2024年教師在雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量6篇

第頁2024年教師在雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量6篇

篇一：教師在雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量

雙減背景下提高教師課堂效率的有效方法雙減政策是適應(yīng)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生身心健康成長、全面發(fā)展的客觀需要。雙減政策的實(shí)施對(duì)課堂效率提出了更高的要求，XX學(xué)校數(shù)學(xué)組踐行高效課堂改革，始終堅(jiān)持以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)課堂的有效性為目的，讓學(xué)生做課堂的主人。

雙減政策的落地，對(duì)于孩子們的發(fā)展，對(duì)于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對(duì)于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率課堂是減負(fù)、增效的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個(gè)方面:一是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少;二是隨意提問多，激發(fā)思維少;三是關(guān)注形式多，實(shí)質(zhì)落實(shí)少;四是重復(fù)作業(yè)多，有針對(duì)性的作業(yè)少。

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改革課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。要結(jié)合實(shí)際，改革課堂教學(xué)方式，著力構(gòu)建自主、合作、探究的高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。

2二、精編家庭作業(yè)，構(gòu)筑反饋體系課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，加速知識(shí)內(nèi)化，形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效手段。要因材施教，就要布置有針對(duì)性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時(shí)提供兩種以上的作業(yè)方案，給學(xué)生一定的選擇權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，真正達(dá)到課后鞏固的目標(biāo)。

教師還要注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況，使教師對(duì)教學(xué)效果心中有數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)成果印象深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)笛卡爾說過:最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

總之，落實(shí)雙減要求，其本質(zhì)就是要提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓學(xué)生徹底拋開學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。希望我們每一位數(shù)學(xué)教師，都能切實(shí)履行職責(zé)，成為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的執(zhí)行者和監(jiān)督者。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從深化教育教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)，到深耕課堂的基層實(shí)踐，高效課堂已成為數(shù)學(xué)組發(fā)揮課堂主渠

3道作用的有力抓手、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心陣地。如今，在雙減政策的背景下，這場(chǎng)課堂改革的號(hào)角繼續(xù)在吹響，未來課改的腳步更加堅(jiān)定。

4雙減背景下教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢

雙減工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。

二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。

三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮小教師的作用，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。

5四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、APP統(tǒng)計(jì)盡量還老師以教學(xué)為主。

當(dāng)然，雙檢工作離不開社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，這里只提到了學(xué)校中的老師，其他還需我們共同加油。

篇二：教師在雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量

dquo;雙減之下小學(xué)教師如何提高教學(xué)質(zhì)量之我見

雙減之下，作為班主任，應(yīng)該怎樣做？作為教師，又該怎樣保證教學(xué)質(zhì)量不減反增呢？一、全面解讀雙減政策，領(lǐng)悟其精髓落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，是班主任最基本的職責(zé)。雙減政策發(fā)布，是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然趨勢(shì)，是廣大人民群眾的熱切期盼，是落實(shí)立德樹人，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合性人才的助推器。作為班主任，作為政策的實(shí)踐者，要深入學(xué)習(xí)，全面深度解讀，吃透政策精神，領(lǐng)悟其精髓-促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、履行家庭教育指導(dǎo)者的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人雙減政策和五項(xiàng)管理的相繼發(fā)布，營造了家校合力，協(xié)同育人的氛圍，使家校關(guān)系向教育命運(yùn)共同體發(fā)展。作為班主任，緊緊圍繞以生為本這一核心目標(biāo)，切實(shí)履行家庭教育指導(dǎo)者的職責(zé)，通過召開線上家長會(huì)等渠道，或在微信群中發(fā)布雙減政策解讀，或推送一些優(yōu)秀家長的應(yīng)對(duì)辦法。緩解家長擔(dān)心雙減之下，學(xué)生成績會(huì)下降的焦慮情緒。幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，響應(yīng)國家的號(hào)召，理解并支持雙減政策，樹立正確的教育觀。加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，聽取家長的心聲，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的。結(jié)合五項(xiàng)管理，制定切實(shí)可行的方案，讓家長參與班級(jí)管理，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展出謀劃策。

三、組織召開班會(huì)，提高思想認(rèn)識(shí)組織召開班會(huì)，讓學(xué)生了解雙減及五項(xiàng)管理的政策內(nèi)容。即減輕過重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)睡眠管理、時(shí)間管理、閱讀管理、作業(yè)管理、手機(jī)管理，提高思想認(rèn)識(shí)。在感受國家對(duì)下一代的關(guān)心與愛護(hù)的幸福感的同時(shí)，要知道，雙減不是沒有作業(yè)，而是要高效學(xué)習(xí)，是減量不減質(zhì)，減時(shí)不減效，不再是打時(shí)間戰(zhàn)，題海戰(zhàn)的高耗低效學(xué)習(xí)。這就要求每個(gè)學(xué)生都要有自主性，還要有自覺性和自律性。保證睡眠充足，合理運(yùn)用手機(jī)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

作為語文教師又該怎樣保證雙減之下教學(xué)質(zhì)量不減反增呢？一、從透字上下功夫，打造精品課堂雙減的實(shí)施，給老師提出了更大的挑戰(zhàn)，壓縮時(shí)間，減少作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量不減反增。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，閱讀學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是最有效的辦法，學(xué)習(xí)教育專著，學(xué)習(xí)名家教育方法，緊跟教育脈搏，走在教育改革的最前沿。提升個(gè)人能力，教學(xué)素養(yǎng)。并將之內(nèi)化于心，外化于行，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，走一條專業(yè)化育人之路。

學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，向40分鐘要質(zhì)量，這就要求打造精品課堂。說起來容易做起來難，教師要讀深吃透教材，從整本書、到每一單元、每一課，從單元導(dǎo)語、到單元要素、

課后習(xí)題，從教材內(nèi)容、到學(xué)生學(xué)情、從課堂問題、到課堂生成，做到胸中有書，腦中有法，手中有技，心中有學(xué)生。課堂教學(xué)靈活多樣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣與激情，興趣是最好的老師，創(chuàng)造思維空間，提升思維品質(zhì)。加強(qiáng)小組合作、注重課堂評(píng)價(jià)反饋。做到全員參與，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，體驗(yàn)到成功的樂趣。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生興趣雙減之下，作業(yè)要有針對(duì)性，趣味性，靈活性，才能讓學(xué)生會(huì)做、樂做，善做。尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，差生能完成，中等生得發(fā)展，優(yōu)等生敢創(chuàng)新，每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的樂趣。把作業(yè)轉(zhuǎn)化成豐富多彩的活動(dòng)，與生活實(shí)踐相結(jié)合，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)其爭(zhēng)勝心，讓班級(jí)更加靈動(dòng)，充滿勃勃生機(jī)，讓學(xué)生更加快樂。

學(xué)習(xí)第三單元，我設(shè)計(jì)了跟著名家觀察系列作業(yè)，觀景物、觀植物、觀動(dòng)物，把這作業(yè)放入情境之中，早上、中午，晚上觀察三葉草的不同，晴天、雨天帶學(xué)生觀察燈籠樹不一樣的美，有風(fēng)無風(fēng)時(shí)觀察靜態(tài)動(dòng)態(tài)之美，時(shí)間不長，收獲不小，樂此不疲。落實(shí)了單元語文要素連續(xù)細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)神話單元，開展神奇故事我來講，爭(zhēng)當(dāng)故事小達(dá)人活動(dòng)，落實(shí)快樂讀書吧，把學(xué)生引進(jìn)神話故事之旅，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

高爾基說：知識(shí)在于積累，天才在于學(xué)習(xí)。走專業(yè)化的

教育之路，是每一個(gè)新時(shí)代的教育工作者都要面對(duì)的問題。雙減又一次給我們敲響了警鐘。

篇三：教師在雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量

教師雙減之下提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)

篇一：

作為一線的老師，面對(duì)雙減政策的契機(jī)，該怎樣去提升課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我覺得可以從以下幾點(diǎn)抓起：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，減少懶惰面對(duì)一屆又一屆新學(xué)生，新家長，他們是復(fù)雜性的、有鮮明個(gè)性的群體。如果老師不與時(shí)俱進(jìn)，不努力學(xué)習(xí)，不精進(jìn)業(yè)務(wù)能力一定會(huì)遇到麻煩，所以，雙減背景下，需要老師保持終身學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)處處學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有這樣才能做學(xué)生路上的大先生，做學(xué)習(xí)成長路上的引路人。

二、強(qiáng)抓課堂，減少隨意雙減之前，我們?cè)趥湔n時(shí)思考的是如何把40分鐘講出層次、講出效果，更多的放在講上。我們?cè)谙氡M辦法把知識(shí)講透、課堂教學(xué)過程更流暢、學(xué)生回答更出彩上，而對(duì)于練和習(xí)有太多的隨意性。雙減則要所有老師聚焦如何落實(shí)課堂質(zhì)量的提高，我們要熟悉教材體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)科有橫向和縱向的了解，減少隨意性。要根據(jù)年段特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)造課堂、創(chuàng)生課堂，才能把學(xué)和習(xí)，講和練，學(xué)知識(shí)和育人完美融合，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化作業(yè)，減少依賴

可以根據(jù)學(xué)生過程性表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、家長需求、學(xué)生愛好、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)等作為參考講學(xué)生分成不同的層次，每一層的學(xué)生所布置作業(yè)也不一樣。作業(yè)內(nèi)容不同、作業(yè)量不同、當(dāng)時(shí)作業(yè)要有共性，更加強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)要有個(gè)性、實(shí)踐性、探究性、趣味性和創(chuàng)新性。減少布置作業(yè)過度依賴，讓好學(xué)生吃得飽，后進(jìn)生學(xué)的懂。

四、開發(fā)課程，減少畏懼雙減就是要讓教育回到常識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，保障學(xué)生的休息權(quán)利，緩解家長焦慮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。我們學(xué)校今年開發(fā)了多文本閱讀，分成低高段不同時(shí)間段進(jìn)行多文本閱讀，拓寬學(xué)生閱讀面。以經(jīng)典讀本為依托，和教材同步進(jìn)行閱讀批注。經(jīng)過這一段時(shí)間的開展發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言總結(jié)概括能力提升不少。

篇二：

雙減首先提出全面壓減學(xué)生過重的作業(yè)和考試負(fù)擔(dān)，作業(yè)和考試方面也做出了明確的規(guī)定，雙減政策使校外培訓(xùn)大幅度減少，家長把一切希望寄托于學(xué)校，那么雙減以后班主任應(yīng)該讓學(xué)生怎么做呢？雙減以后讓孩子多閱讀，閱讀是最好的學(xué)習(xí)，也是最好的成長。讓孩子利用周末、節(jié)假日，利用空閑時(shí)間，利用雙減后多出的時(shí)間，多讀書，多讀自己喜歡的書，多讀適合

自己當(dāng)下適合閱讀的書，一個(gè)讀書很多的孩子，他的知識(shí)面一定很廣，他的視野一定很寬，他的思維一定很活，他的理解能力一定很強(qiáng)，他的想象力一定很豐富，更為重要的是，由此所積淀的讀書習(xí)慣，將會(huì)成為陪伴他們一生的寶貴財(cái)富。

雙減之后多運(yùn)動(dòng)，對(duì)于孩子來說，運(yùn)動(dòng)是最好的活動(dòng)。孩子多參加運(yùn)動(dòng)，不管是對(duì)孩子的健康、發(fā)育，還是智力的提高，都是有好處的。不僅如此，還能夠磨練毅力，頑強(qiáng)意志，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)。喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，都陽光活潑，自信開朗，經(jīng)得起摔打，受得了挫折，面對(duì)失敗和逆境，有勇氣爬起來，有信心邁過去，不會(huì)自暴自棄。

雙減之后增強(qiáng)自我管理意識(shí)。雙減之下孩子們時(shí)間寬松了，有足夠的時(shí)間自由支配權(quán)，這恰恰是考驗(yàn)孩子們有沒有自我管理意識(shí)，能不能自我管理自己的時(shí)間，會(huì)不會(huì)自我管理自己的學(xué)習(xí)的時(shí)候了。孩子生性好動(dòng)貪玩，自由散漫，缺乏自我管理的意識(shí)，作為家長就應(yīng)該通過示范，通過激勵(lì)，通過引導(dǎo)，幫助孩子擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定作息時(shí)間表，指導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間，有效利用時(shí)間，教會(huì)孩子把握學(xué)習(xí)、休息、玩耍以及生活節(jié)奏，讓孩子學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、自檢作業(yè)，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)自己情緒，自己照料自己生活，自己掌握自己看電視、玩手機(jī)時(shí)間，鍛煉提升孩子的自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我成長的能力。

雙減之后強(qiáng)化勞動(dòng)教育，引導(dǎo)和安排孩子多干些家務(wù)勞

動(dòng)，比如拖地掃地、整理房間、折疊衣服、淘菜洗碗、做簡(jiǎn)單的飯菜等。我們農(nóng)村孩子還可以讓孩子到田間地頭，干一些力所能及的農(nóng)活兒，讓他們走進(jìn)自然，置于蒼穹，腳踩大地，讓指甲嵌滿泥土，獲得植物性生長力量。一個(gè)從小愛勞動(dòng)的孩子，他會(huì)向往美好，熱愛生活，最終會(huì)成為一個(gè)懂得感恩、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有愛心孝心的人。

新政策下我們的孩子如果能夠利用時(shí)間，去多做一些事情，既能使孩子健康成長，全面發(fā)展，又能達(dá)成雙減目標(biāo)，有效消解雙減后，一些家長所產(chǎn)生的新的焦慮。

篇三：

一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。

二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。

三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮小教師的作用，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。

四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、APP統(tǒng)計(jì)盡量還老師以教學(xué)為主。

篇四：教師在雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量

提高課堂教學(xué)質(zhì)量雙減背景下

2024年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》

總體要求指導(dǎo)思想堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，服從國家大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

總體要求工作原則(一)作業(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近學(xué)生實(shí)際，教師個(gè)人要先行收集資料并認(rèn)真做題，再由備課組集體討論確定。(二)堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性。(三)遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)雙減工作要求。(四)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。

總體要求工作目標(biāo)(一)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)進(jìn)一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時(shí)。同時(shí)備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會(huì)感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識(shí)。

當(dāng)前課堂教學(xué)的癥結(jié)及診斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率精編家庭作業(yè)，構(gòu)筑反饋體系指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)目錄CONTENT

觀念決定行動(dòng)一、當(dāng)前課堂教學(xué)的癥結(jié)及診斷

（一）課堂教學(xué)的癥結(jié)11、穿新鞋走老路一．無限加課二．濫做習(xí)題三．機(jī)械灌輸

讓教育煥發(fā)活力讓教育煥發(fā)活力特困生！

（一）課堂教學(xué)的癥結(jié)2、穿新鞋走錯(cuò)路﹒教學(xué)缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)。課堂活而無度、鬧而無序﹒教師不作為，主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)學(xué)生亂作為，主體作用被異化﹒自主學(xué)習(xí)≠自己學(xué)習(xí)≠自由學(xué)習(xí)﹒問題缺乏有效性，合作探究流于形式﹒評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，檢測(cè)效果難以保證

了解說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應(yīng)用設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等知識(shí)模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等獨(dú)立操作完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等技能（二）癥結(jié)的根源分析11、對(duì)新課標(biāo)、新教材理解不透

（二）癥結(jié)的根源分析二．對(duì)課堂教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)不足○有效教學(xué)要解決的四個(gè)問題○第一個(gè)問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）●第二個(gè)問題：你打算用多長時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問題）第三個(gè)問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）第四個(gè)問題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了你的要求，•有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）

（二）癥結(jié)的根源分析二．對(duì)課堂教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)不足○有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益○效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；○效率：教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；○效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的智力與非智力因素的共同提高。

（二）癥結(jié)的根源分析•對(duì)新課改下的考試認(rèn)識(shí)不夠生活化情景化新課改考試：能力化問題化BBAA

研究課程標(biāo)準(zhǔn)研究課堂教學(xué)研究考試說明研究中高考題研究學(xué)生學(xué)習(xí)研究備考策略備考程序教師要做好六個(gè)研究：

（二）癥結(jié)的根源分析44、師生角色不當(dāng)教師們并不真的了解自己○教師是什么？○教師與學(xué)生的關(guān)系？教師不了解學(xué)生○我的學(xué)生是什么狀態(tài)？學(xué)生角色處理不當(dāng)○責(zé)任不明確○沒有充分知情○沒有激活強(qiáng)烈愿望

好大一場(chǎng)雪•讀書人對(duì)書本的輕蔑是教育的失敗

（三）課堂教學(xué)改革之道強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革制定高效的課堂教學(xué)策略

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率多學(xué)一點(diǎn)!!我要奮斗,,要努力!!衣帶漸寬終不悔

（一）聚焦課堂教學(xué)課堂是減負(fù)、增效的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個(gè)方面:一是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少；二是隨意提問多，激發(fā)思維少；三是關(guān)注形式多，實(shí)質(zhì)落實(shí)少；四是重復(fù)作業(yè)多，有針對(duì)性的作業(yè)少。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改革課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。要結(jié)合實(shí)際，改革課堂教學(xué)方式，著力構(gòu)建自主、合作、探究的高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。

（二）高效課堂實(shí)踐案例::最牛的畢業(yè)典禮在華中科技大學(xué)2024屆本科生畢業(yè)典禮上，校長李培根院士16分鐘的題為《記憶》演講，被掌聲打斷30次。全場(chǎng)7700余名學(xué)子起立高喊：根叔！根叔！我知道，你們還有一些特別的記憶。你們一定記住了俯臥撐、躲貓貓、喝開水，從熱鬧和愚蠢中，你們記憶了正義；你們記住了打醬油和媽媽喊你回家吃飯，從麻木和好笑中，你們記憶了責(zé)任和良知；你們一定記住了姐的狂放、哥的犀利。未來有一天，或許當(dāng)年的記憶會(huì)讓你們問自己，曾經(jīng)是姐的娛樂，還是哥的寂寞？你也許記得青年園中令你陶醉的發(fā)香和桂香，眼睛湖畔令你流連忘返的圣潔或妖嬈；你或許記得向喜歡的女孩表白被拒時(shí)內(nèi)心的煎熬，也一定記得那初吻時(shí)的如醉如癡。

三、精編家庭作業(yè)，構(gòu)筑反饋體系•課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，加速知識(shí)內(nèi)化，形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效手段。要因材施教，就要布置有針對(duì)性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時(shí)提供兩種以上的作業(yè)方案，給學(xué)生一定的選擇權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，真正達(dá)到課后鞏固的目標(biāo)。•教師還要注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況，使教師對(duì)教學(xué)效果心中有數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)成果印象深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)•笛卡爾說過:最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

雙減背景下落實(shí)雙減要求，其本質(zhì)就是要提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓學(xué)生徹底拋開學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。希望我們每一位教師，都能切實(shí)履行職責(zé)，成為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的執(zhí)行者和監(jiān)督者。

開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議地是問號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于如何？而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么？巴爾扎克燈火闌珊處結(jié)束語

謝謝大家！

篇五：教師在雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量

dquo;雙減政策下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略摘要：當(dāng)前，義務(wù)教育最突出的問題是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問題沒有根本解決，特別是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無序發(fā)展，校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)現(xiàn)象突出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，緩解教育壓力，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。語文作為一門人文類基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的提升有著不可替代的作用，在增強(qiáng)人際溝通、協(xié)同合作等方面起到重要輔助作用。因此，在倡導(dǎo)雙減的大背景下，學(xué)校、教師、學(xué)生家長、社會(huì)各界都應(yīng)該共同努力，營造良好氛圍，充分提升教學(xué)效率，營造良好氛圍。

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的工具、是與人溝通交流的橋梁，從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教育的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難點(diǎn)在于課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在雙減政策的催動(dòng)下，課堂教學(xué)時(shí)間有明顯的縮短，教師應(yīng)著重思考如何在實(shí)踐教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)語文教育的重要性1.1提高語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，作為母語，在學(xué)生的日常生活中會(huì)經(jīng)常接觸到語文知識(shí)，學(xué)生對(duì)語文容易產(chǎn)生喜愛感，在學(xué)齡前就能培養(yǎng)一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)，語文課堂則是為其提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文課程的機(jī)會(huì)[1]。因此，小學(xué)語文教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用語言交流的能力，其次是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣。

1.2認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字小學(xué)屬于啟蒙階段，是增加漢字識(shí)別數(shù)量，熟記漢字寫法的時(shí)期。這是小學(xué)語文課堂的主要內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字，通過分解練習(xí)幫助學(xué)生牢記漢字寫法和筆畫。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)漢字、積累識(shí)字量，在生活中學(xué)會(huì)使用漢字，在日常生活交流以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)應(yīng)用漢字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。因此，提升語文課堂質(zhì)量，重點(diǎn)在于增進(jìn)學(xué)生與教師的交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2雙減背景下小學(xué)語文教育的困境2.1小學(xué)語文教育缺乏趣味性在雙減政策出臺(tái)之前，學(xué)生從小就被升學(xué)的壓力所困擾，要提高分?jǐn)?shù)、打敗競(jìng)爭(zhēng)者、考上最好的學(xué)校，一些焦慮型家長大量出現(xiàn)，為孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、擠壓孩子休息時(shí)間、超前學(xué)習(xí)等現(xiàn)象層出不窮。學(xué)校和教師為了提高升學(xué)率，保障優(yōu)質(zhì)的生源，也會(huì)運(yùn)用最直接有效的方式來為學(xué)生傳授知識(shí)。

2.2不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)我國的傳統(tǒng)教育模式綿延已久、根深蒂固，課堂教育缺乏新意，給學(xué)生思考空間少、師生之間的互動(dòng)極少。當(dāng)前小學(xué)語文課堂教育模式主要是教師按照教案和課件PPT為脈絡(luò)解析課本內(nèi)容，學(xué)生完全跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，雖然能對(duì)課本內(nèi)容形成初步的理解，但難以深入理解教師所講內(nèi)容。由此，在雙減政策出臺(tái)之后，課堂時(shí)間減少，教師要更加注重實(shí)踐教學(xué)，改變教學(xué)模式，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

3雙減政策下提升教學(xué)質(zhì)量的策略3.1促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以明顯看出，小學(xué)語文教育中，教育活動(dòng)與生活實(shí)踐的結(jié)合不足，學(xué)生無法將課堂所學(xué)、老師所教運(yùn)用到實(shí)際生活中，教學(xué)質(zhì)量起不到事半功倍的作用。因此，要培養(yǎng)教師傳習(xí)的能力，讓學(xué)生了解語文知識(shí)的實(shí)用性，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，選擇更多與實(shí)際生活結(jié)合緊密的文章和故事，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在日常生活中真真切切感受到語文的魅力。

3.2改變教育方式與培育自主能力結(jié)合隨著雙減政策出臺(tái)，小學(xué)生語文教育模式必將有所改變，教師的課堂教學(xué)方式也將更為豐富。學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方式，將會(huì)是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。例如，在課堂上以學(xué)生為主體，融入師生對(duì)話的環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生加深所學(xué)知識(shí)的印象，又能提升

其文字理解能力和語言表達(dá)能力。教師以提問的方式來激發(fā)學(xué)生的靈感，既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維的目的，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3靈活運(yùn)用新一代信息技術(shù)教學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到字形、詞義、句子的解釋，不只在于板書和口述，充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進(jìn)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，摒棄灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)。將課本上的靜態(tài)文字變以動(dòng)態(tài)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以另一種方式向?qū)W生傳達(dá)文字的美感，形象、直觀、生動(dòng)更容易吸引學(xué)生的眼球，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.4強(qiáng)化教師職責(zé)擔(dān)當(dāng)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正功利心態(tài)，強(qiáng)化職責(zé)擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè);并認(rèn)真分析學(xué)情和批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異分層布置作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè);對(duì)于學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)之外，去做一些綜合性、靈活性于一體的練習(xí)。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快的心理體驗(yàn)。促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

4結(jié)語

小學(xué)階段正處于意識(shí)發(fā)展的初期，對(duì)事物的認(rèn)知和思維理解能力尚不足，應(yīng)以價(jià)值觀塑造、興趣培養(yǎng)為主，以知識(shí)的傳授為輔。教師要循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生看文章、讀文章和寫文章的能力，提高自己的語言表達(dá)能力和寫作能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

篇六：教師在雙減政策下如何提高教學(xué)質(zhì)量

篇教師在雙減背景下如何提?課堂教學(xué)質(zhì)量?得體會(huì)3篇教師在雙減背景下如何提?課堂教學(xué)質(zhì)量?得體會(huì)雙減?作的總體?標(biāo)分為兩個(gè)??。在校內(nèi)??，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)?平進(jìn)?步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿?學(xué)?需要，學(xué)?學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外??，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)?為全?規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。?年內(nèi)使學(xué)?過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育?出和家長相應(yīng)精?負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)?步提?，?民群眾教育滿意度明顯提升。教師該如何提?教學(xué)質(zhì)量呢?是提?課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的?命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)?的差異，承認(rèn)學(xué)?的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。?是提?學(xué)?學(xué)習(xí)效率。雙減?作落實(shí)后，學(xué)?的?主?配時(shí)間多了，?先引導(dǎo)學(xué)?提??主?配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)?休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)?在課堂上有充沛的精?。學(xué)?在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。三提?作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到?泛瀏覽博覽，做到?中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少?精，指向性明確，

針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮?教師的作?，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的?的。四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減?作中學(xué)校教師是必不可少的?環(huán)。只有讓教師全??投?教學(xué)?作中，才能有效達(dá)到雙減的?的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪這些在校外的?作是看不到的，占了教師?量的精?，但這必須也應(yīng)該是?師該做的。有些?作如果可以的話，還是讓?師單純些，少做些如學(xué)法?法、考試、點(diǎn)贊、APP統(tǒng)計(jì)盡量還?師以教學(xué)為主。當(dāng)然，雙減?作離不開社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努?，這?只提到了學(xué)校中的?師，其他還需我們共同加油。

雙減背景下如何有效布置作業(yè)?得體會(huì)作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)?有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)?能?，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然?，在過去相當(dāng)長時(shí)間?，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)?的學(xué)習(xí)積極性，?且令?多數(shù)孩??體素質(zhì)下降，甚???受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)?步減輕義務(wù)教育階段學(xué)?作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱雙減政策），由于雙減政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因?在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、?師對(duì)國家的這?重?決策普遍表?了熱烈歡迎和?持。雙減政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)?作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是?學(xué)?、?年級(jí)學(xué)?，不得安排紙筆考試，不布置書?作業(yè)。對(duì)于國家規(guī)定的明令禁?的紅線，每個(gè)教師都必須了然于?，時(shí)刻?警、?省、?勉、?勵(lì)，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到?動(dòng)上、?作中。有?認(rèn)為，學(xué)?的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松?些了。這種對(duì)雙減政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是?種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以雙減政策為借?放松??，但所有學(xué)校和絕?多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)

到，雙減政策背景之下，教師的責(zé)任不是變?了，?是更?了，要求不是變低了，?是更?了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)?的培育上來，?且必須通過潤物細(xì)?聲的?式潛移默化讓學(xué)?德、智、體、美、勞得到全?發(fā)展。為此，每?個(gè)教師都必須在思想上、?動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提?，更好地扮演好?德樹?、教書育?的關(guān)鍵??。在雙減政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)?的考試分?jǐn)?shù)?不斷給學(xué)?加壓，讓學(xué)?成為刷題機(jī)器。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)?來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少?精，精?有趣；對(duì)于?、?年級(jí)的學(xué)?來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書?考試，但并不意味