，掌握大意。

1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到101頁(yè)，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)來讀讀閱讀提示？（提醒學(xué)生：在讀的過程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。）

（2）學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

（3）指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。

（4）學(xué)生齊讀古詩(shī)。

2．學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。

（1）請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考這首詩(shī)講了什么？提醒學(xué)生結(jié)合注釋。理解地名時(shí)，教師可適時(shí)出示從渭城到安西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渭城至安西的路途遙遠(yuǎn)。

（2）同桌之間先試著說一說。

（3）指名學(xué)生說全詩(shī)大意。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)理解難理解的詞語(yǔ)。（如朝雨、輕塵、故人等）

（4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。

（5）出示背景視頻，教師總結(jié)詩(shī)意并抒情解說，學(xué)生回顧古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。

3．學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂范讀古詩(shī)。（背景音樂：《陽(yáng)關(guān)三疊》）

（2）學(xué)生多種方式讀詩(shī)，教師指導(dǎo)有感情地讀詩(shī)。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。（背景音樂：《陽(yáng)關(guān)三疊》）

（3）學(xué)生配樂齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠把詩(shī)讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而梳理出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)情?！?/p>

（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟酒中情。

1．過渡：從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了離別時(shí)朋友之間的依依不舍，請(qǐng)大家看大屏幕，你們又會(huì)有什么感受呢？

出示課件：從渭城到安西一路上地形地貌變化圖片。

2．學(xué)生交流、反饋。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受：渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠(yuǎn)離朋友，舉目無(wú)親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔(dān)憂。

4．出示后兩句，教師范讀。

此地一別不知何日再相見，因此，在這離別的時(shí)刻，王維舉起酒杯，脫口而出：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

5．啟發(fā)學(xué)生思考：這一杯杯的酒中包含著什么？師生引讀后兩句。（板書：酒。）

師：離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時(shí)的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

師：前路珍重的關(guān)切與牽掛，都凝聚為離別時(shí)的瞬間豪爽，讓我們?cè)俅闻e起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

師：建功立業(yè)的期盼與祝福，都匯成離別時(shí)的這杯酒，讓我們?cè)俅闻e起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?．摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

（教師巡視指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。】

（四）嘗試背誦，拓展延伸。

1．背誦《送元二使安西》。

同學(xué)們，如果有一天，你們來到渭水河畔，看到楊柳依依，你一定會(huì)記起兩個(gè)人在這里依依惜別的情景，也一定會(huì)想起這首送別詩(shī)《送元二使安西》，因此也會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。

（背景音樂：《陽(yáng)關(guān)三疊》）

2．古詩(shī)中還有許多是寫送別的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀你們課外所搜集到的送別詩(shī)。

（出示PPT，教師和學(xué)生一起對(duì)詩(shī)。）

（五）布置作業(yè)，發(fā)散思維。

1．口語(yǔ)交際：除了飲酒，他們彼此之間還會(huì)說些什么？說一說，演一演。

2．小練筆：試著把這首詩(shī)改寫成為一篇記敘文。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語(yǔ)言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩(shī)人發(fā)生共鳴?！恳荒旰?，李白對(duì)自己的朋友，對(duì)當(dāng)時(shí)送別孟浩然的情景仍舊念念不忘。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

五、小結(jié)。是啊，相見時(shí)難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩(shī)中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰(shuí)沒有遇到過呢？誰(shuí)沒有這樣的親人朋友呢？一樣的深情，別樣的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩(shī)人王維和朋友依依惜別的深情。

六、作業(yè)。課下，背誦默寫這首詩(shī)，可以搜集送別的古詩(shī)讀一讀，背一背；還可以把這首古詩(shī)改編成一篇小故事，好嗎？下課。

板書設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

黃鶴樓圖片——揚(yáng)州城圖片

依依惜別

《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思：

本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念：以讀促悟，想象古詩(shī)所描繪的情景；以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的陶冶。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。拓展送別詩(shī)積累擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛的溫馨。

在操作過程中，在朗讀方面效率低，范讀還要多揣摩，想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字。2、朗誦古詩(shī)，熟讀成誦。3、通過看圖讀詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。

教學(xué)過程：

一、圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入

1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。

2、在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂和動(dòng)畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩(shī)人一樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。

5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

6、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然；引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時(shí)的離別愁緒。

7、大家的耳朵會(huì)聽，眼睛會(huì)看，小嘴會(huì)說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個(gè)字全說出來。課件上出示古詩(shī)《賦得古原草送別》。

想讀這首詩(shī)嗎?先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。

二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句

1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。

2、請(qǐng)自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。

3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎?開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。

4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁(yè)，在這首詩(shī)中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

5、大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了?？焖倏纯催@首詩(shī)，一共有幾句話?(4句)你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?

這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩(shī)連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?誰(shuí)能勇敢地站起來，一個(gè)人讀整首詩(shī)?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

表?yè)P(yáng)勇敢的孩子。

三、讀品結(jié)合，漸入詩(shī)境

1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對(duì)的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。)

2、這首詩(shī)中還有你不明白的地方嗎?

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。

(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@4句詩(shī)班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。

(2)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩(shī)可利用草原圖像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

(3)“又送王孫去，凄凄滿別情?！币龑?dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。

3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩(shī)，你最喜歡哪句詩(shī)?把自己最喜歡的一句請(qǐng)讀給大家聽。分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩(shī)境。

四、整體誦讀，體悟詩(shī)蘊(yùn)

1、瞧!你們都是小詩(shī)人了。詩(shī)人們，一起美美地讀讀這首詩(shī)吧!齊讀全詩(shī)。

2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)蘊(yùn)。

孩子說完感受，請(qǐng)他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對(duì)詩(shī)的個(gè)性化理解和感悟，可以是對(duì)草原的贊美，可以是對(duì)小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情，讓孩子個(gè)性化誦讀。

3、這么美的詩(shī)，你能把它背下來，記在腦子里嗎?

自由背、指名配樂背、配樂齊背。

五、小結(jié)全詩(shī)，課外延伸

這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩(shī)人白居易16歲時(shí)所作的一首詩(shī)。他一生寫了三干八百多首詩(shī)，是我國(guó)古代著名的大詩(shī)人?；丶液?，大家找找白居易的其他詩(shī)讀一讀，感受其中的詩(shī)情畫意，激發(fā)大家讀古詩(shī)的興趣。《詩(shī)經(jīng)采薇》第一課時(shí)教學(xué)目的1閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。2想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感3養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣4培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千年詩(shī)歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩(shī)人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。二、學(xué)生初讀古詩(shī)1出示古詩(shī)，指明讀、齊讀。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“矣”、“微”、“依”、“霏”生字2學(xué)生自由讀古詩(shī)，在書上標(biāo)出不懂的地方3學(xué)生質(zhì)疑三、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí)，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，大家互幫。四、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論1通過自學(xué)與討論你們有了那些收獲？誰(shuí)愿意來和大家說一說？2指名講解詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》3教師相對(duì)提問重點(diǎn)詞：昔、矣、依依、思、霏霏4抽查學(xué)生說一說詩(shī)的大意。五、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟，引導(dǎo)讀背1播放多媒體課件，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。2老師作簡(jiǎn)單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中心情。3、學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。4、指明讀，師生互讀，讀后評(píng)后議，齊讀。六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦七、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩(shī)《春夜喜雨》師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“喜”字。八、背誦這首五言律詩(shī)。九、布置作業(yè)1、搜集幾首自己喜歡的古詩(shī)與同學(xué)交流。教學(xué)反思人教版第十一冊(cè)語(yǔ)文的第六單元的主題是：“輕叩詩(shī)歌的大門”。這對(duì)我來說是很陌生的，從沒教過這樣整組詩(shī)歌的。詩(shī)歌，無(wú)論是古體詩(shī)還是現(xiàn)代詩(shī)，對(duì)學(xué)生來說也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌教學(xué)既感興趣又有所得呢？于是，我采用綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這一單元。下面是我第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《詩(shī)經(jīng)采薇》教學(xué)反思：教學(xué)《詩(shī)經(jīng)采薇》一課時(shí)，我首先激情導(dǎo)入課文后，接著借助多媒體課件讓學(xué)生自己讀課文提出質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“矣”、“依”、“思”、“霏，再點(diǎn)撥四個(gè)字的巧妙壓韻，使學(xué)生感到詩(shī)歌韻味獨(dú)特，讀起來有趣味。在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還通過“讀”來使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x書中思考、在小組中交流、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了生生互動(dòng)，生本對(duì)話，師生對(duì)話的理念，教學(xué)效果良好。《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、有節(jié)奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩(shī)。

2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫，感受杜甫憂國(guó)憂民之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；準(zhǔn)備課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。

一、導(dǎo)入課題，品詩(shī)人

1．生背誦課前一首詩(shī)《泊船瓜洲》。討論本詩(shī)中用得好的一個(gè)字——“綠”。生談自己的感受。

是啊，中華民族是一個(gè)詩(shī)的民族，詩(shī)人通過反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達(dá)更深遠(yuǎn)的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》

師板書課題。

2．讀詩(shī)題，解詩(shī)人

學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫照。在我國(guó)文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老師講解“語(yǔ)不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進(jìn)行板書。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩(shī)。

二、讀古詩(shī)，品詩(shī)意

（一）感受律詩(shī)韻律美

1．生自由朗讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。

2．點(diǎn)名讀詩(shī)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生再讀，檢驗(yàn)指導(dǎo)的效果。

3．感受律詩(shī)的韻律美。指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩(shī)的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

4.古時(shí)候，詩(shī)歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來吟唱這首詩(shī)。老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩(shī)帶來的韻律和節(jié)奏美。

（二）抓題眼，品詩(shī)意

1.讀詩(shī)題，品題眼

（1）生讀詩(shī)題，抓題眼“喜”，為什么用“喜”呢？

（2）講解“喜”字的字源，用喜字說成語(yǔ)。

（3）出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)“喜”字會(huì)想到什么成語(yǔ)呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國(guó)文化中的運(yùn)用和重要意義。（滲透中華漢字文化）（引導(dǎo)：詩(shī)人杜甫“喜”的是什么呢？為什么“喜”呢？）了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤(rùn)世間萬(wàn)物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

2.自讀古詩(shī)，解題眼

杜甫說：“語(yǔ)不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩(shī)中去品味，看你能夠從這首詩(shī)中的那些地方品出詩(shī)人的“喜”來。

學(xué)生自由的默讀古詩(shī)，把自己的感受寫在書上或筆記本上。師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)目隙▽W(xué)生自己的看法，并從中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字來進(jìn)行品讀。培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力。

3.論詩(shī)句，品詩(shī)情。

討論一,學(xué)生充分的表達(dá)自己的見解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

預(yù)設(shè)：“好”——為什么是“好雨”？因?yàn)樵诖杭巨r(nóng)作物非常需要雨水的滋潤(rùn)。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。

“知”——賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。多好的春雨！

“當(dāng)”——正是時(shí)候，又是干旱，又是春天。

“潛”和“細(xì)”——

討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來解讀“潛”的妙處。

雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟。

預(yù)設(shè)：“潛入夜”和“細(xì)無(wú)聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來的細(xì)雨，而且表明那雨有意“潤(rùn)物”，無(wú)意討“好”。如果有意討好，它就會(huì)在白天來，就會(huì)造一點(diǎn)聲勢(shì)，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤(rùn)物”，無(wú)意討“好”，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細(xì)細(xì)地下。

學(xué)寫“潛”字，注意右邊的第一個(gè)“夫”捺畫變成點(diǎn)，這是避讓。生練習(xí)書寫。

討論二，學(xué)生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這和潤(rùn)物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解。

老師解讀：雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會(huì)，那“潤(rùn)物”也很不徹底，詩(shī)人正是抓住這一點(diǎn)，寫下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動(dòng)的春江夜雨圖。只不過換了一個(gè)寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤(rùn)物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

本句運(yùn)用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。

討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩(shī)人的想象，雨水下的細(xì)小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩(shī)人只是寫了花朵，大家想一想，還會(huì)有哪些人和物會(huì)欣喜開心呢？

讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)人見解。

通過大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩(shī)句真的是“語(yǔ)不驚人死不休”啊。

4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。

背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄的來，滋潤(rùn)著世間萬(wàn)物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個(gè)好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對(duì)人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩(shī)句，

出示全詩(shī)：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

大家不妨也來品一品，詩(shī)人對(duì)人民大眾的關(guān)懷之情。

5．請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

6．背誦并默寫古詩(shī)。

三、拓展誦讀，品詩(shī)人情懷

1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩(shī)人的“憂國(guó)”情懷。

讀一讀，說一說，這首詩(shī)用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語(yǔ)來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地）通過這兩首詩(shī)的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國(guó)憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩(shī)，更加立體的感受杜甫。

2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩(shī)詞，進(jìn)行積累。說一說詩(shī)人對(duì)春雨的不同感受。

四、小結(jié)，由此詩(shī)品人生。

杜甫那憂國(guó)憂民的情感時(shí)刻都在感染著我們，我們?cè)谄纷x完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達(dá)！、

五、板書設(shè)計(jì)

春夜喜雨（杜甫）

知時(shí)節(jié)、當(dāng)春、潛入

豐收有望

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲《西江月·夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀本詞。2、自學(xué)生字新詞，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說出詞的意思。3、根據(jù)詞意，借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。教學(xué)重點(diǎn)：能用自己的話說出詞的意思。借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)上闋詞意，自學(xué)下闕詞意。體會(huì)詞的意境美。教學(xué)方法：憑借“西江月夜行黃沙道中”課件，通過自學(xué)，小組合作和師生互動(dòng)、討論，達(dá)到理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：（一）、揭示課題，導(dǎo)入新課，板書課題。1、板書課題，導(dǎo)入新課，。通過老師寫課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？你對(duì)它有什么了解？學(xué)生交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。

2、討論題意。

（1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點(diǎn)明時(shí)間；行，點(diǎn)明動(dòng)作；黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)。）

（2）用自己的話說出題意。（夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。）

3、簡(jiǎn)介作者。

辛棄疾，是我國(guó)南宋卓越的愛國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)。本詞寫于他遭貶閑居江西上饒之時(shí)，作者對(duì)黃殺嶺較熟悉。（設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）（二）初讀課文，疏通字詞。1、學(xué)習(xí)詩(shī)詞首先要做到讀準(zhǔn)字音。板書：知音看課件，聽老師朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？見：讀xiàn,同“現(xiàn)”。讀對(duì)節(jié)奏，如：七八個(gè)星∕天外，兩三點(diǎn)雨∕山前。2、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。

3、檢查自讀情況。

（1）指名讀課文，正音。（2）練讀。（3）指名讀。（4）師生評(píng)議。4、齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字后排除學(xué)習(xí)困難。）（三）再讀課文，理解上闋詞的意思。字音讀準(zhǔn)了，我們還要明白詞意。板書：明意1、默讀詞的上闋，想想每句話的意思。2、小組合作學(xué)習(xí)，討論上闋詞的意思。3、交流上闋詞的意思。（1）指名讀第一句，并說說這句的意思。出示動(dòng)畫，理解“別枝”的意思；出示課件作選擇題：“別枝”現(xiàn)在有三種解釋，①離開枝頭。②斜枝、樹枝；③另外一枝。在本詞中選哪一種？（2）指名讀第二句，并說說這句的意思。（3）齊讀三、四句。討論：A.是什么送來一陣陣稻花香？B.是誰(shuí)聽取蛙聲一片？C.是誰(shuí)在說豐年？把詞句補(bǔ)充完整。指名說說三、四句的意思。（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破本課理解上的難點(diǎn)。）（四）體會(huì)上闋詞的意境。明白了詞意并不是最終的目的，而需要我們進(jìn)一步領(lǐng)悟詞的意境。板書：入境老師伴樂朗讀，學(xué)生閉眼想象：皎潔的月光，帶著稻花香的清風(fēng)，微微吹拂在臉上，烏鵲被驚醒，拍動(dòng)著翅膀離開了枝頭，蟬兒不停的鳴叫著，農(nóng)民在稻田邊談?wù)撝S收的景象，青蛙在不停的唱著歌……提問：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么?想到了什么？心情怎么樣？（板書：看聽聞想）這些景物美嗎？有這么多的美景陪伴著作者夜行，帶著你的感受讀一讀。學(xué)生配樂朗讀。（五）指導(dǎo)朗讀。帶著喜悅之情讀一讀吧！1、自由有感情地朗讀上闋詞，用心體會(huì)景物的美麗。2、指名讀，齊讀并評(píng)議。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出韻味，進(jìn)一步感悟作者復(fù)雜的感情。）（六）我們通過學(xué)習(xí)上闕，已經(jīng)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，下面我們就用我們剛剛學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)下闕吧！1、學(xué)生自學(xué)。2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）說詞的大意。（2）知道讀出節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)：七八個(gè)星／天外，兩三點(diǎn)雨／山前。（3）體會(huì)感情：在山野中夜行遇雨，倉(cāng)皇之間，你什么心情？（著急）后來又發(fā)生什么事情了呢？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生理解“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”夜行遇雨又能找到避雨的地方，這種經(jīng)歷也是一種難得的人生樂趣呀！（4）帶著這種感情讀一讀吧?。ㄆ撸┩卣梗?、蘇軾和辛棄疾同是豪放派詞人，也寫過兩首《西江月》，（出示課件）這是其中的一首，讀一讀吧！2、你讀出了什么？給你了什么感覺？3、師小結(jié)：是呀！好一個(gè)愁字了得！作者不同，境遇不同，心情不同，所作詞作當(dāng)然不同，所以我們?cè)僮x詩(shī)詞時(shí)，一定要了解詞人，悟出詞情。（八）作業(yè)你能不能把這首詞，變成一首現(xiàn)代美文？自己動(dòng)筆寫一寫吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，工具性與人文性并重。）板書設(shè)計(jì)：西江月夜行黃沙道中（宋辛棄疾）看明月驚鵲聽清風(fēng)鳴蟬蛙聲聞稻花香想說豐年悟情明意天凈沙

秋白樸

目標(biāo)定向：1.了解白樸的生平及文學(xué)成就。2.

在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色。3.

理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)曲中創(chuàng)設(shè)的意境，感受文學(xué)的美。教學(xué)方法：采用誦讀交流研討的教學(xué)方法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、入境生趣在你們積累的古詩(shī)詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？1．唐代文學(xué)家劉禹錫在《秋日》一詩(shī)中新穎獨(dú)到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。學(xué)生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩(shī)詞。２．引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對(duì)本曲的學(xué)習(xí)。從學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。二、朗讀選文，自學(xué)生疑〔越調(diào)〕天凈沙·秋白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。注釋：①殘霞：殘余的晚霞。[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩(shī)：“畫橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅?！雹谳p煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的烏鴉；受凍的烏鴉。[宋]秦觀[滿庭芳]詞：“斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村。”③飛鴻：飛行著的鴻雁。(南朝·宋]鮑照《數(shù)詩(shī)》：“四牡曜長(zhǎng)路，輕蓋若飛鴻?！雹馨撞荩罕灸敛?。曲中系草名。[唐]元稹《紀(jì)懷贈(zèng)李六戶曹》詩(shī)：“白草堂檐短，黃梅雨氣蒸?！秉S花：亦作“黃華”。詩(shī)詞中或指黃色的花，或指菜花、金葉菜。曲中指菊花。三、理解文意，學(xué)習(xí)釋疑譯文:遙看天際那一抹紅霞,一座村莊孤獨(dú)的坐落在夕陽(yáng)下.那輕淡的煙霧下,只見幾只受凍的烏鴉。想起白天飛行著的鴻雁.飛翔著,飛翔在著青山綠水,白草紅葉黃花之中說明：

作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識(shí)分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對(duì)愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。四、師生交流，點(diǎn)難撥疑1、借助曲中的意象描述自己的感受２．引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開想象，對(duì)曲中的三句話作不同層面的思考。人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì)變得色彩斑斕。五、共同研討，反思學(xué)習(xí)1、學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自己對(duì)本曲的理解和感悟。2、體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色。3、背誦這首曲《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。2、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題1、復(fù)習(xí)過去學(xué)過的王安石所寫的詩(shī)作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩(shī)作的背景。2、板書并齊讀詩(shī)題，重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)題中寫了幾樣?xùn)|西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來說說，理解詩(shī)題意思。4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問質(zhì)疑。二、初讀古詩(shī)，自解詩(shī)意1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。2、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法。3、回顧過去學(xué)詩(shī)的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些方法自己理解詩(shī)句意思。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意1、理解前兩句詩(shī)的意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長(zhǎng)江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩(shī)人的第二故鄉(xiāng)。2、結(jié)合詩(shī)意思考：詩(shī)人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語(yǔ)，各抒己見。3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩(shī)人的思鄉(xiāng)心切。4、教師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見證詩(shī)人成長(zhǎng)的地方以及他實(shí)現(xiàn)政治理想，揮灑青春和理想的地方……5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩(shī)。6、學(xué)生交流從后兩句詩(shī)中讀懂的內(nèi)容。7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，通過換詞比較等方法，體會(huì)“綠”字一箭三雕的妙用。8、透過最后兩句詩(shī)，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。四、回歸全詩(shī)，升華主題1、連起來說說整首詩(shī)的意思。2、綜觀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)與“還”之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩(shī)人。3、結(jié)合學(xué)生的問題──詩(shī)人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補(bǔ)充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請(qǐng)求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)人的無(wú)奈、身不由己，進(jìn)而更深入地體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀之情。4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境，有感情地背誦全詩(shī)。五、拓展積累1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩(shī)中用詞精妙的千古名句，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。2、收集積累思鄉(xiāng)詩(shī)，背誦下來。板書設(shè)計(jì)：

《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)目標(biāo)：

1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。

2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩(shī)歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)詩(shī)人的秋思情懷。

3、能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫秋的詩(shī)句。

設(shè)計(jì)理念：

本詩(shī)詩(shī)句淺顯但詩(shī)境悠遠(yuǎn)，詩(shī)蘊(yùn)深刻。本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“兩重”：重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。即通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情景描述、對(duì)比閱讀等策略豐盈詩(shī)歌意象，立足“詩(shī)言”，理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，從而觸摸詩(shī)句背后的內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景資料。

教學(xué)過程：

課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩(shī)詞。

[教學(xué)意圖]：不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的語(yǔ)言積累和已有的知識(shí)，更引出他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)入新課。

1．在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（生自由描述）然而，在詩(shī)人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié).今天，我們一起來學(xué)習(xí)他一首古詩(shī)《秋思》（板書課題）。

[教學(xué)意圖]：渲染秋天凄涼的氛圍。

2、張籍，唐代詩(shī)人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩(shī)人身陷洛陽(yáng)城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽(yáng)城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩(shī)。齊讀課題。

[教學(xué)意圖]：了解詩(shī)人的寫作背景。

3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。再讀課題。

二．初讀知意。

1．請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。（學(xué)生反復(fù)練讀）

[教學(xué)意圖]：明確讀詩(shī)要求，引出本堂課的中心問題。

2、（投影出示古詩(shī)）誰(shuí)能把這首詩(shī)正確地讀給大家？（指名朗讀）

3、（彈多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。

4、（投影出示生字“洛”）你會(huì)怎樣記住這個(gè)生字？（生自由回答）

5、這個(gè)字寫時(shí)要注意什么呢？（生觀察后回答，師指導(dǎo)書寫）

[教學(xué)意圖]：掃清讀詩(shī)障礙，識(shí)記生字。

6、讀詩(shī)不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，注意停頓，要讀出這首詩(shī)的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

7、誰(shuí)來展示你的朗讀？（指名朗讀）

[教學(xué)意圖]：結(jié)合本堂課的中心問題，在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上練習(xí)讀出詩(shī)的韻味。

三．入境悟情。

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩(shī)，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚?，組織好語(yǔ)言再和你的同桌說一說。（生自讀自悟再交流）

[教學(xué)意圖]：在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去感悟詩(shī)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說給大家聽。（生自由匯報(bào)）

3、（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）

Δ見：

·古人說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）

·詩(shī)人見到了許許多多，可此時(shí)是他“見不著”的又是什么？（生回答）

·是的，在這洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見不到親人的歡聲笑語(yǔ)、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣？

Δ意萬(wàn)重：

·孤單、寂寞、悲傷、無(wú)奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會(huì)想到什么？他想表達(dá)哪些意思？

·假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫些什么呢？

·這么多的話想說，真可以說——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

·秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說，這真是（出示前兩句詩(shī)指導(dǎo)有感情朗讀）

Δ恐：

·書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個(gè)字你體會(huì)到了什么？（生回答）

·對(duì)詩(shī)人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。

Δ“又開封”

·從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）

·詩(shī)中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)。

·當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？

·意萬(wàn)重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。）

[教學(xué)意圖]：在見”與“不見”的對(duì)比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無(wú)形的思。在一遍遍說話、朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩(shī)的意境。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味：見秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說不盡、又開封，把詩(shī)人那種千言萬(wàn)語(yǔ)訴之不盡的復(fù)雜心情，在反復(fù)的閱讀中進(jìn)行揣摩、體會(huì)。

四．情感朗讀。

1、（播放音樂，課件演示。）秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是……詩(shī)人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)啊？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩(shī)人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂。這就是《秋思》一個(gè)游子說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩(shī)。）[教學(xué)意圖]：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)魂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀詩(shī)。

2、請(qǐng)你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會(huì)充分地展示出來。（學(xué)生自由練讀）

3、（指名讀并評(píng)析）

4、古詩(shī)以它精煉的語(yǔ)言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語(yǔ)言。合上書，看板書提示齊背這首詩(shī)。（生齊背）

[教學(xué)意圖]：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助想像融情入境與詩(shī)人進(jìn)行情感的對(duì)接，從詩(shī)句中讀出自己真實(shí)的感受呢，進(jìn)而體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

5、這首詩(shī)作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬(wàn)重，又復(fù)恐說不盡，所以又開封。整個(gè)這個(gè)過程是一件完整的事，可見這首詩(shī)是通過敘事來抒情的。（板書：敘事抒情）

[教學(xué)意圖]：了解寫作特點(diǎn)。

五、對(duì)比閱讀。

1、同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍！那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難??！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩(shī)中。你們看?。ㄕn件出示《天凈沙·秋思》）這首詩(shī)都描寫了什么呢？你能體會(huì)到什么？我們自己讀讀。（生自由練讀）

2、誰(shuí)來讀?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么。你能體會(huì)到什么？

3、這首詩(shī)都描寫了什么呢？你體會(huì)到了什么？（生回答，說出大概就可以）你能體會(huì)到什么？

4、仔細(xì)觀察這兩首詩(shī)有哪些異同？（生回答）

5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙·秋思》是借景抒情；

張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙·秋思》是小令。（也是一種詩(shī)體）

同：都表達(dá)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

[教學(xué)意圖]：遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)比了解詩(shī)歌的不同體裁，感悟詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親之情。

6、思鄉(xiāng)的詩(shī)寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L(zhǎng)大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢(mèng)想，你們會(huì)覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動(dòng)人的詩(shī)篇。

六．積累延伸。

1、默寫《秋思》。

2、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個(gè)小故事。當(dāng)作練筆。

3．搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞、歌曲，在班級(jí)展示。（選做）

七、板書設(shè)計(jì)：

秋思

（唐）張籍

見----意萬(wàn)重思鄉(xiāng)情

恐----又開封（敘事抒情）《長(zhǎng)相思》教案設(shè)計(jì)山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。【教學(xué)目標(biāo)】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件?！窘虒W(xué)流程】（一）導(dǎo)入1.遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩(shī)人杜甫所說的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（出示）2.讓我們走進(jìn)本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會(huì)作者的感情吧?。ǔ鍪緦?dǎo)語(yǔ)中的閱讀提示：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或者事情表達(dá)出來的。）3.今天我們先學(xué)習(xí)《5、古詩(shī)詞三首》中的第三首——詞：《長(zhǎng)相思》4.解題。質(zhì)疑。（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“長(zhǎng)相思”就是什么意思？（讀題）（3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山的途中寫的。（4）看到這課題，你想提什么問題？（相思誰(shuí)？為什么相思？怎樣相思？為什么長(zhǎng)相思？）（你們提的問題都很有探究?jī)r(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧）（二）初讀《長(zhǎng)相思》1．自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。2．指名讀，提醒讀音的詞語(yǔ)：

聒

更

結(jié)合誦讀穿插討論：

──“更”為什么要讀平聲？另一個(gè)讀音是什么？怎么組詞？1）查字典理解“更”的意思。2）理解“風(fēng)一更，雪一更”3）小結(jié)學(xué)法。3．指名讀全文，讀準(zhǔn)字音。讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓節(jié)奏才能把詞讀有板有眼。4．指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓。（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。上下闕的停頓。

過渡：同學(xué)們可真會(huì)讀書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會(huì)讀得更投入，更有韻味。（回顧質(zhì)疑的問題）（三）讀懂《長(zhǎng)相思》

師：好!?請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注釋,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。思考剛才提出的問題。默讀《長(zhǎng)相思》。

(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思,,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)1.師：相思誰(shuí)？從哪里知道？2.師：作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？（板書）

生：作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

師：作者的身在哪里?身在何方？從哪里知道？（指名多位學(xué)生回答）

師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）

師：想象行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？

生：“風(fēng)一更，雪一更”知道天氣惡劣。（課件）

過渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？3．作者怎樣相思？想到怎樣？（睡不著，心碎了），題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？這就是相思前要加一個(gè)“長(zhǎng)”的原因了。

師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受？

師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。放背景音樂。4.想象詞的意境。

師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面?？?，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（指導(dǎo)看圖）5.想象作者故園的情景。

師導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？

師：交流納蘭性德的資料。（家庭及興趣，特長(zhǎng)）

師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫下來。(出示)

（學(xué)生寫片段。）

師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰(shuí)來？

師：多么溫馨，多么快樂，多么美好的生活呀！但是此時(shí)此刻，這樣的畫面全都沒有了，這樣的情景全破碎了。

師：誰(shuí)來讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒有故園的寧?kù)o，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是——（師范讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這里，沒有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是——（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

師：在這里沒有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀——長(zhǎng)相思（指名讀《長(zhǎng)相思》）

師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)——相——思。（學(xué)生齊讀）（四）拓展。

師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來替納蘭性德回答。

師：好！同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書：心系祖國(guó)）這個(gè)問題納蘭性德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰(shuí)來讀一讀？

（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）（1）理解大意。（你知道他在問什么嗎？）（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？

師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰(shuí)要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（妻子、孩子、父母、兄弟）（3）學(xué)生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。

生：還有深深思念他的妻子。

師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。

生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：妻子問丈夫，那個(gè)“君”字改成——（學(xué)生說問“夫”）

師：是??！孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們?cè)僮x

生齊問：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？。

師：正如同學(xué)們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人啊！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別??！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。

（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）

師：長(zhǎng)相思呀長(zhǎng)相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂）

師：（看板書）愛故園，愛祖國(guó)，字字化做（生齊說：長(zhǎng)相思）

師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長(zhǎng)相思》）（五）作業(yè)。1．收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。2．以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽.。板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思身在征途心想故園心系祖國(guó)五年級(jí)下冊(cè)《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩(shī)，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。

1.大家讀得真好！很有感情，看來大家都非常喜歡古詩(shī)。

2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，是一首有關(guān)牧童的古詩(shī)。

3.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“牧”字，寫“?！弊謶?yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰(shuí)來給牧字組詞。

4.老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）

5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、讀通詩(shī)句。

1.過渡：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這首詩(shī)的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。

通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)呂巖有哪些了解？誰(shuí)能用一兩句話向大家介紹。

2.指答。

3.同學(xué)們了解的真多！詩(shī)人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳睿员环Q為“逍遙大仙”。

4.接下來，請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的每個(gè)字、詞。

5.（手勢(shì)，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰(shuí)想來讀一讀。誰(shuí)來評(píng)一評(píng)。

6.太好了！同學(xué)們都能把詩(shī)讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？

7.想。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀。

8.老師哪里停頓了，指名答。

9.對(duì)呀！讀詩(shī)的時(shí)候，如果能注意停頓，就能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。誰(shuí)來試一試。

10.讀得真好！我們一起再讀讀吧！（師前四字，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字）

三、理解第一、二句詩(shī)。

過渡：這是一首描寫牧童的詩(shī)，牧童出現(xiàn)之前，詩(shī)人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個(gè)詩(shī)句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）

1.同學(xué)們真會(huì)讀書。

2.請(qǐng)大家再認(rèn)真讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：從這兩句詩(shī)中你知道了什么？（原野遼闊）

3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩(shī)句中哪些詞知道的？（六七里，橫）

4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長(zhǎng)度？（不是）

5.對(duì)了，這原野不是真的六七里長(zhǎng)，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實(shí)，古詩(shī)中像用到這類虛指的詩(shī)句很多：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長(zhǎng)）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌睢?/p>

1.原野真大啊！讓我們?cè)賮碜x一讀，感受一下原野的遼闊。

2.同學(xué)們讀得不錯(cuò)！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。

3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）

4.如果你站在這遼闊的原野上，還會(huì)感受到什么？（美，綠，平坦等）詩(shī)中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢？(鋪)

5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）

6.這廣闊無(wú)垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>

7.讓我們?cè)賮砀惺芤幌略暗拇笈c美吧！（全班齊讀）

四、理解第二句詩(shī)。

1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時(shí)此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲）

2.那是什么樣的笛聲？（悠揚(yáng)，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）

3.吹笛的人是誰(shuí)？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩(shī)意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩(shī)意。）（詩(shī)句中的弄，懂得抓住重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。）

4.你還可以從哪句詩(shī)中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）

5.這詩(shī)句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩(shī)意，很好的學(xué)習(xí)方法）

6.是啊！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長(zhǎng)，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無(wú)。

7.我們一起來讀讀這句詩(shī)，讀完這句詩(shī)，你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮）

8.多可愛的牧童啊！誰(shuí)再來讀讀這句詩(shī)。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。）

9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩(shī)連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰(shuí)更能讀出詩(shī)的韻味。

10.讀得太棒了?。ò颜坡曀徒o自己。）

五、理解三、四句詩(shī)。

過渡：瞧，牧童上場(chǎng)了，他在干什么？

1.誰(shuí)來說說你從圖上看到什么？

2.相機(jī)教學(xué)“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？

3.對(duì)了，其實(shí)，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。

4.誰(shuí)再來說說你從圖上還看到了什么？

5.廣闊的原野，一個(gè)可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩(shī)中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）

6.這兩句詩(shī)還告訴我們什么？

7.師小結(jié)：牧童放?；貋恚燥柫孙?，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰(shuí)能美美的讀讀這兩句詩(shī)。

8.老師也想讀讀這兩句詩(shī)，請(qǐng)聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明?！?/p>

9.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”）

10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好！）

11.對(duì)??！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢(shì)，欣賞著天上皎潔的明月，此時(shí)，他可能會(huì)想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。

12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）

誰(shuí)來說說，此時(shí)，牧童可能會(huì)想些什么？

13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活，你會(huì)用哪個(gè)？

師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————

牧童的生活多么自由自在啊，讀————

牧童的生活多么快樂啊，讀————

六、小練筆。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你們能不能選擇這首詩(shī)中你最喜歡的一句詩(shī)句，用自己的語(yǔ)言寫出來。

2.生動(dòng)筆。

3.交流。

七、指導(dǎo)背誦。

同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美??！白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩(shī)人呂巖會(huì)有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩(shī)。讓我們帶著對(duì)這種生活的向往，把它好好地背下來。

1.生自由背。

2．老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個(gè)挑戰(zhàn)。

①誰(shuí)來背。（老師想配上音樂，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童）

②全班背。（指名，男生，女生，全班）

八、拓展：這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時(shí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)自由自在的牧童，其實(shí)不少詩(shī)人也寫過有關(guān)牧童的詩(shī)，你們知道這樣的詩(shī)嗎？老師帶來幾首，大家一起欣賞。

九、作業(yè)：

1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。

2.背誦《牧童》?！吨圻^安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)楊萬(wàn)里一葉漁船兩小童，

收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，

不是遮頭是使風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。2、借助圖畫及注釋或工具書理解詩(shī)意。3、感受童年生活的美好及圖畫中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。4、把古詩(shī)編成故事。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板板書：小練筆要求及《稚子弄冰》。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過《牧童》，還記得嗎？我們一起來回顧。（齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。）過度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫兒童生活詩(shī)的回憶。（教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。）這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫田園生活為主，是南宋四大家之一（尤袤、陸游、范成大）。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢？我們一起看圖畫。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、看圖，說圖意。

打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么？有什么問題想問？（生自由匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決）2、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

出示《舟過安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀（2個(gè)）——男、女讀——齊讀（重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法）3、學(xué)習(xí)古詩(shī)：回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、借助注釋或工具書。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象）（1）自學(xué)，教師巡視。（2）匯報(bào)交流。A、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。

“舟”、“安仁”指什么、（誰(shuí)的舟？）“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思？學(xué)生據(jù)詩(shī)句說——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦！怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)?。。▽W(xué)生說不全不強(qiáng)求）B、演古詩(shī)，再現(xiàn)情境。過度：當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里乘舟路過安仁時(shí)，看到了什么呢？讓我們穿過時(shí)空的隧道，來到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬(wàn)里，現(xiàn)在我們來演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話、動(dòng)作?！そ巧D(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來再現(xiàn)詩(shī)句的意思。（1）同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。（2）選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演?！熒浜媳硌荨＠蠋煟何沂窃?shī)人楊萬(wàn)里。（指上臺(tái)表演的同學(xué)）你們就是那兩個(gè)可愛的頑童，（老師用語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演）：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。老師：（做出百思不解之狀，自言自語(yǔ)）我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆。W(xué)生：自由回答。老師：（作出恍然大悟狀），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁??！好兩個(gè)頑皮、可愛的孩子?。▽W(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛、聰明）過度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作?！で楦欣首x：讀出詩(shī)人對(duì)這種童年生活的向往。（齊讀）過度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。

下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫上節(jié)奏再讀。（生自由練習(xí)讀，畫出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫出節(jié)奏）4、背誦：詩(shī)人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧?。▽W(xué)生自由背誦古詩(shī)。）三、改編故事

同學(xué)們，透過詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，畫里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫畫下來，不過不是用畫筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。將這首詩(shī)改寫成一個(gè)故事，看誰(shuí)的故事寫得更生動(dòng)。要求：1、寫上小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ)就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。

2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。

小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，《清平樂·村居》教案南宋·辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼（ǎo）？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝（bāo)蓮蓬(peng)。教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂。

3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解

“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫課文。

教學(xué)過程一、揭題，初知“美”

1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

2、釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。

（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住）

“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”

1、

聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號(hào)。

5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？

請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。

4、配樂朗讀或背誦。

四、課外拓展，延伸“美”

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。一，導(dǎo)入師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。（生讀古詩(shī)，師板書課題）師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？解詩(shī)題，知作者抓字眼，明詩(shī)意多誦讀，悟詩(shī)情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩(shī)題，知作者1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。）（二）抓字眼，明詩(shī)意1．（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？3．師：誰(shuí)來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。（三）多誦讀，悟詩(shī)情多誦讀：1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。2．四人小組表演悟詩(shī)情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西