《寫人要抓住特點(diǎn)》名師課件（第2課時(shí)）

《寫人要抓住特點(diǎn)》寫作實(shí)踐一人物特點(diǎn)事件秀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)圍繞人物某一個(gè)特征選擇合適的事件。2.理解并運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”法寫出人物的特色。熱身活動(dòng)：同學(xué)模仿秀經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，你對(duì)同學(xué)有多了解呢?下面我們通過(guò)一個(gè)模仿秀來(lái)測(cè)試一下你對(duì)他的了解程度：在線課堂從這個(gè)模仿秀中我們又發(fā)現(xiàn)了第二個(gè)奧秘：

一個(gè)人能被人記住的，往往是人的經(jīng)典的口頭禪，富有個(gè)性的習(xí)慣性動(dòng)作，這就啟示我們，抓住這個(gè)點(diǎn)，放回到某個(gè)情景，在事中寫人，人物形象會(huì)更豐滿。一、我的的標(biāo)題秀請(qǐng)你給自己上一堂課寫的肖像描寫片段以“-----的peter”的形式擬一個(gè)小標(biāo)題。示例：“厚”而不“憨”的peter學(xué)生標(biāo)題秀：生1：“劉”氣沖天的Peter生2：唯“美”的Peter生3：貪吃的peter……二、數(shù)數(shù)Peter那些事圍繞小標(biāo)題，羅列能夠體現(xiàn)peter個(gè)性的事件。溫馨提示：1、事件羅列要交代清楚要素。即Peter在什么情況下做了什么事。2、要有動(dòng)詞。特征詞語(yǔ)事件厚而不憨1.語(yǔ)文課上獨(dú)秀歷史時(shí)間。2.家校本上“表白”心跡。3.用茶杯“偷運(yùn)”火腿腸進(jìn)教室。4.“高空斷橋”臨陣脫逃。5.錄相課上玩“筆陣”。6.文藝匯演葫蘆絲演奏驚艷眾人?！纠心托暮蛺?ài)心的莎莉文（《再塑生命的人》）1.初次見(jiàn)面給擁抱。2.送娃娃拼“doll”3.我發(fā)脾氣她溫柔以待。4.井房教我拼“water”課文所記敘的事有什么特點(diǎn)？課文取經(jīng)——選好一個(gè)面——圍繞人物特征?！性斢新?。1.精挑三四件審視自己羅列的事件，看是否都能體現(xiàn)那個(gè)特點(diǎn)。精挑三四件事，把其余的劃去。2.詳寫定一件在選定的事件中在選出自己印象最深的最能表現(xiàn)人物特征的那件事。33.捕捉一個(gè)點(diǎn)所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人物特征的詳細(xì)描寫。在選定的事件中選取你所記得的，印象深刻的一個(gè)場(chǎng)景，對(duì)人物展開(kāi)詳細(xì)描寫。（這個(gè)場(chǎng)景里必定是有人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等的充分展現(xiàn)）宿儒壽鏡吾先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢——；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……。”我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（《從百草園到三味書(shū)屋》片段）課文取經(jīng)——寫好一個(gè)點(diǎn)——語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)——宿儒在讀書(shū)事件中作者融入了哪些描寫？表現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)？可逸先生的講課是以罵人開(kāi)始的。我至今還記得他的那一段著名的開(kāi)場(chǎng)白："我前天看了××雜志上署名××的一篇小說(shuō)，簡(jiǎn)直是一派胡言！慘不忍睹！"他這樣痛心疾首罵的時(shí)候，眼光是越過(guò)140多個(gè)學(xué)生的頭頂，直接射到教室后面的一排玻璃窗外面去的。似乎他的聽(tīng)眾不是坐在教室里，而是集中在空間的某一點(diǎn)上似的。然后他就有力地從講義夾里拿出他的卡片，引用他的論敵的一系列句子，或者內(nèi)容梗概，作出旗幟鮮明的批駁。他這樣批駁的時(shí)候，感情是很激動(dòng)的。感情一激動(dòng)，他就要掏出手絹來(lái)擤一擤鼻涕。有一天，他感情激動(dòng)地擤鼻涕的時(shí)候，發(fā)覺(jué)味道不對(duì)。于是他把落到鼻尖的眼鏡正了一正，仔細(xì)看去，這才發(fā)現(xiàn)捏在他手上的不是什么手絹，而是昨晚洗腳時(shí)放在褲兜里的一雙臭襪子。（《寫作教授》片段）寫作教授罵人事件中，作者對(duì)其用了哪些描寫？表現(xiàn)了其怎樣的特點(diǎn)？——語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫——迂腐片段練習(xí)：寫好一個(gè)點(diǎn)選取一個(gè)事件，融入人物描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（時(shí)間8分鐘）交流展示點(diǎn)評(píng)（可從以下方面點(diǎn)評(píng)：人物特點(diǎn)是什么？融入了哪些人物描寫？）那堂課上《老王》，Peter和平時(shí)一樣，在課堂上依舊顯得有點(diǎn)格格不入。他寬厚的身形與狹小的課桌空間不匹配，導(dǎo)致他的粗長(zhǎng)腿無(wú)法完整的收納在課桌的四條腿里面，在一節(jié)課的時(shí)間里，他的腿要笨拙的伸進(jìn)伸出多次，半邊身子也得配合腿的移動(dòng)一會(huì)兒歪到過(guò)道上，一會(huì)兒又倒向同桌的那一邊，直到他嬌小的同桌不滿的怒視，他又往外慢慢挪動(dòng)，這樣多次重復(fù)，終于停下來(lái)時(shí)，雙手仍然放在膝上，如一尊普渡眾生的彌勒端坐，神情卻是接不搭配的，瞇縫的眼睛，游離的目光，隨意裂開(kāi)的似笑非笑的嘴，與彌勒的莊重嚴(yán)肅又極不搭配，從不與人對(duì)視的他卻要來(lái)回的掃視教室里每一個(gè)人，似乎他早已洞察一切。老師講到文化大革命的背景時(shí)，班里其它孩子為文化大革命的時(shí)間炸開(kāi)了鍋，有說(shuō)1912年的，有說(shuō)1945年的，還有說(shuō)1997年的，眼看老師要為那群歷史白癡暈倒在講臺(tái)，一個(gè)堅(jiān)實(shí)厚重的聲音突然石破天驚似的冒了出來(lái)：“1912年清王朝滅亡，1945年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，文化大革命1966年開(kāi)始，1976年結(jié)束！1997，香港都回歸了！”突然班上爆發(fā)