2024屆高考語文寫作指導：“大材小用”

“大材小用”2024年2月各地聯(lián)考作文金題及導寫

金題展示：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

近期，篤行中學新入職的教師名單曝光，引發(fā)網(wǎng)友熱議。該中學

本次新入職教師共計56名，其中絕大部分是畢業(yè)于北京大學、清華

大學、牛津大學、賓夕法尼亞大學等高校的碩士或博士。有網(wǎng)友質疑：

頂尖高校畢業(yè)的碩士、博士到中學教書，是不是大材小用呢？

假如你是篤行中學的學生，你將如何回應網(wǎng)友的質疑？請寫一篇

文章，談談自己的看法。

要求：結合材料內(nèi)容與含意，選準角度，確定立意；明確文體，

自擬標題；完成寫作任務，不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，

不少于800字。

審題指導：

這是一則時評類材料。材料設定了一個情境：篤行中學新入職的

教師名單曝光，他們頂尖名校的碩博身份引發(fā)網(wǎng)友“是不是大材小用”

的熱議；同時設定了一個任務：假如你是篤行中學的學生，你將如何

回應網(wǎng)友的質疑？所謂的“回應”，就是回答一下是不是大材小用并

列舉出足夠的事例和理由。因此立意主要有兩個方面：是大材小用、

不是大材小用。但不能打擦邊球，將話題轉移成“要熱愛教育”“博

碩生該如何才盡其用”了。

如果認為是大材小用，就可從“浪費了高尖資源，忽視了社會需

求”“不利于作進一步的學術研究與科技創(chuàng)新”“擠占了師范專業(yè)人

員的崗位，會造成內(nèi)卷，還不一定教得好”等方面去樹立理由。如果

認為不是大材小用，就相當于是駁論文的寫法了，可以不斷邊破邊立。

破除的理由可有：頂尖碩博生入職中學會對中學生產(chǎn)生非同尋常的感

召力、百年大計教育最重、職業(yè)無等級大小之分、一些研究型中學也

呼喚學術型名師、大材何處不大用、做喜歡的事皆為大用等。

在具體寫作上，注意擬題要緊扣“大材小用”的信息，如“大材

小用？非也”“大材小用，學術損失”“大材非大用，教育皆大用”

“為教育計，何來小用？”等題就擬得緊實。開頭段需簡述材料，代

入“篤行中學學生”的身份并迅速回應質疑一一是贊同還是不贊同。

在結尾段最好再點一下材料，再明確一下自己的相關“回應”。

這則材料實際上回應了“多元就業(yè)”“青年擔當”“科教興國”

“職業(yè)規(guī)劃”“人才發(fā)展”“信念夢想”等多元時代內(nèi)涵，在寫作上

要注意相應的站位與高度。

【偏題立意】

1.大材亦可小用，品德才是標準。

2.基層教育需重視，中國的教育需從基層抓起，才能筑牢教育的

根基，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3.聘用頂尖人才，讓職業(yè)煥發(fā)新光采。

4.高校生入職中學，并非大材小用

5.教育乃培育人才之根本途徑。人才的用途并不局限與拘束。

6.在平凡的崗位上也能成就不平凡人生

7.每個人都有自己的自主選擇權

擬題示例：

大材有大用

打破偏狹的教育認知

清北博士教中學，“沒毛病”

來做黃夜傳燈人

不是小用，是有大為

讓學霸培養(yǎng)更多學霸

讓基礎教育有更堅實的基石（53分）

名校招博士，是知人善用（50分）

燈塔和星空一樣璀璨（50分）

教書育人，豈是“小用”？

教育之用，方為大用

愿與優(yōu)秀者同行

用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人

在教育沃土上綻放芳華

碩博實大材，教書非小用（50分）

基礎教育需要更多“大材”

博士在中學大有可為

如此“小用”，實為大用

做教育基石，豈能是小用？

學霸教中學，不必大驚小怪

看得到和看不到的價值（52分）

不是不需要，而是需要更多

名校碩博教中學，絕不是大材小用

名校博士教中學，一點不屈才

博士教中學，同樣“有出息”

博士到中學，同樣大有可為

基礎教育的“觴魚效應”

博士進中學，攪動一池春水

“博士教中學”會是教育新常態(tài)（52分）

博士教中學，是基礎教育之幸（55分）

教師招聘不宜唯學歷論

教師招聘的“清北情結”，不可助長

博士教中學，確實大材小用

好鋼要用在刀刃上（52分）

標題升格：

殺雞焉用宰牛刀？

（教個中學，無雞可殺。改為：教中學何用博士生？）

中學招名校博士，不可止于宣傳營銷

（脫離寫作任務泛談。改為：博士進中學，意義很重大）

大材，從不小用

（太過絕對。改為：既為“大材”，不憂“小用”）

讀書為什么？

（不宜泛談“讀書”。改為：博士教中學的價值）

從底層做起，未嘗不可

（中學不是“底層”。改為：投身基礎教育，亦有可為）

投身教育，偉大之舉

（表達用力過猛。改為：博士進入中學，不失明智之舉）

博士不能當教師？

（博士當大學老師很常見。改為：博士不能教中學？）

以教育之星火，照亮華夏星空

（就事論事，不必拔高。改為：博士教中學，教育之幸事）

桃李亦可有芬

（桃李芬芳，無需強調。改為：中學亦可有大為）

站在前人的肩膀上

（何謂“前人”？改為：站在“大材”的肩膀上）

讓教育成為“大材”施展的“大用”之地

（太啰嗦冗長。改為：博士教中學，大材有大用）

以優(yōu)秀帶動優(yōu)秀（48分作文）

（用詞可以更精準。改為：用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人（深圳

中學校長的回應））

參考思路：

1

（并非“大材小用”）

投身基礎教育，體現(xiàn)理想情懷。

身為名校碩博，視野廣學問大。

學子得遇良師，受益不可估量。

（并非“大材小用”）

不宜把名校畢業(yè)生簡單界定為“大材”。

學霸進入基礎教育界也不會是“小用”。

3

（并非“大材小用”）

從師資角度：整體提升教師隊伍質量。

從學生角度：求學于清北碩博畢業(yè)生是人生幸事。

從名校畢業(yè)生發(fā)展前途角度：基礎教育大有可為。

4

（并非“大材小用”）

從理想情懷出發(fā)：能成為老師，培育優(yōu)秀人才，價值不在小。

從現(xiàn)實角度考量：教師待遇節(jié)節(jié)提高，教育行業(yè)前景可期。

5

（確實“大材小用”）

從大學人才培養(yǎng)角度：對專業(yè)設置、培養(yǎng)機制、就業(yè)安排等造成

負面影響。

從名校畢業(yè)生角度：沒有經(jīng)過正規(guī)的師范技能培訓I,專業(yè)不對口，

未必能快速適應教師角色定位。

從中學階段角度：屬于基礎教育，相對注重基礎知識，師范院校

優(yōu)秀畢業(yè)生完全能勝任。

從當前國情角度：好鋼用在刀刃上，高科技領域更迫切需要頂尖

名校畢業(yè)生加盟。不要和經(jīng)濟發(fā)達的日本做簡單對比。

佳作欣賞:

大材在哪都是大用

近期，我校入職了一批頂尖名校的碩博生，引發(fā)了一些人的熱議。

有些人認為，這些高學歷的人才委身于中學任教實在是大材小用了。

可作為篤行中學學生的我則認為：這哪里談得上是大材小用？真正的

大材，不管身處那個地方，哪個領域，都只會是大用！（簡述材料，

迅速回應，亮明觀點。）

大材身懷“大功夫”，做事豈為小事？就比如這次入職的碩博教

師們，雖說可能不全是為了理想，但不可否認的是，他們中的每一個

都是身經(jīng)百戰(zhàn)的精英人士；而像這樣的人,無論做什么，那都是大事。

就像十幾年前退學的北大熱動力系的博士梁旋，因著一個大魚飛天夢,

潛心研究十二年，打磨出的《大魚海棠》可謂經(jīng)典；同樣是高校畢業(yè)

的“最美村官”黃文秀，在脫貧攻堅中用生命打拼出了青年一輩的氣

勢，讓無數(shù)國人為之動容。他們做的都是人們眼中的“小事”，但做

出來的成果，無一不讓全國上下矚目而印象深刻。（避開拘謹?shù)鼗卮?/p>

“大材是否是小用”的問題，而是巧妙地跳出來，在更高的站位上描

述“大材身懷大功夫，做事豈為小事”，當屬先發(fā)制人。所用事例梁

旋，鮮活有力。）

大材有著“大眼界”，他們的選擇豈能為盲選？在新中國成立初

期，無數(shù)海外留學的大材們毅然放棄優(yōu)越的生活條件，選擇加入到百

廢待興的中國的復蘇大業(yè)中來。若是他們留在國外，也沒有人會說三

道四，但他們的眼界何其之大？他們一眼就看出了埋在廢墟下的中國

血脈中蘊藏著的無窮潛力，這正是“大眼界”的體現(xiàn)。再回到教師入

職這事來，難道你能說，這些人選擇的教育事業(yè)是小事？教育是一國

根基，國家正在大力倡導科教興國、教育扶貧等戰(zhàn)略，青少年教育更

是重中之重。他們的這份選擇，就算表面看上并不高大上，但也不能

說，他們選擇的就是小事吧？更何況有他們的投身教育，就必定會帶

來教育的更高更快更強的發(fā)展呢？（大材的大眼界決定他們的選擇不

會為盲選，而且教育乃國家大計，當然談不上是小事。）

大材有著“大擔當”，他們定當篤志更加力行！可曾聽聞錢偉長

當年北大就讀時，從文學系換到物理系時的慷慨壯詞？“現(xiàn)在國家更

需要的是物理而不是文學。雖然我物理成績不好，但我有信心在一年

內(nèi)趕上去”，最終他成功轉系時的喜悅，后來他的功成名就的榮光,

大家都有目共睹。可你想過沒有，一年的時間把物理從20分拉升到

90分是什么概念？那意味著無數(shù)次凌晨四點的校園的獨坐，無數(shù)個

挑燈夜讀的夜。這份堅持與意志我們大部分人都不具備。而作為稱得

上“國之重器”的大材們，若沒有這份堅持支撐，又何以走出現(xiàn)在的

高度。而具備這樣的毅力的人，我相信，就算真給他一根鐵杵，他也

一定是能磨成針的吧。而這樣的大材們，又怎會被所謂的大事與小事

界定呢？（這段更有力量，因為大材有大擔當，就算給他一件小事,

他也做成大事。以錢偉長轉行為例，說明大材的篤志力行，不論在何

處都能成就自己的高度。）

所以，不要以自己略顯短淺的目光來打量那些層次遠高于自己的

大材們，他們所過之處，已是你想不出的盛世圖景?。ㄗ詈螅€不忘

一擊，說明持“大材小用”之說者，是受自己格局所限。）

點評：文章寫得大氣，有格局，不粘滯，有“擒王先擒賊”的氣

勢。作者并不在是否是“大材小用”上著力，而是在“大材自有風流”

上擘畫，寫法跳脫，實在高超！

大材小用，學術損失

畢業(yè)于知名大學的優(yōu)秀學子，畢業(yè)后卻做了中小學的教師，這一

現(xiàn)象，讓人們紛紛熱議，有人表示驚嘆，還有的人表示可惜。而我認

為：博士、碩士屈居中小學教育實在是大材小用！（亮明觀點。）

高學歷的人降低就業(yè)標準，從事教師這一職業(yè)，也許是真心喜歡

做教師，衷心愿意為中小學教育事業(yè)注入新力量，或許未來會創(chuàng)造教

育的點點奇跡。（先退一步。）

但是，如果從另一個角度考慮，高學歷任低職位，這不僅是大材

小用，還是一種資源的浪費，如果擔任中小學教師僅是從個人角度考

慮的話，這種選擇未免有些“任性”和不負責任，雖說個人在面臨選

擇時有自由權利，但這樣的職業(yè)選擇，還是應基于理性，理智思考自

己的能力，定位好自己，既要讓自己的價值充分發(fā)揮，也要讓自己得

到充分鍛煉。況且，現(xiàn)在高科技的創(chuàng)新與實踐正是中國社會的發(fā)展主

題，此時，社會的發(fā)展正需要一些博士生、碩士生這樣高學歷的人才

來助力，在自身研究領域進行深入發(fā)掘、研究，進行學術創(chuàng)造，以更

好、更深入地造福社會。如果他們僅是因個人利益關系而棄社會利益

于不顧，那么這樣的選擇不僅是學術界的一大損失，更是中國高等教

育的一種遺憾，這絕對不算是人盡其才，只能是才不得用。（再進一

步：有些任性，浪費既得資源，棄社會利益于不顧。）

以上海交大工科博士身份畢業(yè)的李宏炸，就因為個人的愛好而

“轉行”做了一名相聲演員。職業(yè)與身份落差之大，讓人難以接受。

為了夢想，勇于從零開始的胸懷固然令人佩服，但在此之余，我始終

認為這樣的做法是不理智的，過于感情用事，試問：人生有多少從頭

開始的機會，又有多少可以浪費的既得資源？不能始終如一，堅守本

心，是助力了社會的發(fā)展，還是助長了社會的不良風氣呢？如果有人

紛紛效仿，從長遠來看，深造多年之后，不從事與本專業(yè)直接相關的

職業(yè)，到底是落后還是進步呢？相信大家有目共睹！（列舉事例，繼

之以反問分析、假設分析，論證力強。）

再看，大到國家或小到父母，為了培養(yǎng)一個博士生或碩士生，投

入了很大的精力和財力，更何況那些出身于名牌大學的人，他們又被

寄予多少希望，又有多少更加重要的領域期待著他們的加入？更嚴重

的是，從社會層面上看，高學歷的人任低職，擠掉了本應在那個職位

上工作的人，而真正需要他們的地方卻長期虛位以待，這是社會的悲

哀，也必然造成某種程度上的混亂。（再進一步：擠掉專職教師的崗

位，造成混亂。）

林則徐曾說過：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之"，這或許

可以告誡那些浪費優(yōu)勢資源的高學歷者一一擔當精神，不可或缺！（剖

析原因：缺乏擔當精神。）

所以，用自己所學的專業(yè)知識進行學術研究，為社會做貢獻，人

盡其用，才是最好的選擇?。ńY論：需為社會做貢獻，人盡其用。）

啟鴻蒙，立棟梁

近期，篤行中學新入職教師來自世界頂級高校碩博士一事引發(fā)熱

議。作為篤行中學的一名學生，我認為這不是大材小用，是大材大用。

啟鴻蒙，到更廣闊的知識海洋。從最潛層次的學業(yè)需求來考慮，

我校學生是來自全省的高精尖優(yōu)生，對學習內(nèi)容難度，深度要求可能

遠超普通高中學業(yè)要求，這意味著對老師的學科素養(yǎng)要求就高于其他。

如果老師水平和學生水平不相對應，難以最大程度激發(fā)學生學習的潛

能?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有?！痹谑澜珥敿壐咝Ｉ钤爝^的老師，

不但自身是“千里馬”，擁有頂級學科素養(yǎng)；更能從自身經(jīng)歷中汲取

經(jīng)驗，讓“青出于藍而勝于藍”。

廣視野，樹立人生大志。青年時期，正是立志之時。中學時期的

老師，不同于小學、初中的“上對下”。由于學生自身獨立意識、世

界觀開始建立，中學老師對其人生決策走向，世界觀、價值觀、人生

觀的影響力更大。擅長于語文、藝術的錢學森，聽中學老師說“中國

需要物理”，毅然選擇物理，留洋歸國后為我國國防事業(yè)做出了偉大

的貢獻。來自于世界頂級名校的老師，他們因名?？傆懈鄼C會，見

識更多，視野更開闊。他們也是學生看到外面世界的一扇窗。啟迪其

思想，樹立其志向。牛津、賓夕法尼亞、北大、清華不只是一個頭銜，

更重要的是其后廣闊的見識，卓越的才學，非凡的努力等深層品質。

學不只是知識，更從行為、習慣，看事物的角度，為人為學的態(tài)度方

面學起。

十年樹木，百年樹人。教育，永遠是關乎國計民生的大事。一個

國家，如果教育落后了，人才少了，又如何與其他國家競爭，如何發(fā)

展？在清朝，我們因教育落后派出一批批留美兒童，而今，在我們有

實力之際，為何還不發(fā)展好呢？未來的競爭是技術，是高端人才的競

爭。教育樹人，教育之計，將是大計；教書之用，必是大用。

少年強則國強，少年智則國智。少年，是國家的未來，是國家的

希望。啟智開蒙，樹其廣志，立棟梁之材，談何易事，談何小事？人

才得用在刀刃上，為國育才，就是筑造一件件“大國重器”。

各司其職，有的放矢

近期，我校的入職教師名單曝光，其中絕大部分教師畢業(yè)于世界

級名校，這一事