2024年兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

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兩位數(shù)乘一位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。重點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的探討難點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，快樂(lè)的大課間里不只有玩耍，還有數(shù)學(xué)呢！同學(xué)們仔細(xì)觀察（指課件），你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？生：三（1）班跳舞的同學(xué)分2組，每組20人。師：根據(jù)這些信息，我們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生：三（1）班跳舞的共有多少人？

二、探索新知，解決問(wèn)題

1、探究20×2師：解決這個(gè)問(wèn)題要怎樣列式呢？生：20×2=你能將你是怎么算出得數(shù)的說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。學(xué)生匯報(bào)：

可能會(huì)有這幾種說(shuō)法：生1：20+20=40生2:2×2=4，再在4的末尾添上一個(gè)0.師:這種方法挺有趣，大家說(shuō)可以嗎？（可以）

師問(wèn)生2,為什么可以先不管后面的0，然后再在得數(shù)后面添0呢？（引導(dǎo)學(xué)生明確20看作的這個(gè)“2”實(shí)際是2個(gè)十，2×2得到的就是4個(gè)十，也就是40，所以可以先算2×2，再在4的末尾寫0。）20×2=40

2個(gè)十4個(gè)十

這樣的題目老師再出幾道，同學(xué)們會(huì)算嗎？

師：仔細(xì)觀察每組的兩個(gè)題目的關(guān)系后迅速寫出答案。a、出示題目：4×3=7×8=5×6=40×3=70×8=5×60=指名學(xué)生說(shuō)得數(shù)，指一組題說(shuō)計(jì)算的方法。引導(dǎo)學(xué)生明確：可以將現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。

師：前面的題目都是中第二個(gè)小題都是在第一小題的結(jié)果后面添上一個(gè)0，最后一組中得數(shù)300中怎么會(huì)有兩個(gè)0呢？學(xué)生思考回答。

如果老師說(shuō)算式4×6=24（點(diǎn)擊，在PPT上緊跟上邊題目出現(xiàn)）,你馬上能算出哪道幾十乘幾的算式?學(xué)生回答。師：如果同學(xué)們感興趣可以課后玩這種編題的小游戲。

2、探索12×3師：剛才我們解決了三（1）班跳舞的人數(shù)了，現(xiàn)在再來(lái)看看三（2）班的，你又得到了哪些信息呢？

生回答：三（2）班跳舞的有3組，每組12人。你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎么解決？列式：12×3=師：仔細(xì)觀察這個(gè)題目與我們以前所學(xué)的題目有什么不同？——揭示課題《兩位數(shù)乘一位數(shù)》

師：這樣的題目我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，你會(huì)做嗎？（會(huì)）有同學(xué)說(shuō)會(huì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想用什么方法來(lái)算呢？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：用口算的方法、筆算的方法、擺小棒的方法。師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想到了不同的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，那下面你就用你自己喜歡的方法小組內(nèi)來(lái)試試。（提示：小組內(nèi)討論一下想出來(lái)的方法，比一比看哪個(gè)小組完成的更好，想出的更多）教師巡視，如果想出的方法需要記錄下來(lái)，請(qǐng)寫在作業(yè)紙上。（學(xué)生活動(dòng)）師：都算完了嗎？現(xiàn)在到了同學(xué)們展示自己想法和智慧的時(shí)候了。指一個(gè)小組匯報(bào)。a、匯報(bào)擺小棒

先讓擺小棒的同學(xué)匯報(bào)：你能邊擺邊說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)嗎？同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看。

學(xué)生匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚先算整捆的總數(shù)是求的3個(gè)10，再算單

根的總數(shù)也就是3個(gè)2，最后將兩個(gè)得數(shù)相加，也就是求3個(gè)12。師：這位同學(xué)分別將整捆的、單根的小棒的數(shù)量先算出來(lái)，再合起來(lái)的。

你覺(jué)得這種方法怎么樣？（好，好在哪里？簡(jiǎn)單明了）對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。b、匯報(bào)口算

接下來(lái)我們請(qǐng)用口算方法的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。請(qǐng)你將12×3=36口算的過(guò)程說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。師將學(xué)生講的過(guò)程進(jìn)行板書。2×3=610×3=3030+6=36C、用豎式算的同學(xué)匯報(bào)下面請(qǐng)用豎式的同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

指名學(xué)生在展臺(tái)下邊指邊說(shuō)。2×3=6，6寫在個(gè)位上，1×3=3，這個(gè)3寫在十位上。請(qǐng)這位同學(xué)將豎式寫在黑板上。（還有不同的寫法，指名匯報(bào)，寫在黑板上找找聯(lián)系，優(yōu)化出簡(jiǎn)便的方法）

1212×3×33663036

師：你更喜歡哪個(gè)？為什么？生可能會(huì)有這幾種回答：生：第一種，簡(jiǎn)便。生：第二種每一步都很明白。

師小結(jié)：在平時(shí)為了在計(jì)算中書寫方便，我們采用第一種寫法。指著黑板上的算式，我們一起回顧一下豎式的寫法吧。師：書寫時(shí)要注意些什么？

生：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，用一位數(shù)分別乘兩位數(shù)的每一位的數(shù)。

師：剛才我們用了不同的方法算出了12×3都得36，這三種不同的方法之間是有聯(lián)系的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件）學(xué)生觀察。誰(shuí)想到前面來(lái)，指著給大家說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。如果沒(méi)人到前面匯報(bào)，可以一起看看。

師：我來(lái)圈豎式中的'一個(gè)數(shù)，你來(lái)看（課件演示）。指豎式，這個(gè)“6”相當(dāng)于小棒的哪部分？在口算中它又相當(dāng)于哪部分？它實(shí)際就是算的（生回答3個(gè)2），表?yè)P(yáng)學(xué)生。指著“3”，它相當(dāng)于小棒圖的哪部分？口算中的哪部分？說(shuō)出實(shí)際是求（3個(gè)十），指“36”它相當(dāng)于小棒的哪部分？口算中的哪部分？學(xué)生圈一圈，指一指。說(shuō)出實(shí)際是求（3個(gè)12）。

師：同學(xué)們簡(jiǎn)直太棒了，找到了它們之間的聯(lián)系。

其實(shí)，擺小棒只是用來(lái)解決問(wèn)題的一種輔助手段，當(dāng)沒(méi)有了小棒，你還能做出來(lái)嗎？

1、那我出個(gè)題考考你。你會(huì)做4×21嗎？

把豎式寫在練習(xí)紙上，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！找兩個(gè)豎式寫法不同的展示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么算的。

師：師小結(jié)：這兩種寫法都可以，一般情況下我們寫豎式時(shí)將位數(shù)多的數(shù)寫在上面。

2、比賽

練習(xí)紙的第6題，女生完成前兩個(gè)，男生后兩個(gè)?？茨慕M完成的有對(duì)又快。

展示，對(duì)的舉手。裁判哪個(gè)組勝利。

3、一個(gè)水杯4元，要買11個(gè)這樣的杯子，需要多少錢？學(xué)生在練習(xí)紙上完成，展示。

在這個(gè)豎式里有兩個(gè)4，表示的意義相同嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。拓展

師：有了今天的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到這樣的題目120×2=123×3=你想不想挑戰(zhàn)一下試一試呢？

有興趣的同學(xué)可以課后算一算，交流交流。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

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教學(xué)內(nèi)容：

國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第76至78頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)算法的過(guò)程，理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法。

2、初步學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

3、在與他人交流算法的過(guò)程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的'算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Q、3、2、6四張撲克牌、折疊式卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

教師出示Q、3、2、6四張牌：把Q看作12，你能根據(jù)這4張撲克牌上的數(shù)算24點(diǎn)嗎？

學(xué)生試算24點(diǎn)。

匯報(bào)算法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書。

學(xué)生的算法可能有：

○112－2=10○22×6=12○32×3=6……

10×3=3012×3=366+6=12

30－6=2436－12=2412+12=24

引導(dǎo)學(xué)生找出上面各種算法中口算有“困難”的算式。（10×3=3012×3=36）

比較這些算式與以前學(xué)習(xí)的2×6=12、2×3=6有什么不同。

揭示課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（板書）

二、自主探索、合作交流

1、學(xué)習(xí)幾十乘幾

（1）提問(wèn)：10×3應(yīng)該怎么算呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。

（2）學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)以下算法。

○110+10+10=30

○2一個(gè)十是十，三個(gè)十就是三十。

○31×3=3,再加一個(gè)0，所以10×3=30

（3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時(shí)，教師在算式中用彩色粉筆畫注：

（4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。

2×43×56×7

20×430×560×7

學(xué)生口算后，引導(dǎo)學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，試編一組類似的題目并口算。

（5）小結(jié)：我們口算幾十乘幾時(shí)，一般先想幾乘幾。

2、學(xué)習(xí)幾十幾乘幾

（1）提問(wèn)：你會(huì)口算12×3嗎？

（2）學(xué)生討論，匯報(bào)?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下算法：

○112+12+12=36

○26×3=18、12×3就是2個(gè)18,18+18=36.

○31×3=3、2×3=6，合起來(lái)是36.

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析各種算法，在分析第3種算法時(shí)，通過(guò)小棒圖幫助學(xué)生理解重點(diǎn)：1×3表示1個(gè)十與3相乘，即10×3=30，再算2×3=6，30和6合起來(lái)是36。

結(jié)合對(duì)第3種算法的分析，板書：

（4）教師指出：12×3的計(jì)算過(guò)程，也可以寫成豎式。

學(xué)生試用豎式計(jì)算，可能出現(xiàn)以下寫法：

分析各種寫法。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合小棒圖說(shuō)說(shuō)為什么這么算。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，掌握一般寫法。

（5）完成“試一試”：用豎式計(jì)算21×3，并指導(dǎo)學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

三、總結(jié)提升

學(xué)生自由發(fā)言：說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲體會(huì)。

四、鞏固提高

1、完成教科書第78頁(yè)“想想做做”第2題。

指名板演，其余學(xué)生座練。

2、完成教科書第78頁(yè)第4、5題。

交流：從圖上你得到那些信息？

學(xué)生獨(dú)立完成。

3、游戲：接龍數(shù)青蛙。

游戲規(guī)則：從一只青蛙四條腿，一直數(shù)到十二只青蛙四十八條腿，接著從十二只數(shù)到一只，如此往復(fù)。比一比誰(shuí)說(shuō)得既準(zhǔn)確又快。

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一、教材分析

1、本課的地位與作用

今天我說(shuō)的課是《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位乘）》，《兩位數(shù)乘一位數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八單元《乘法》的第一課時(shí)，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí)，在交流算法的過(guò)程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的靈活性。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生在合作交流中的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)突破及途徑

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是：本課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是：理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

突破途徑：我利用媒體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出新的計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生為解決問(wèn)題而探索算法，把計(jì)算與解決問(wèn)題融合在一起，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、探索算法到解決問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和創(chuàng)造過(guò)程。通過(guò)自主探索、合作交流，探索多種算法，體會(huì)了算法的多樣化和優(yōu)化相結(jié)合，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和創(chuàng)造性，以及成功的喜悅。

二、教材處理

1、學(xué)生狀況：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和兩位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

2、內(nèi)容的組織安排：本課首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)大象運(yùn)木頭的情境引出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的例題，接著呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的四種算法，以此提倡算法多樣化。之后的“試一試”繼續(xù)利用例題情境鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。接著教材又通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小猴采桃的情境引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的例題，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了乘法的筆算方法，為了讓學(xué)生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過(guò)程，然后再簡(jiǎn)化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法?！霸囈辉嚒币髮W(xué)生直接用豎式計(jì)算出成3×21的結(jié)果。最后，教材提示學(xué)生“可以用再乘一遍的方法”進(jìn)行驗(yàn)算?！跋胂胱鲎觥钡?—3題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，第4—6題安排了乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的'意識(shí)和能力。

三、教法學(xué)法

1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用（實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法：古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、動(dòng)手動(dòng)腦）

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入：“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆蓋房子請(qǐng)大象幫忙搬木頭的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察每頭大象分到了多少任務(wù)？你是怎么看出來(lái)的？這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境更利于直觀思考，為探索計(jì)算方法作好準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：

新課學(xué)習(xí)：我分四個(gè)層次組織教學(xué)。

第一層次

探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。首先通過(guò)解決剛才情景中的問(wèn)題：3頭大象運(yùn)了多少根木頭呢？讓學(xué)生列出乘法或加法算式。教師選取其中的乘法算式，接著引導(dǎo)學(xué)生思考20×3等于多少？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流自己是怎樣算的，然后全班交流，介紹各自用了什么方法算的。在老師對(duì)各種合理算法都給予積極評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合交流過(guò)程重點(diǎn)討論教材給出的后兩種算法，使學(xué)生在交流中體會(huì)到運(yùn)用2×3=6，類推出20×3=60，這種方法最簡(jiǎn)便。這里我沒(méi)有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度獨(dú)立思考，探索算法，繼而引導(dǎo)學(xué)生討論，在交流、比較中，體會(huì)算法的多樣化，優(yōu)選適合自己的算法。

第二層次

自選算法，形成思路。首先繼續(xù)利用例題情境圖，啟發(fā)學(xué)生思考：照這樣算，8頭大象一共運(yùn)多少根木頭呢？讓學(xué)生在獨(dú)立完成列式計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，進(jìn)一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。接著讓學(xué)生口算“想想做做”第1題，再通過(guò)比較上下二題有什么聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確算理，從中找出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。最后通過(guò)讓學(xué)生自己編題，使學(xué)生正確理解、內(nèi)化算法，形成口算思路，為下面進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位筆算的算理作準(zhǔn)備，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。

第三層次

探究14×2的計(jì)算方法。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆摘桃的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解圖意，列出算式后，再獨(dú)立思考怎樣算出結(jié)果，然后組織學(xué)生同桌商量，全班交流介紹算法，重點(diǎn)討論教材中的第二種算法，即把14拆成10和4，先算2個(gè)10是20，再算2個(gè)4是8，合起來(lái)是28。同時(shí)借助剛才的情景和媒體的演示幫助學(xué)生明確算理，掌握這種算法，為接著學(xué)習(xí)筆算作準(zhǔn)備。在學(xué)生掌握這種算法后，教師結(jié)合口算逐步板書出乘法豎式，引出可以用豎式來(lái)計(jì)算。在此基礎(chǔ)上接著再讓學(xué)生觀察豎式，使學(xué)生感覺(jué)麻煩，產(chǎn)生簡(jiǎn)化豎式的想法。教師通過(guò)電腦演示豎式由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程，得出一般寫法。最后讓學(xué)生看著簡(jiǎn)化后的豎式說(shuō)一說(shuō)乘的順序和積的書寫位置，使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

第四層次

“試一試”筆算3×21。首先讓學(xué)生想一想怎樣寫豎式比較好，經(jīng)過(guò)交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)寫在上面一位數(shù)寫在下面計(jì)算起來(lái)更方便，然后再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并用再乘一遍的方法來(lái)檢查自己算得對(duì)不對(duì)，最后通過(guò)談話鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生初步的反思意識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

第三環(huán)節(jié)：

鞏固深化，應(yīng)用提高，結(jié)合書中的習(xí)題，我分三個(gè)層次進(jìn)行鞏固：

第一層次

對(duì)應(yīng)練習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第2題的一組筆算練習(xí)和交流計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握筆算乘法的順序和積的對(duì)位方法。

第二層次

解決實(shí)際問(wèn)題練習(xí)。多媒體依次展示“想想做做”第5題的情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，根據(jù)畫面弄清要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考列式完成。通過(guò)這一練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，體驗(yàn)乘法在生活中的應(yīng)用。

第三層次

開(kāi)放練習(xí)。借助媒體創(chuàng)設(shè)去玩具商店購(gòu)物的情景，首先請(qǐng)學(xué)生選擇一種自己最喜歡的玩具，隨便買上幾只，算算要花多少錢？然后再幫老師算算，帶80元錢夠買4輛玩具車嗎？引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法估計(jì)一下，最后組織學(xué)生在小組內(nèi)相互提問(wèn)，相互解答，這樣既可以鞏固乘法計(jì)算，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

第四環(huán)節(jié)：

課堂小結(jié)：

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的去回憶本課的一些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和補(bǔ)充，再次明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)這樣，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

五、教學(xué)體會(huì)

總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用（實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，真正理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，理解和掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、讓學(xué)生自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)估算在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算下面各題。

2×3+47×8+5

4×9+78×6+3

2、筆算：28×3

學(xué)生練習(xí)，指名板演。

集體訂正，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

問(wèn)：個(gè)位上是怎樣算的？為什么十位上是8？

提問(wèn)筆算時(shí)要注意什么？

揭題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。

（板書課題）

二、教學(xué)例題

1、出示例題：

指名說(shuō)說(shuō)已有的信息，問(wèn)：要求“3盒一共有多少枝？”可以怎樣列式？

（板書：48×3=）

2）問(wèn)：你能不能估計(jì)一下結(jié)果？

指名說(shuō)說(shuō)估計(jì)的結(jié)果和估計(jì)的方法，方法多樣。

3）學(xué)生試算得數(shù)。

指名說(shuō)說(shuō)自己的筆算過(guò)程。

問(wèn)：為什么要向十位進(jìn)2？為什么4乘十位上的4之后，還要再向前一位進(jìn)1？積的百位和個(gè)位上的數(shù)是怎樣算出來(lái)的？

6）學(xué)生用乘一遍的.方法再驗(yàn)算一遍。

7）學(xué)生試算得數(shù)。

指名說(shuō)說(shuō)自己的筆算過(guò)程。問(wèn)：為什么要向十位進(jìn)2？為什么4乘十位上的4之后，還要再向前一位進(jìn)1？積的百位和個(gè)位上的數(shù)是怎樣算出來(lái)的？

8）學(xué)生用乘一遍的方法再驗(yàn)算一遍。

2、比一比：這題與復(fù)習(xí)題在計(jì)算時(shí)，有什么不一樣的地方？

三、鞏固練習(xí)

1、完成想想做做第1題。

生獨(dú)立練習(xí)，指名板演。

集體訂正，逐題口算計(jì)算過(guò)程。

小結(jié)：筆算連續(xù)進(jìn)位乘法時(shí)，要注意把每一步都算對(duì)，弄清應(yīng)向前一位進(jìn)幾，然后在橫線上寫幾；在算下一位時(shí)，相乘后一定要記得加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)，算出是多少。

2、完成第2題。

生找出錯(cuò)誤，并修改訂正。

說(shuō)一說(shuō)每一題的錯(cuò)誤原因。

指出：有進(jìn)位的筆算乘法，在進(jìn)位以后，下一位相乘時(shí)，一定不能忘記進(jìn)上來(lái)的幾。

3、完成第3題。

生獨(dú)立完成。

4、完成第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

說(shuō)說(shuō)解題思路。

問(wèn)：在解題時(shí)，你用到了哪些條件？

四、課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么？在筆算乘法時(shí)要注意什么？

五、課堂作業(yè)

想想做做第4題。

兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能目標(biāo)：在學(xué)生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算理，發(fā)現(xiàn)乘法和加法進(jìn)位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法并能正確進(jìn)行筆算。

2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動(dòng)手操作的過(guò)程，親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)生，通過(guò)觀察、推理、猜想、實(shí)踐來(lái)探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的相通性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的遷移類推和探究能力。

3、問(wèn)題解決目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法。

4、情感態(tài)度目標(biāo)：讓每個(gè)孩子積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，以此體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構(gòu)建完整的乘法計(jì)算知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和表述兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算理和算法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課前任務(wù)單、多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

課件出示“拆與合的秘密”

師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你想知道或者想問(wèn)什么？

生：拆是什么意思

師：誰(shuí)能幫他解決

生：就是拆開(kāi)的意思

師：你解釋的很到位

生：合是什么意思

師：你來(lái)給他解釋一下

生：合起來(lái)的意思

師：恩，對(duì)，誰(shuí)還有

生：它們的秘密是什么

師：其實(shí)對(duì)于它的秘密咱們?cè)缇陀兴私?/p>

生：嗯~（疑惑）

師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式解決一下這個(gè)算式。（觀察學(xué)生的做題情況）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的解題思路？

生：先算個(gè)位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結(jié)果就等于487。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊PPT展示過(guò)程）

師：思路很清晰，掌聲。

師：大家看一下，他的解題過(guò)程是不是將復(fù)雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（教師指出怎么拆的），最終再合起來(lái)。

師：是按照什么進(jìn)行拆與合的呢？

生：數(shù)位

師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個(gè)題嗎？

生：能

師：誰(shuí)能說(shuō)一下你的解題過(guò)程？

生：從個(gè)位開(kāi)始算，個(gè)位3+8=11，寫1進(jìn)1，（學(xué)生說(shuō)，教師展示過(guò)程，讓學(xué)生明白進(jìn)的是十位上的1）再算十位3+2+1=6，再算百位5+0=5（5直接落下來(lái)），最后結(jié)果就等于561。

師：思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，可以有掌聲，看來(lái)你們已經(jīng)理解并會(huì)運(yùn)用拆與合了。

（二）分享梳理，推理探究

師：加法里有拆與合，乘法里有沒(méi)有拆與合呢？

生：有

師：有沒(méi)有，找找看。誰(shuí)能口算結(jié)果等于多少。

生：48

師：誰(shuí)能說(shuō)一下你的解題思路？

生：個(gè)位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。

（學(xué)生說(shuō)教師展示，為學(xué)生再次呈現(xiàn)解題過(guò)程）

師：這兩個(gè)式子在解題時(shí)，你會(huì)選擇哪一個(gè)。

生：第一個(gè)，因?yàn)榈谝粋€(gè)式子的寫法更簡(jiǎn)單一些。

師：恩，咱們數(shù)學(xué)是講究簡(jiǎn)潔美的，這樣寫會(huì)更快捷一些。

師：誰(shuí)能口算解決這個(gè)題

生：48

師：數(shù)一說(shuō)你的解題思路。

生：個(gè)位4加4等于8，十位2加2等于4，

師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個(gè)問(wèn)題，這倆個(gè)題有什么相同之處？

生：結(jié)果相同

師：為什么結(jié)果相同

生：因?yàn)閮蓚€(gè)算式都代表2個(gè)24相加

師：那拆與合的方法一樣嗎

生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合

師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了

師：誰(shuí)能口算這個(gè)題

生：26

師：這兩個(gè)式子有什么不一樣？

生：結(jié)果不一樣

師：為什么結(jié)果不一樣

生：因?yàn)榈谝粋€(gè)式子代表的是24加2，而第二個(gè)式子代表的是24乘2

師：也就是說(shuō)算式中的兩個(gè)2代表的意思一樣嗎

生：不一樣，第一個(gè)代表2個(gè)一，第二個(gè)2代表2個(gè)24。

師：對(duì)乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來(lái)一樣嗎？

生：不一樣

師：這一個(gè)個(gè)位、十位怎么算，

生：2+4，2+0

師：第二個(gè)個(gè)位、十位呢

生：2乘4，2乘2

師：對(duì)，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進(jìn)行的，但一定要看好運(yùn)算符號(hào)，根據(jù)加法和乘法的意義來(lái)確定算法。

師：乘法的拆與合會(huì)了嗎？

生：會(huì)了

（三）解決問(wèn)題突破難點(diǎn)

出示兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算式

師：能學(xué)以致用，才是真的會(huì)。這個(gè)式子你能解決嗎？

生：能

師：抓緊時(shí)間做一下

（教師巡視，收集正確的和典型錯(cuò)誤）

師：誰(shuí)能說(shuō)一下你的解題思路（找正確的）？

生：先算個(gè)位3乘4等于12，寫2進(jìn)1，再算十位2乘3等于6再加進(jìn)的1，最后合起來(lái)等于72。（教師板書解題過(guò)程）

師：我覺(jué)得此時(shí)應(yīng)該有掌聲，看一下這位同學(xué)的算式和我的算式，哪一個(gè)更簡(jiǎn)單一些。

生：學(xué)生的

師：看來(lái)，你們一直在追求簡(jiǎn)潔美，咱們?cè)賮?lái)看看這幾位同學(xué)地解題思路。

師：你是怎么做的

生：我當(dāng)時(shí)忘記進(jìn)1了

師：根據(jù)進(jìn)位法則

生：滿十進(jìn)一

生：我進(jìn)1了，但是忘記加上了。

師：這是粗心，以后要注意

生：個(gè)位三四十二，向十位進(jìn)一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題

生：2乘3之后，要加1

師：為什么是加1不是乘1

生：因?yàn)檫@個(gè)1是個(gè)位滿十進(jìn)上去的，要加上

（如果學(xué)生還不明白，可以擺一擺小棒）

生：2乘3應(yīng)該是十位上的，我放在了百位。

師：根據(jù)進(jìn)位法則

生：滿十就要向前一位進(jìn)一

生：3乘4等于12，寫2進(jìn)1，2加1等于3

師：誰(shuí)能幫他找出錯(cuò)誤？

生：十位應(yīng)該再去乘個(gè)位，不能和加法混淆

師：嗯你理解的很透徹，掌聲

（根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況，進(jìn)行分析，如果沒(méi)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就呈現(xiàn)錯(cuò)誤算法）

師：錯(cuò)誤點(diǎn)主要集中在乘法的進(jìn)位上和意義上還是有點(diǎn)搞不清楚，想不想輕松掌握，讓你看個(gè)算式你就明白了。口算一下。

生：72

師：解題思路

生：個(gè)位3乘4等于12，滿十進(jìn)一，十位2乘3等于6再加1等于7。

生：兩個(gè)算式是一樣的

師：那里一樣

生：結(jié)果一樣

生：都表示3個(gè)24相加

師：還有什么相同

生：都是滿十進(jìn)一

生：都是進(jìn)到十位

師：如果要是滿二十進(jìn)幾

生：進(jìn)2

師：滿三十呢

生：三

師：也就是滿幾十進(jìn)幾

師：要是十位滿十向誰(shuí)進(jìn)

生：百位

師：也就是

生：滿幾十向前一位進(jìn)幾

師：給自己掌聲，看來(lái)你們都會(huì)學(xué)以致用了。

（四）練習(xí)鞏固總結(jié)提升

師：用你們學(xué)到的知識(shí)解決這兩個(gè)題。（教師巡視）

師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你的解題思路。

生：個(gè)位4乘4等于16，寫6進(jìn)1，2乘4等于8，再加進(jìn)的1等于9，也就是96

師：這一題呢

生：個(gè)位4乘5等于20，寫0進(jìn)2，十位上2乘5等于10，再加上2等于12，也就是120。

師：這種情況就是十位滿十向

生：百位進(jìn)

師：不知不覺(jué)中你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位乘法，你能總結(jié)一下進(jìn)位乘法有什么要注意的嗎？

生：滿幾十進(jìn)幾

生：進(jìn)上了不要忘記加

生：進(jìn)位方法和加法是一樣的

師：總結(jié)的很全，總結(jié)了就要學(xué)以致用，抓緊做一做這幾道題，

教師巡視，查看學(xué)生完成情況，有時(shí)間就讓學(xué)生表達(dá)解題過(guò)程，沒(méi)有時(shí)間就不在表達(dá)。

師：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時(shí)間和你的小朋友一起探究一下。好，這節(jié)課就到這里，下課。

兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

2、使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí)，在交流算法的過(guò)程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的靈活性。

3、學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)

20是（）個(gè)十50是（）個(gè)十100是（）個(gè)十

13個(gè)十是（）30個(gè)十是（）70個(gè)十是（）

二、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算

1、創(chuàng)設(shè)情景

小朋友們，大象運(yùn)木頭來(lái)了，讓我們一起來(lái)看看吧！

2、從圖中你知道了什么？

3頭大象，每頭大象運(yùn)2堆，每堆10根。帶著學(xué)生數(shù)一數(shù)

你能提出什么問(wèn)題？3頭大象一共運(yùn)了多少根？

該怎樣列式呢？

生口述、師板書：20×3

20×3是多少呢？該怎么算？（先想一想）

3、交流方法

指名匯報(bào)：

（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？

（2）2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十就是60。

（3）2×3＝6，20×3＝60。這是什么原因呢？你覺(jué)得這種方法怎樣？

你喜歡用哪種方法口算，接下來(lái)就用你喜歡的方法來(lái)算一算。

4、試一試

照這樣算，8頭大象一共運(yùn)了多少根？

“照這樣算”什么意思？每頭大象運(yùn)20根木頭？

學(xué)生獨(dú)立列式完成。交流算法。

有沒(méi)有用連加的，為什么不？（比較麻煩）

這次大家都用想乘法口訣的方法來(lái)算了，就用這種方法來(lái)算一算吧！

5、想想做做第1題

學(xué)生獨(dú)立在書上完成，交流。

在每組下面補(bǔ)充一題。

4×307×8050×6

每組三道題有什么聯(lián)系？你能想到什么？

小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以先想相應(yīng)的乘法口訣，再在算出的積得末尾添一個(gè)0.

6、想想做做第4題

學(xué)生獨(dú)立完成，做完后河同桌先說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程。

三、兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

1、出示圖，從這幅圖中你知道了什么？

每只猴子采了14個(gè)桃子，它們采的桃子都是放在兩個(gè)筐里的，一個(gè)筐里放10個(gè)，另一個(gè)筐里放了4個(gè)。

誰(shuí)能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2只猴子一共采了多少個(gè)桃子？

2、這個(gè)問(wèn)題該怎樣列式呢？14×2

14×2是多少？你是怎么想的？和同桌說(shuō)說(shuō)。

3、交流：

（1）14×2就是求2個(gè)14的和，是28。

（2）4×2＝8，2×10＝20，20＋8＝28。

對(duì)于第二種想法，教師問(wèn)：你聽(tīng)明白了嗎？我們可以先算右邊2個(gè)筐里的，（4×2＝8）再算左邊2個(gè)筐里的，（2×10＝20），最后把兩次算出的積加起來(lái)。（20＋8＝28）

4、剛才我們是用口算的方法算出了得數(shù)，這道題我們還可以用豎式來(lái)計(jì)算呢。對(duì)應(yīng)著口算的過(guò)程寫豎式：

14

×2

8

20

28

邊寫邊講解：（1）先用2和14的個(gè)位上的4相乘，（標(biāo)出箭頭）得到8個(gè)億，8寫在個(gè)位上。

（2）再用2和14的`十位上的1相乘，（標(biāo)出箭頭）“1”其實(shí)是1個(gè)十，得到2個(gè)十，即20，2寫在積得十位上，個(gè)位寫0。

（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。

追問(wèn)：“8”“20”“28”分別是怎樣得到的。

5、一般寫法

平時(shí)計(jì)算時(shí)，我們一般寫成一種簡(jiǎn)潔的形式。誰(shuí)知道怎樣寫？如果有學(xué)生會(huì)就讓他說(shuō)，師板書，追問(wèn)：8為什么寫在個(gè)位上？2為什么寫在十位上？

6、試一試

你會(huì)用這種簡(jiǎn)單的方法來(lái)算一算嗎？3×21

比較與例題的不同。

用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，把兩位數(shù)寫在上面計(jì)算方便。

7、驗(yàn)算

這個(gè)答案到底對(duì)不對(duì)呢，我們可以用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

四、練習(xí)

1、想想做做第2題

學(xué)生直接寫在書上，指名板演，集體校對(duì)。

說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

小結(jié)：計(jì)算時(shí)，一位數(shù)先與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相乘，積寫在個(gè)位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十位上，最后用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

2、想想做做第5題

從圖中你看到了什么？先想一想再列式計(jì)算。

指名板演、校對(duì)。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，你有什么收獲？你學(xué)會(huì)了什么？

六、作業(yè)

第3題

兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的探討。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，喚醒舊知。

師：數(shù)學(xué)中有很多法寶，乘法口訣就是其中一個(gè)。早在兩千多年前就被祖先總結(jié)了出來(lái)，你們能同桌之間互相背一背嗎？

同桌互背乘法口訣。師出算式，學(xué)生用口訣算。（3×9=27；4×6=24??）

師：我們利用乘法口訣可以很快算出幾乘幾，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí)，你們還記得我們之前學(xué)過(guò)哪些乘法的知識(shí)嗎？

生：乘法口訣；幾乘幾??

師:我們是通過(guò)什么工具來(lái)研究這些乘法的？生：加法，小棒，乘法口訣，??

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察信息窗快樂(lè)的大課間，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？生1：三（1）班跳舞的同學(xué)分2組，每組20人。生2：三（2）班跳舞的同學(xué)分3組，每組12人。師：根據(jù)這些信息，你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生1：三（1）班跳舞的共有多少人？生2：三（2）班跳舞的共有多少人？

二、探索新知，解決問(wèn)題

1、探究20×2，兩位數(shù)乘一位數(shù)口算。

師：解決三（1）班跳舞的共有多少人？要怎樣列式呢？生1：20+20=40生2：20×2=師：你能將你是怎么算出得數(shù)的說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。學(xué)生匯報(bào)：生1：20+20=40生2:2×2=4，再在4的末尾添上一個(gè)0.師:這種方法挺有趣，大家說(shuō)可以嗎？

師：為什么可以先不管后面的0，然后再在得數(shù)后面添0呢？（引導(dǎo)學(xué)生明確20看作的這個(gè)“2”實(shí)際是2個(gè)十，2×2得到的就是4個(gè)十，也就是40，所以可以先算2×2，再在4的末尾寫0。）

20×2=40

2個(gè)十4個(gè)十

師：仔細(xì)觀察每組的兩個(gè)題目的關(guān)系后迅速寫出答案。出示題目：4×2=7×9=5×6=40×2=70