《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《紙的發(fā)明》公開課一等獎創(chuàng)新教案小學語文三年級下冊《紙的發(fā)明》教學設計

課時目標

1.能正確、流利地朗讀課文。能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

2.能解釋蔡倫改進造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。

教學重難點

1.能正確、流利地朗讀課文。能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

2.能解釋蔡倫改進造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。

學與教活動設計

活動一：一張用了以前九百年的紙

1.創(chuàng)設情景，培養(yǎng)表達欲

借助視頻資料，走進紙的歷史展廳，充分了解后，再說一說感受。

2.提取信息，繪制時間軸

（1）借助時間軸，借助課后圖標題目梳理紙的發(fā)明過程；

（2）合作探究，提到造紙術，人們自然而然的就想起蔡倫，那造紙術是不是蔡倫發(fā)明的？發(fā)明是指從來沒有的，是從無到有。通過“改進"一詞，我們知道蔡倫之前已有造紙術，他是吸收了人們長期積累的經驗基礎上，讓造紙術繼續(xù)向好的方向發(fā)展。所以，造紙術的發(fā)明，不是蔡倫一個人的功勞，而是古代勞動人民智慧不斷累積的結果。

（3）課文是怎么寫出蔡倫改進造紙術的呢？引導學生繪制思維導圖，讓改進的過程一目了然；

（4）思辨提升。為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承了下來？提示學生用上“因為……所以……”這樣的句式，有條理的完整回答。

（5）學生當一當講解員。為了讓講解更有條理，引導學生整體運用時間軸，改進借助轉折詞。

3.言意共生，習得表達法

（1）聚焦過程，體會生動。

讀一讀這段話，找出動詞，完成流程圖。

出示段落：他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原材料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙

接著借助流程圖，用上“先……然后……再"有條理地說一說蔡倫造紙的過程。最后學以致用：做一次手工，如剪紙、折紙、捏橡皮泥等，用習得的表達方法，抓住關鍵動作，用好承接連詞，有序地寫下活動過程。指導學生可以先完成關鍵動作的流程圖，然后再說一說，寫一寫。

（2）聚焦段落，體會謀篇

出示課文第四自然段，三句話分別寫了什么？

4.總結拓展，激發(fā)自豪感

（1）讀第五自然段，在世界地圖上畫一畫造紙術的流傳路線，看一看紀錄片，感受造紙術對世界文明的影響；

（2）再聚焦首尾段落，談一談感受。

第一段獨句成段，擲地有聲，中間為什么要加逗號，停頓是為了更有力的突出“中國”這兩個字，進一步感受造紙術發(fā)明的重大意義，激發(fā)民族自豪感。那么第一段中的“之一"能否去掉？最后一段中的“極大”能否換詞，聚焦課文用詞，感受說明性文章用詞的準確性。

設計意圖：

遵照單元的人文主題和語文要素，尊崇課后習題和文體特征，創(chuàng)設語文學習大情境，從課文閱讀到搜集表達，在富有創(chuàng)造性的讀寫活動中，感受綿延數千年的中國紙依然影響著人類的發(fā)展，激發(fā)學生的自豪感。

活動二：綜合性學習的推進

1.指導交流方法

（1）要出示資料，陳述要點

提供參考句式“我通過……（途徑）了解的傳統(tǒng)節(jié)日是……，過節(jié)的時間為……，這個節(jié)日的習俗（或故事）有……”

（2）要仔細傾聽，適當記錄

（3）要進行提問，提出建議

（4）要虛心接受，及時補充

2.組織學生對照評價標準在組內輪流介紹，相互評價。

教師對小組討論和展示中出現的問題及時干預，對于典型問題，及時進行集體針對性的指導。

設