農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的心靈對話 論文

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的心靈摘要：當(dāng)前我國教育的特點是要充分體現(xiàn)一個人的社會主體地位，追求一個人的整體發(fā)展。葉圣陶先生就曾經(jīng)這："教是為了用不著教"這樣一段話既道出了課堂教義和目標(biāo)，也道出了在讓學(xué)生掌握了方法之后才能夠更好地自主掌握所需要的知識，去探索和尋求創(chuàng)新。發(fā)揮中小學(xué)生的社會主體地位和作用，讓中小學(xué)生在社會實踐中自主地學(xué)習(xí)、積極地發(fā)展，能有意識表達(dá)自己的想法已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的首要問題。如何能夠使學(xué)生真正地從被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)化為主動地獲取知識、開口說話，積極地參與，愉快地學(xué)習(xí)逐漸成為自己學(xué)習(xí)的對象和主人，是目前我國教育領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員所研究的重點課題。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動主動權(quán)主體進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動交流，參與課堂活動，讓每個班級學(xué)生都能夠作為本次課堂教學(xué)活動的主要參與者和活動主體，通過活動引導(dǎo)促使學(xué)生獨立地自主進(jìn)行問題分析、探究、實際操作、質(zhì)疑、創(chuàng)新等多種方式參與活動，從而真正達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。當(dāng)前發(fā)展我國教育的主要特點之一是我們要充分體現(xiàn)表達(dá)一個作為人的具有社會性和主體性的地位，并且我們要不斷追求體現(xiàn)一個人的整體性。葉圣陶先生就曾經(jīng)這樣對他說過："教是為了用不著教。"這樣一段話既充分道出了我們課堂教學(xué)的指導(dǎo)意圖和教學(xué)目的，又充分道出了一個問題學(xué)生在完全掌握了教學(xué)方法之后就已經(jīng)能夠不由自主地學(xué)習(xí)獲取所教學(xué)需要的基礎(chǔ)知識，去自主進(jìn)行學(xué)習(xí)尋求新的發(fā)展。而且中小學(xué)生一直都是課堂學(xué)習(xí)的主動參與者和學(xué)習(xí)主人，其產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果的是否好壞主要依賴于他們的主觀努力與能動性的功效。著名的美國數(shù)學(xué)物理教育家和物理科學(xué)家波利亞曾經(jīng)這樣評價說過："人生學(xué)習(xí)任何一種知識最佳化的途徑都應(yīng)該只能是由一個學(xué)生自己動手去，因為這種途徑發(fā)現(xiàn)、理，也可能就是容易準(zhǔn)確掌握其中的內(nèi)在變化規(guī)律、性質(zhì)和外在聯(lián)系。"隨著近年我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開展，發(fā)揮了在校學(xué)生的教育社會責(zé)任主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展已數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的首要問題。如何才能使得廣大學(xué)生真正地從被動自我接受所學(xué)知識逐漸主動轉(zhuǎn)化到成為主動地自我獲取所學(xué)知識、主動自我發(fā)展，成為自己主動學(xué)習(xí)的知識共同者，是目前我校優(yōu)秀教育教學(xué)工作者所認(rèn)為需要深入研究的一個重要教育課題。因此，我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的整體課堂教學(xué)中，就要把重點放在以滿足學(xué)生的全面、主動、和諧的身心發(fā)展需求作為教學(xué)中心。這就非常需要我們的數(shù)學(xué)教師合理地研究運用現(xiàn)代數(shù)學(xué)討論學(xué)習(xí)的具體策略，最大限度有效地充分調(diào)動了學(xué)生的討論學(xué)習(xí)活動積極性，讓學(xué)生真正能夠積極地參與現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的實踐過程、開展數(shù)學(xué)比賽、大膽嘗試創(chuàng)新，鼓勵我們的學(xué)生在討論課堂中或者對待數(shù)學(xué)問題時能夠認(rèn)真地想、大膽的問、勇敢地講、敢說敢做，讓他們真正能夠在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的快樂王國里自由地去探索，從有所不覺的自我發(fā)現(xiàn)中不斷去探索尋找快樂，主動地學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識，體會并感受到了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的實用價值和"做"的更多樂趣。作為教師更應(yīng)該思考怎樣才能有效地促進(jìn)廣大學(xué)生的社會集體科學(xué)自主實踐知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)和廣大學(xué)生集體自主實踐能力同步發(fā)展?在我的課堂教學(xué)中，我個人認(rèn)為教師應(yīng)該正確做到以下幾點。一、在發(fā)現(xiàn)的眼光下和數(shù)學(xué)在平時我的課堂教學(xué)中，我充分尊重全體學(xué)生的由自主參與學(xué)習(xí)，重視獨立性和學(xué)習(xí)綜合能力的雙重培養(yǎng)，把課堂學(xué)習(xí)中的主動權(quán)充分還給全體學(xué)生，讓更多學(xué)生在具體教學(xué)情境中主動探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，探索教學(xué)新知，通過說一說，想一想等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生印象、感受最深，學(xué)生的邏輯思維也因此得到最大發(fā)展，理解得也最深刻，便于引導(dǎo)學(xué)生正確掌握這些知識的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律、性質(zhì)和實際聯(lián)系。從而充分培養(yǎng)了小學(xué)生這種善于自主獨立探求，積極思考的良好思維品質(zhì)。如：在課堂教學(xué)一步問題計算的基礎(chǔ)應(yīng)用題，我就設(shè)計了這樣一道關(guān)于補(bǔ)充一步問題的計算應(yīng)用題："王伯伯家有公雞9只，母雞36只，()"并通過鼓勵引導(dǎo)學(xué)生們各有不同的計算想法，提出不同的計算問題。思考之后又有學(xué)生突然提出："一個公雞和一只母雞一共多少只?母雞比一只公雞的蛋多多少只?公雞比一只母雞的蛋少多少只?再來多少只雞的公雞就和一只母雞同樣多了?等幾個問題，短短幾分鐘，沒有經(jīng)過我任何老師提示，學(xué)生就是積極主動、自主參與學(xué)習(xí)向我提出很了多樣的問題。這樣這么做就使學(xué)生既充分靈活運用了所學(xué)知識，又熟練掌握了適合本課課堂學(xué)習(xí)的各個重點，其課堂教學(xué)效果自然要比上課教師一味地反復(fù)講解好得多。二、在實踐的體感中與數(shù)學(xué)1.、創(chuàng)設(shè)教育情境，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)學(xué)生是課堂教學(xué)活動的參與者和主體，是其學(xué)習(xí)的參與者和主人。合理的教學(xué)問題活動情境往往可以能夠充分有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，把所有課堂教學(xué)問題活動都合理安排在一個合乎實際的課堂教學(xué)問題情境之中，可以有效幫助教師引導(dǎo)學(xué)生在生活課堂上通過動腦、動口、動手，積極地進(jìn)行在問題的情境之中，自覺地去思考問題，主動地去分析存在的問題和解決所遇到的問題。如在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)"10的加減法"時，我們?yōu)槿嗪⒆觽兿劝才帕诉@樣的教：首先用一臺電腦給全班孩子們進(jìn)"猴子摘玉米"的一個著名動漫童話故事情節(jié)(其中分別出現(xiàn)了兩只猴子左邊的分別放4個，右邊的分別放6個)，鼓勵引導(dǎo)孩子們向每個學(xué)生進(jìn)行提出一個新的數(shù)學(xué)計算問題，要求引導(dǎo)孩子們根據(jù)這個動漫故事向電腦畫面上的每個學(xué)生進(jìn)行提出一個新的數(shù)學(xué)計算問題，并列式學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。這個數(shù)學(xué)問題剛剛被教師提出以后，學(xué)生就將所需要掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和實際的數(shù)學(xué)生活緊密地有機(jī)聯(lián)系結(jié)合到了一起，激發(fā)著許多學(xué)生的無限想象和各種推理性的猜測。他們對此研究提出了幾個主要的研究問題：(1)一共存在幾個玉米棒?(6+4=10)2)左邊比右邊少幾個?(6-4=2)3)一共有10個玉米棒，左邊4個，右邊有幾個?(10-4=6)其中，提出第1、2、3個教學(xué)問題，根據(jù)這個問題情境圖的創(chuàng)設(shè)，我順?biāo)浦鄣刂匦乱肓诉@個新課。這樣不但利于構(gòu)建了對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和用于解決數(shù)學(xué)問題之間的協(xié)作關(guān)系。又讓我們的學(xué)生充分地親身發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活中所有的蘊含和親身體會所學(xué)到的許多數(shù)學(xué)知識，揭示了"數(shù)學(xué)知識來源于生活實際"的教學(xué)理念，讓學(xué)生在充分地享受獲取數(shù)學(xué)知識的這一過程中，提高了他們積極參與教育學(xué)習(xí)的主動興趣和學(xué)習(xí)積極性。2.增強(qiáng)親身經(jīng)驗，獲得更多的數(shù)學(xué)知識親身體會我國現(xiàn)代化學(xué)校教育教學(xué)理念，其中一個需要提倡的特點是輕教學(xué)結(jié)論，重實踐過程，要真正做到的那就是如何讓所有的廣大學(xué)生由普通的視聽"演員"，自己真正掌握和解主宰所有師生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理解和基本認(rèn)識并在過程，通過自己親身經(jīng)驗進(jìn)行的教學(xué)實踐中去操作、動腦地去思考、動口地用語言進(jìn)行表述，去深入地重新探索數(shù)學(xué)知識的基本內(nèi)涵和數(shù)學(xué)奧秘，去重新發(fā)現(xiàn)并通過歸納、總結(jié)出來得出各種現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本概念、方法學(xué)生只有通過自身的實踐、比較、思考，才能真正地對于所學(xué)內(nèi)容和方法有所感悟，進(jìn)而將其內(nèi)化到為自己之中，逐步地形成了自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識和理解結(jié)構(gòu)。例如我們新課教學(xué)"10的認(rèn)識"一課，其中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是我們教學(xué)10的部分。我先分別讓我班全體學(xué)生從紙上分別拿出10個不一樣的圖片，然后將它們各自分成兩堆，并且各自按照一種新的方式將討論結(jié)果一一記錄到自己的練習(xí)單上，然后我們再讓全體學(xué)生展開討論，誰的得分多，哪一個得分法好，我在最終關(guān)鍵時給予了點撥。"分法這么多，誰有一個好的辦法既能把所有分法都一一找出來，又不重復(fù)，而且沒有遺漏呢?"作為教師應(yīng)該讓他的學(xué)生充分利用他們的聰明才智能力去不斷尋找并達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)，得出按一定次序進(jìn)行劃分的良，得出這樣幾組：再次通過引導(dǎo)學(xué)生討論，找到最佳記憶的一種方法，即尋找一個新的規(guī)律，提問"你用什么辦法能很快記住?"，而學(xué)生們正是帶著這個新，更加投入?yún)⑴c到了討論觀察、比，最后通過討論歸納、概括地分析得出了其中的一：(1)其中我們發(fā)現(xiàn)有4組上下兩行兩邊的數(shù)相同，只是我們隨意變換了一個數(shù)的位置，因此我們只需要記其中的哪一組就可以了。(2)這里還有一個原則，那就是，第一個數(shù)9、8、7、6、5依次被減1，第二個數(shù)字則是1、2、3、4、5依次被加1，也就是在其中滲透了"數(shù)列"的思想。學(xué)生在實踐活動中真實經(jīng)歷了親身的學(xué)習(xí)體驗和親身感受，獲得了一種更為感性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而真正深入實現(xiàn)了對自身認(rèn)識和掌握知識的一種主動內(nèi)化運用過程，促成了其邏輯理解能力和其對思維方式判斷能力的逐步提高，再次是通過學(xué)生分一分、寫一寫再讀、比一比再寫、想一想再思、說一說再講一系列的實踐活動，自覺地逐步走向了主動積極參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)之中，參與感受到了數(shù)學(xué)知識體系形成的整個內(nèi)化過程，讓每一位學(xué)生從中獲得了感性的認(rèn)識順利提高。為了理性的認(rèn)識，培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察、對比、操縱、表述、探討和概括的技巧。三、在語言的提煉中與數(shù)學(xué)小學(xué)生的最重要一個特點之一是那就是他們具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈好奇心，對什么都會感到新奇，對什么都需要向別人仔細(xì)提問個"為什么?"而這種富于科學(xué)性的好奇心本身其實就是小學(xué)生自己創(chuàng)作各種科學(xué)創(chuàng)意思維的根本和主要科學(xué)出發(fā)點，正是其各種極具科學(xué)獨創(chuàng)性和富于想象的特色火花在數(shù)學(xué)教育課堂上不斷閃現(xiàn)，教學(xué)時就非常需要給小學(xué)生以及教師創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學(xué)生創(chuàng)作思維學(xué)習(xí)活動環(huán)境以及氛圍，如老師對我微笑，親切地聽我說話，信任地打開視野，平等地對待扮演著的人物角色，這些新的人物形象使得整個學(xué)生似乎仿佛處于一個如浴沐的春風(fēng)之中，感覺上得到安全，心情舒適，學(xué)生便覺得能夠隨處可見有許許多多稀奇古怪的科學(xué)想法和創(chuàng)作，思路開朗，思維敏捷。教師只時加以積極鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、呵護(hù)他們的求知好奇心，便一定能大大地幫助激發(fā)和增強(qiáng)培養(yǎng)廣大學(xué)生積極求知的良好愿望。1.引而不說，搭建思考之路讓每一位優(yōu)秀學(xué)生在已經(jīng)基本掌握了自己所學(xué)基礎(chǔ)知識點的實踐經(jīng)驗、技能運用水平以及所需要掌握的各種學(xué)習(xí)方法手段等等的基礎(chǔ)上對自己提出數(shù)學(xué)問題的考試成績和實驗結(jié)果都能做出大膽性的猜想，這樣我們才能真正有助于數(shù)學(xué)培養(yǎng)和不斷提高每一位優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的興趣，活躍他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們自身智力的健康快速發(fā)展與成熟轉(zhuǎn)化程度。例如，教學(xué)"平行四邊形面積計算"時，板書一個新的課題后來他問我的一個學(xué)生："你們看到這個新的課題后，你們首先想想要知道什么樣的問題?"同學(xué)們競相爭論說："平行四邊形的面積怎樣計算，需要知道什么條件?求平行四邊形的面積與求正方形、長方形的面積之間有關(guān)系嗎?"這就會引起我們積極地尋求解決平行四邊圖中形面積的計算方法和途徑。每位學(xué)生在實踐中對待這個問題時都會產(chǎn)生自己的見解。我們一定要在教學(xué)課堂上努力做到充分利用啟迪和激發(fā)調(diào)動我們學(xué)生的形式思維思想火花，給他們學(xué)生留下一份自由、愉快地自由進(jìn)行形式思維的學(xué)習(xí)時光和思想空間。比如，在我們學(xué)習(xí)了一些計算數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的基本方法之后，讓我們老師引導(dǎo)每位學(xué)生隨手拿一張相同正方形的兩張紙，把它們對折成一張相同面積、形狀相同的4份。大家玩得興致非常高，很快就設(shè)計得出了4種折法。這時我并沒有迫不及待告訴學(xué)生其他的幾種折法，而是大力地要求鼓勵他們再次嘗試想想自己以前還有什么其他折法，造成了心中的許多懸念，激起了學(xué)生積極自主探究的欲望，促使他們對自己折法去進(jìn)一步的認(rèn)真思考、嘗試，終于又很有設(shè)計性地得出了3種新的折法。勤于思考也才讓廣大學(xué)生們真正正的品嘗和看到了自己成功的快樂!2.無話不說，才有驚喜之處著名教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈"。因此，在課堂教學(xué)中我們要注重充分開發(fā)每個學(xué)生的獨立思維空間，使每個學(xué)生在盡量大的思想空間思維范圍之內(nèi)去獨立思考問題，發(fā)揮潛在的思想智能，表現(xiàn)自己的思想才能。如我在學(xué)校教學(xué)整數(shù)乘法的一些簡便整數(shù)算法時，25×44，大部分的小學(xué)生都會想到把其中的一個正整數(shù)被分拆成兩個數(shù)時就要簡便(1)25×4×11=100×11=1100(2)25×(40+4)=(25×4)+(25×40)=100+1000=1100這時又聽到一個學(xué)生說，我是這樣想的(3)25×44=(5×2)×(5×2)×11=20×20=400我對這名學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)成果給予了充分的評價肯定，學(xué)生嘗到了"創(chuàng)造"的教學(xué)樂趣和喜悅，這樣這名學(xué)生便有機(jī)會更加積極地深入鉆研教學(xué)問題，會不斷提出更多的賦予具有學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)觀點。總之，每個同學(xué)都希望自己能夠獲得成功，期待自己能夠感受到自身智慧的威脅與力量，體驗到成功的快樂與喜悅。它就好好像是老師交給我們班級學(xué)生一把關(guān)于如何學(xué)習(xí)我們數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，猶如它就是老師交給我們的班級學(xué)生一把關(guān)于打開我們數(shù)學(xué)知識智慧之門的"金鑰匙"，這也可能正是現(xiàn)在人們所講的"授人以魚，不如授人以漁"的一個原本數(shù)學(xué)道理。學(xué)生一旦完全能夠科學(xué)地系統(tǒng)理解和熟練掌握如何