第19課《一棵小桃樹》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-統編版語文七年級下冊

第19課《一棵小桃樹》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-統編版語文七年級下冊第19課《一棵小桃樹》教學設計

【教學目標】

1.理清思路，梳理小桃樹和“我"的成長過程，了解插敘寫法。

2.品析描寫小桃樹的語句，體會作者描寫小桃樹的方法和情感。

3.理解文章借小桃樹所寄寓的深刻含義，學習托物言志的寫法。

4.體會作者對生命深沉獨特的感受，培養(yǎng)勇于面對苦難的勇氣。

【教學重點】

1.理清思路，梳理小桃樹和“我”的成長過程。

2.品析描寫小桃樹的語句，體會作者描寫小桃樹的方法和情感。

3.學習插敘、托物言志的寫法，培養(yǎng)勇于面對苦難的勇氣。

【教學難點】

1.理解文章借小桃樹所寄寓的深刻含義。

2.體會作者對生命深沉獨特的感受，培養(yǎng)勇于面對苦難的勇氣。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入新課

“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。"

“夫春樹桃李，夏得陰其下，秋得食其實?！?/p>

“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。"

桃在我們的傳統文化中有著多重審美意義，寄托著國人對真、善、美的想象和追求。今天,我們要自讀一篇同樣運用了托物言志手法的文章,一篇同樣借某種植物表達生命體驗的文章,那就是著名作家賈平凹先生的散文《一棵小桃樹》。

二、檢查預習

1.作者簡介

賈平凹（1952—），原名賈平娃，中國當代作家。主要代表作品有《浮躁》《廢都》《白夜》《秦腔》《古爐》等。他的《浮躁》獲得美孚飛馬文學獎銅獎，《廢都》獲法國費米娜文學獎，《秦腔》獲第一屆紅樓夢獎首獎、第七屆茅盾文學獎，《古爐》獲施耐庵文學獎。

2.背景鏈接

1976年，為期十年的文化大革命終于結束，在這十年期間，無數被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花苞，豈止是“風浪里航道上的指示燈”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。

3.字詞積累

（1）字音

褪盡（tuì）懺悔（chàn）矜持（jīn）哆嗦（duō）

執(zhí)著（zhuó）服侍（shì）猥瑣（wěi）渺小（miǎo）

魂魄（pò）幼稚（zhì）顫抖（chàn）赤裸（luǒ）

孱頭（càn）孱弱（chán）纖纖（xiān）灼灼（zhuó）

（2）詞義

孱頭：軟弱無能的人。

懺悔：認識了過去的錯誤而感覺痛心。

矜持：拘謹，拘束。

猥瑣：（容貌、舉止）庸俗不大方。

血氣方剛：形容年青人精力正旺盛。

轟轟烈烈：形容氣魄雄偉，聲勢浩大，不同凡響。

垂垂暮老：形容漸漸衰老的狀態(tài)。

禍不單行：指不幸的事接二連三地發(fā)生。

整體感知

1.默讀課文，試著理清文章寫作思路。

第一部分（第1段）：引文部分，交代“我”寫小桃樹的緣由。

第二部分（第2段）：寫眼前情景，開花的小桃樹經受風雨磨難，抒發(fā)作者憐憫、痛心、惋惜、自責、無可奈何的復雜情感。

第三部分（第3—8段）：寫小桃樹艱難曲折的生長過程。

第四部分（第9—14段）：回到眼前情景，生動地描寫小桃樹在風雨中的掙扎。

2.請同學們再讀課文，畫出文中描寫小桃樹生長過程的語句，概括小桃樹在生長過程中經歷了那些磨難，小桃樹是如何面對的。完成表格。

生長過程經歷磨難如何面對

種植、出土

一出世

生長中

第一次開花

預設：

生長過程經歷磨難如何面對

種植、出土院子角落將它忘卻竟從土里長出來

一出世大家都笑他沒出息默默地長上來

生長中被豬拱折險些砍掉竟然還在長努力撐著

第一次開花孤獨地開在墻角遭到風雨的摧殘掙扎保留著一個欲綻的花苞

3、找到描寫小桃樹生長過程中神態(tài)、形狀、顏色、動作的句子，并做出賞析。

（第四段）“一個春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現角落的地方，拱出一個嫩綠兒，便叫道:這是什么呀我才恍然記起了是它:它竟從土里長出來了!它長得很委屈（為什么委屈？），是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。"

（運用擬人的修辭手法，生動形象描寫出小桃樹破土而出時的形態(tài)，也可見小桃樹此時的嬌嫩脆弱；因為小桃樹被人遺忘了，而且生長在角落里。）

（第六段）“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣?！?/p>

（小桃樹生長緩慢，樣子猥瑣）

（第八段）“天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了;它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了"

（小桃樹努力頑強地活著）

（第九段）“如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒不見繁，一夜之間，花竟全開了呢”、“可我的小桃樹兒，一顆"仙桃"的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著"

（小桃樹生命孱弱，但是卻仍然不放棄生的希望）

（第十段）“花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它”

（小桃樹孤獨地活著）

（第十三段）“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。"

（小桃樹歷經風雨，仍然掙扎著保留生命的光）

4、作者在文中對小桃樹的感情發(fā)生了哪些變化？

“竟將它忘卻了”___忽略

“偏要它將來開花結果"堅信

“小桃樹便再沒有去想了”忘卻

“它開了花了"沒有粉的感覺”憐惜

“千百次"俯身與掙扎贊美

“到底還有一朵花”感激

“那花是會開得美的"會孕育一個桃兒來的”希望

5.“我"和小桃樹的成長經歷有何異同？

比較點小桃樹的生長過程“我”的人生經歷比較后的結論

成長環(huán)境

成長經歷

面對挫折的態(tài)度

預設：

比較點小桃樹的生長過程“我"的人生經歷比較后的結論

成長環(huán)境生長在院子的角落里，見不到多少陽光,被豬拱折過，還險些被砍掉。我”生長在農村，初到城里，生長環(huán)境也不盡如人意。兩者的生長環(huán)境都很惡劣。

成長經歷開花時，即遭受了風雨的摧殘,枝條被搖撼,花瓣一片片落下，容顏褪盡?！拔?滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望,但卻“發(fā)現我的幼稚，我的天真了”，不斷經受人生挫折。兩者的成長經歷類似，都充滿磨難。

面對挫折的態(tài)度小桃樹雖然遭遇不幸,它卻不屈不撓,以其特有的韌勁，頑強地生長著。“我"脾氣卻一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮老了”。兩者面對挫折的態(tài)度不同。

精讀課文

1.文中作者為什么多次用段首一句中“我的小桃樹"這一稱呼這深厚的情感從何而來？

【資料助讀】本文的寫作背景是1976年。為期十年的文化大革命終于結束，在這十年期間，無數被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以"小桃樹"的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。

我自幼便沒有得到什么寵愛。長大體質差，在家里干活不行，遭大人唾罵。

——賈平凹《賈平凹性格心理調查表》

考上初中后，便又開始了更孤獨、更困頓、更枯燥的生活。班里的干部子弟且皆高傲，在衣著上、吃食上以及大大小小的文體之類的事情上，用一種鄙夷的目光視我......

——賈平凹《在鄉(xiāng)間的十九年》

從山溝走到西安，去商店，看見了香腸，不知道那是什么，問服務員，遭到哄堂大笑......

——《我的臺階和臺階上的我》

從上述材料中，你有沒有發(fā)現小桃樹和作者的相似之處？請完成表格。

作者通過暗藏在文字中的奧秘，借助一棵不平的小桃樹在講述著自己不平的人生，這種手法叫做“托物言志”。本文借一棵小桃樹的頑強生長，抒寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹瘦弱而頑強，寄寓著深刻的含意。作者明寫小桃樹，暗寫自己。小桃樹就是作者的化身，小桃樹的遭遇就是作者的遭遇，二者同病相憐。作者受到挫折，陷入迷茫，覺得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢自己的奶奶去世了。他看到寄托著自己的夢想的小桃樹在歷盡風雨的磨難后還保留著一個花苞，他就仿佛看到了希望，堅定了信心，又重新燃起了斗志。

2.探討本文的線索。

明線：小桃樹的生長經歷

（桃核兒埋在角落里——萌芽卻沒人理會——長高被豬拱，被遺忘，得到奶奶的照顧——開花后在大雨中掙扎——在高高的枝頭保留一個欲綻的花苞）

暗線：“我"的經歷

（出生在落后的山村——離家出山，進城讀書，感到自己的渺小，但想干一番事業(yè)——長大后，方知人世復雜遭受種種磨難——像小桃樹一樣，我心里到底還有一朵花，對理想幸福的追求更加堅定了。）

3.作者通過《一棵小桃樹》這篇散文，告訴讀者什么呢

（1）“就在那俯地的剎那，我突然看見刀附的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光?！?/p>

比喻，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。

“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是作者等一代青年人胸懷大志、奮起直追、堅韌拼搏的象征。

“竟”是“竟然"的意思，小桃樹在風雨中俯身的瞬間，“我”竟然看到樹頂還保留著一個花苞，表現了小桃樹頑強的生命力，表達了“我"內心的驚喜、感動。

(2)“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了?！?/p>

反復、比喻……

“俯"掙扎”運用動作、神情描寫，“千百次"運用反復手法，寫出了小桃樹在風雨中堅強勇敢的斗爭情景，表現了它面對逆境頑強搏斗的精神。

作者想告訴我們，小桃樹面對風雨摧殘的時候，都能保留著欲綻的花苞，從未放棄過生的希望。而我們也應該像小桃樹一樣，面對挫折要勇敢戰(zhàn)勝他們，實現自己的夢想。

4.文章末尾，作者直抒胸臆“啊，小桃樹??！我該怎么感激你？”聯系小桃樹對“我"的不同尋常的意義，說一說“我”為什么感激小桃樹。

文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初是懷著它能給“我"帶來幸福的希望,讓它“孕育著我的夢”而種下它的,所以“我"偏愛它。見到它長得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折,見到小桃樹在風雨中掙扎,頑強同命運作斗爭時,“我”不由得對它產生贊美、感激之情。

五、合作探究

1.作者為什么要花這么多筆墨寫這棵小桃樹？

因為小桃樹象征著“我"的幸福和希望，而小桃樹的坎坷的生長經歷和“我”的生活道路又十分相似，所以“我"在感情上與它息息相通。小桃樹身上有“我”的影子，所以“我"對它無比愛憐。

明線、暗線兩條線索交織，使小桃樹和“我”建立了聯系——小桃樹就是另一個“我”，托物言志顯得自然、感人。

2.了解寫作手法

托物言志就是通過對物品的細致描寫和敘述，非常巧妙地寄托作者個人的情感、志向和意愿。

3.比較閱讀

本文與《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同與不同之處？

相同：運用的表現手法都是托物言志，寫作順序都是由現實到回憶再到現實（插敘）；

不同：《紫藤蘿瀑布》的線索是一線貫穿，而《一棵小桃樹》是雙線交織；表