蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案(多篇)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案（多篇）

第一篇：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作六教案

蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作六

1、教師出示圖片問：仔細(xì)觀察這兩張圖，說說你在這兩張圖中

看到了哪些景物？

2、教師邊板書學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)：注意，在觀察景物的時(shí)候,

我們需要有一定的順序，也需要將景物分分類.

3、教師配合學(xué)生的回答，將景物有序的寫在黑板上.

4、教師小結(jié)：你瞧，當(dāng)我們遇到看圖作文的時(shí)候不要急著動(dòng)筆,

而事先要通過仔細(xì)的觀察，將觀察到的景物通過一定的類別，有

順序的理出來，這樣就能為我們接下來的寫作奠定基礎(chǔ)了！

5、再仔細(xì)觀察圖片，聯(lián)系生活，賦予想像，用合適的詞句來描

繪圖片上的景物：桃花、柳、小草、房子、燕子窩、燕子、女

孩、貓.

6、分別分組介紹，一個(gè)接一個(gè).

學(xué)生回答：嬌嫩的桃花.

學(xué)生說：繽紛絢麗的桃花.

學(xué)生說：生機(jī)勃勃的桃花.

學(xué)生說：一叢叢一簇簇的桃花.

學(xué)生說：桃花露出了甜甜的笑容.

??

可愛的小女孩

調(diào)皮的小貓

身穿黑色衣裳的小燕子

??

7、說的真多啊，你看，有的同學(xué)還會(huì)用上修辭手法了呢！你看,

有擬人、有比喻，還會(huì)引用詩句，真不錯(cuò).其實(shí)，這些都是使文

章生動(dòng)的一種種方法.

8、那么，除了這些呢？怎樣也能讓文章生動(dòng)起來呢？那就需要

同學(xué)們細(xì)致的刻畫.

讓我們?cè)賮砜匆豢磿系牟鍒D.

師：你看，這小女孩怎么了？

生：小女孩想去救那只小燕子.

師：你是從哪看出來的?

生：因?yàn)樾∨芍皇窒蚯吧熘胍ソ幼⌒⊙嘧?

師相機(jī)引導(dǎo)并板書（動(dòng)作描寫）：所以是一個(gè)雙手伸著想要接住

小燕子的小女孩??！

生茅塞頓開，說：這是一個(gè)張大嘴巴，眼睛瞪得溜圓，凝視前方

的小女孩.（神態(tài)描寫）：我還感覺到這個(gè)小女孩當(dāng)時(shí)還很緊張

擔(dān)心呢！

9、教師小結(jié)：其中同學(xué)們不僅抓住了景物的顏色、形態(tài)等特征,

也抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，說的真是不錯(cuò).

8、師：那小燕子怎么會(huì)掉下來的呢？

生：小燕子很調(diào)皮，想看看外面的景色，可一不小心就掉了下

來.

師：你聽聽事情是不是這樣發(fā)生的呢?

9、接著教師就示范著將他說的補(bǔ)充完整：小燕子們?cè)谘嘧痈C里

呆得悶了，都想出去玩.其中有一只小燕子膽子特別大，它向燕

子窩外伸出了圓溜溜的小腦袋，好奇極了，兩只翅膀掙扎著想要

往外飛，可是一不留神，竟然一頭栽了下來.（學(xué)生邊聽邊時(shí)不

時(shí)地也像小燕子一樣把頭伸向前方.剛說完，學(xué)生的手馬上舉了

起來.）

10、生：燕子窩里新出生了四只小燕子，特別擠.這天，一早醒

來，小燕子們都爭(zhēng)著想探出頭來看看外面的美麗春光，唧唧喳喳

的，你擠我、我擠你，一不小心，最小的那只小燕子敵不過哥哥

姐姐們的攻擊，一下子就給擠了出來.

11、教師過渡：最精彩的還是第二幅圖的想象描寫.經(jīng)過以上的

磨練，同學(xué)們能夠較生動(dòng)地來說一說了嗎？誰來試一試？

生：小貓調(diào)皮極了，伸出前腳爪，捉弄小燕子.

12、師：那么小貓是怎樣“捉弄”呢？觀察一下圖中小貓的動(dòng)

作，再聯(lián)系你生活中的所見到的小貓，來說一說.

生：小貓前腳趴地，后腳弓起，屁股翹的老高，尾巴直直地豎在

空中，不時(shí)用前爪撓撓小燕子.

13、師：這是它的動(dòng)作，那么它的神態(tài)呢？

生：它瞪大雙眼，虎視眈眈的看著小燕子，時(shí)不時(shí)地伸出舌頭舔

了舔嘴巴，嘴里發(fā)出“嗡嗚”的聲音.

14、教師和學(xué)生互動(dòng)著進(jìn)行說話作文練習(xí).讓學(xué)生用十分鐘的準(zhǔn)

備時(shí)間，來整體描述兩幅圖片中的故事.

15、準(zhǔn)備好后，請(qǐng)兩位同學(xué)先來嘗試.

結(jié)果在教師意料之中，聽的同學(xué)興致缺缺，說的同學(xué)說得不夠味

兒.

16、教師和學(xué)生配合練說.教師描述第一幅圖，請(qǐng)一位同學(xué)描述

第二幅圖，隨后一位學(xué)生描述第一幅圖，教師來描述第二幅圖.

附教學(xué)實(shí)錄片段:

師：春天來了，高大的柳樹上露出了一個(gè)個(gè)小巧的綠腦袋，桃花

也開了，粉粉的、嫩嫩的，似那天邊的一抹彩霞.大地一片生機(jī)

勃勃，黑瓦白墻的房子縱橫交錯(cuò)，就像一幅美麗的田園風(fēng)光圖.

萬物都復(fù)蘇啦，你聽，哪兒傳來了一聲聲嘰嘰喳喳的鳥叫聲？小

女孩從屋里走出來，抬頭一望，原來是屋檐下鳥窩中的小燕子

們.

真是可愛極了，瞧！有一只小燕子正探出圓溜溜的小腦袋，觀望

著周圍的一切，時(shí)不時(shí)地還歡快的叫著.真想去摸摸它呀！小女

孩心想著.小燕子似乎是聽到了小姑娘的心聲，一下子就撲騰出

它溫暖的小窩，一頭栽了下來?。ㄟ@是我臨時(shí)準(zhǔn)備的，說得并不

算好，但是學(xué)生們卻仿佛已經(jīng)走進(jìn)了我編制的畫圖中一樣，一個(gè)

個(gè)笑呵呵的，聽得津津有味兒.）

生：這時(shí)一只小花貓正好在屋頂睡懶覺，卻突然聽到了一聲尖銳

的叫聲，它瞇著眼睛，豎起耳朵，從屋頂上跳了下來.它跳到小

燕子身前，好奇極了，只見小貓前腳趴地，后腳弓起，屁股翹的

老高，尾巴直直地豎在空中，時(shí)不時(shí)晃動(dòng)一下，還不時(shí)用前爪撓

撓小燕子，伸出舌頭舔了舔嘴巴，嘴里發(fā)出“嚙嗚”的聲音，好

像一口就要將小燕子給吞到肚子里似的.

??

第二篇：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4教案

蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)：習(xí)作4

授課教師：王欣艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交

流思想感情.

2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語言要得當(dāng).

教學(xué)重難點(diǎn):

1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交

流思想感情.

2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語言要得當(dāng).

教學(xué)準(zhǔn)備：信封、多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人

交流思想感情.

2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語言要得當(dāng).

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方

便與他人交流思想感情.教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入

1、老師這兒有三個(gè)諸葛亮的錦囊，里面寫著天機(jī)，現(xiàn)在我想把

它送給一位同學(xué).（送給一位表現(xiàn)最好的同學(xué)）請(qǐng)你先打開第一

個(gè)錦囊，看完后不要說出錦囊內(nèi)容，先大聲說說自己此刻的感

受.

2、感受說過了，想告訴大家錦囊的內(nèi)容嗎？樂于說嗎？

內(nèi)容：老師要告訴你一個(gè)好消息，你這次科學(xué)測(cè)驗(yàn)考得很好！是

全班第一名.比第1

二名多1分呢！

別急，打開第二個(gè)錦囊再說不遲.

內(nèi)容：不過，我又得告訴你一個(gè)不好的消息.其實(shí)，你有一題3

分的選擇題是錯(cuò)的，老師沒給你改出來，忘記減分了.

3、現(xiàn)在你的心里的感受是怎樣的？你能用一些詞語來概括嗎？

你還想大聲說出第一個(gè)錦囊的內(nèi)容嗎？想大聲說說第二個(gè)錦囊的

內(nèi)容嗎？

4、到底是怎么回事，同學(xué)們想知道嗎？你愿意和大家說嗎？給

你思考一下.（征得該生同意后，讓他自己說）現(xiàn)在請(qǐng)你說說自

己在整個(gè)過程中內(nèi)心的變化.

5、同學(xué)們，如果是你，你心里會(huì)怎樣想呢？會(huì)感到怎樣呢？

6、是啊，這件事憋在心里特別難受，時(shí)間久了，對(duì)身心健康都

會(huì)造成損傷.生活中，我們都會(huì)遇到這樣那樣的事情：與同學(xué)相

處時(shí)受到委屈，做了錯(cuò)事羞于向別人道謙，性格內(nèi)向想給父母提

意見卻沒有膽量，比賽取得了好成績卻不好意思告訴老師??還有

呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單舉例）

7、其實(shí)，每個(gè)人都會(huì)有自己的心事.往往由于這樣那樣的原因

使我們不方便和當(dāng)事人直說，心里會(huì)一直耿耿于懷，怎么辦？打

開第三個(gè)錦囊，讀出妙計(jì).

內(nèi)容：用筆“說”.我們可以拿起手中的筆，把還有想說的，向

父母、老師、同學(xué)、朋友一吐為快！

二、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法

1、筆“說，”該怎么說呢？有一位趙潔同學(xué)就遇到了和我們一

樣的問題.讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí).

（自讀例文）

2、同學(xué)們趙潔先說了什么？后說了什么呢？

先說（開頭簡(jiǎn)單表白自己內(nèi)心），接著說

（中間具體說事情的過程及內(nèi)心活動(dòng)），最后說

（結(jié)尾一吐為快傾吐現(xiàn)在的感受）

她這種敘事的結(jié)構(gòu)特清晰，非常值得我們借鑒.

3、在文章中，趙潔詳細(xì)“說”的是什么？（事情的過程）

4、那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進(jìn)抽屜”的過程中，

內(nèi)心活動(dòng)經(jīng)歷了哪些變化？劃出她的內(nèi)心活動(dòng).（“心花怒

放”一一，，心怦怦直跳”一一“想來想去”）你從中感受到什么？

5、趙潔同學(xué)用生動(dòng)的詞語具體地寫下了當(dāng)時(shí)事情的過程和自己

的內(nèi)心活動(dòng)，一字一句都是自己的心底想法.使我們感到真切、

真誠.表達(dá)自己當(dāng)時(shí)具體的內(nèi)心活動(dòng)，這也是值得我們借鑒的地

方.

6、這篇文章是說說心里話，所以結(jié)尾趙潔又寫了什么呢？（再

次全面地抒發(fā)自己的感受）

7、趙潔同學(xué)開頭明說，中間細(xì)說，結(jié)尾總說，真實(shí)、細(xì)膩地和

老師“說”了自己的心事，她內(nèi)心表白實(shí)在振動(dòng)人心！我想，老

師看了，一定會(huì)原諒他的.

三、完成草稿，修改習(xí)作.

1、同學(xué)們老師昨天晚上看了趙潔同學(xué)這篇心里話，不由得也想

夸獎(jiǎng)她幾句，她真是一個(gè)誠實(shí)的孩子.我也深受感動(dòng)，情不自禁

的提筆寫出了自己的心里話.同學(xué)們想聽一聽老師的心里話嗎？

(教師向?qū)W生訴說自己的心里話.)

2、同學(xué)們老師的心里話說完了.相信你們現(xiàn)在心里已經(jīng)有很多

想法想迫不及待的告訴某人了.就請(qǐng)你們借鑒趙潔同學(xué)的方法，

有順序有條理地說說自己內(nèi)心的小秘密.可以與同桌說，也可以

自己閉上眼睛，靜靜地和自己交流，還可以直接用筆“說”.

注意寫作要求：

(1)、根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定內(nèi)容，不可無中生有，胡編亂

造.

(2)、語言得當(dāng)，情感真實(shí).

3、現(xiàn)在就讓我們拿起手中“筆”，盡情暢談！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人交流思想感情的能力.

2、再次明確與他人交流感情要真實(shí)，語言要得當(dāng).

3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的作文還存在的不足，能正確地加以

修改.

教學(xué)重難點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人交流思想感情的能力.

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、明確這次作文，繼續(xù)完成習(xí)作

1、明確這次作文的要求：把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來,

可以方便與他人交流思想感情.2、與他人交流感情要真實(shí)，語

言要得當(dāng).

三、修改草稿.

四、總評(píng)這次作文.

五、自我品評(píng).（讓學(xué)生自己結(jié)合老師的評(píng)語，自己讀自己的作

文，自己感悟自己的作文，認(rèn)識(shí)自己的作文.）

四、典型分析講評(píng)

1、評(píng)析個(gè)別學(xué)生2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流.

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作4

有心事用筆“說”

開頭明說

中間細(xì)說

結(jié)尾總說

第三篇：五年級(jí)語文上冊(cè)少年王冕2教案蘇教版

少年王冕

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及

孝順母親的美好品德.

2.技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.能力：在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言

文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

4.情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順

母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化

與升華.

教學(xué)對(duì)策:

引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn).

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì).

教學(xué)過程：

一、品悟人物語言理解母親“無奈”

過渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書,

這一年王冕十歲了，一天？？

1.相機(jī)出示：“一天母親把他叫到??到隔壁人家去放牛.”

(1)自由讀提問：你讀懂了什么?

(2)學(xué)生交流

(3)指導(dǎo)朗讀

(4)出示：“一天，母親把他叫到面前，()說：'？?去放

牛.，”

①指名口頭填一填

②引讀

2.提問：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無可奈何，非常不

忍心的？速讀課文第三自然段，找一找.

學(xué)生交流

[人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議

到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心

理，降低了學(xué)習(xí)的難度.]

、緊扣重點(diǎn)事例體會(huì)王冕“好學(xué)”

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

1.相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌??心里倒快活些?？”

2.設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？

3.自由讀課文

思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他

是很想讀書的？1

4.學(xué)生交流

?版塊一

（1）相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢??在柳樹陰下看書.”

①自由讀說說讀懂了什么

②學(xué)生交流

(2)小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易??！

(3)指導(dǎo)朗讀

[抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地

“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識(shí)到

王冕是個(gè)好學(xué)的少年.]

?版塊二

(1)相機(jī)出示第五、六自然段

(2)自由讀找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

(3)學(xué)生交流

①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)?？畫幾筆？”

a.比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆?

天下沒有學(xué)不會(huì)的事.我也來自己畫幾筆.

b.指導(dǎo)朗讀

②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流

a.從“攢錢”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)

b.引導(dǎo)學(xué)生從“起初?？三個(gè)月之后?？”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好

學(xué)精神.相機(jī)指導(dǎo)朗讀

c.提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

為什么能畫得這么好？

d.師小結(jié)

?版塊三

過渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫也是一個(gè)偶然，你知

道是怎么回事嗎？

（1）我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

（2）學(xué)生自讀，想象

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）指導(dǎo)背誦

（5）提問：是不是每個(gè)人見到這么美的景色都會(huì)把它畫下來呢？

學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié)

［抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，

領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn).這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的

能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏

陶.]

三、抓住關(guān)鍵語句感悟王冕“孝順”

過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真

的快活嗎？

1.出示第二自然段

2.提問：當(dāng)時(shí)他為什么還說快活？

3.學(xué)生交流

4.提問：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫到了？

速讀課文劃出相關(guān)的句子

(1)學(xué)生交流

（2）齊讀句子

四、巧設(shè)關(guān)鍵問題學(xué)生情感升華

1.默讀課文結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個(gè)怎樣的人？

2.總結(jié)全文

[此時(shí)學(xué)生通過具體事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫

不及待想于表達(dá)，那么，此時(shí)不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說說

對(duì)王冕這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上

達(dá)到一個(gè)頂峰.]

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)鼎湖山聽泉3」教案蘇教版

16.鼎湖山聽泉

教學(xué)要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.背誦課文第4自然段.

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字.

理解由生字組成的詞語，會(huì)用“猶如”、

“像??一樣?？”造句.

3.理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受

泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想

感情.

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞

句，體會(huì)作者的思想感情.

教學(xué)難點(diǎn)

憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣.

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片.

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字.

理解由生字組成的詞語.

2.理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞

句.

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過中國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖

山，原名頂湖.因山頂有湖，四季1

常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，

鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊(cè)，習(xí)稱鼎湖.鼎湖山的景色可

美啦！以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世.

揭題：鼎湖山聽泉

二、看圖片，聽課文錄音.

三、初讀課文

1.布置學(xué)生自學(xué).

(1)借助拼音，輕聲自由讀課文.要字字入目，把課文讀通讀

順.

(2)拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系

上下文想想它們的意思.

(3)給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每個(gè)自然段講的什么.

2.檢查自學(xué)情況.

(1)認(rèn)讀生字詞.

a肇慶聆聽蒙朧汩汩

b草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆

草豐林茂時(shí)隱時(shí)現(xiàn)不絕于耳交錯(cuò)流瀉

清純悅耳山鳴谷應(yīng)悠悠揚(yáng)揚(yáng)安詳厚重

歡快活潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂

厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低

忽急忽緩忽清忽濁忽揚(yáng)忽抑蓬勃生機(jī)

(2)在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲

音的？

指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞

語的意思.

(3)讀讀自己喜歡的自然段.

四、理清課文脈絡(luò)

1.默讀課文.想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?，作者?/p>

哪里開始聽到泉聲，在什么時(shí)間、什

么地點(diǎn)聽得更加真切，試著給課文分段.

2.討論交流后小結(jié).

第一段（第1自然段）：寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山.

第二段（第2自然段）：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉.

第三段（第3——5自然段）：寫入夜“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)

在鼎湖山聽泉的總體感受.

五、指導(dǎo)寫字

1.出示生字.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、

“墓”、“慕”的意、形.

2.鋼筆描紅、臨寫.教師巡視指導(dǎo).

第五篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教案

課題：第一單元習(xí)作教學(xué)要求:

1、通過回憶自己和老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)的事，練習(xí)寫

人，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教案.

2、領(lǐng)會(huì)通過具體生活的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法.

3、感受老師對(duì)學(xué)生付出的真情，學(xué)會(huì)感恩.

教學(xué)重難點(diǎn)：

圍繞中心選材和把人物寫細(xì)膩.

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感

同學(xué)們，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干.”老師為了我們

的成長，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動(dòng).他們似春蠶，似蠟燭，

似鋪路石……他們始終默默地奉獻(xiàn)著……今天，就讓我們用稚嫩

的筆來贊一贊這些可愛的人吧！

二、復(fù)習(xí)師恩難忘，明確寫法.

1、指導(dǎo)學(xué)生重讀師恩難忘.師恩“難忘”，師恩“深重”，田

老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為

什么要回憶這件事呢？

2、讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種

感受呢？

3、學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥.

4、師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人

物寫生動(dòng)，寫具體.

三、學(xué)習(xí)例文我的班主任，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、自讀例文，想一想：

(1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)？

(2)作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的？把描寫馮老師動(dòng)

作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀.

2、分小組討論、交流.

(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”.集中寫了

老師幫“我”糾正寫字姿勢(shì)這件事.

(2)圍繞“關(guān)愛”這個(gè)中心敘事，寫人時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神

態(tài)來描寫，細(xì)致入微，具體感人.如“一只溫暖的手扶著我的前

額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……

(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)，使習(xí)作中心思想更突出.

四、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心

血.像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒做過？”

啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過自己的老師（包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老

師）.確定其中一個(gè)，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，

認(rèn)真想一想后來再寫下來.

2、引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是

哪件事？

3、組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動(dòng)具體

4、擬題，完成初稿.

5、組織修改.

第二課時(shí)

學(xué)生繼續(xù)習(xí)作與抄正教學(xué)反思:

課題：（第二單元）習(xí)作2教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂描寫鴿子的例文片段，領(lǐng)會(huì)寫一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作

方法，認(rèn)識(shí)過渡句的作用并練習(xí)運(yùn)用.

2、學(xué)習(xí)本文的觀察方法：抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察和跟蹤活動(dòng)過程進(jìn)

行反復(fù)觀察.

3、按作業(yè)的要求，抓住外形和動(dòng)作的特點(diǎn)寫好一種動(dòng)物，并恰

當(dāng)使用過渡句，注意段與段之間的銜接.

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作.

教學(xué)難點(diǎn)：

模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作

寫下來.

教學(xué)準(zhǔn)備：

（教師）準(zhǔn)備一篇作文.將片段抄寫在小黑板上.

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求

1.談話激情.

（1）同學(xué)們，你們肯定有很多朋友.誰能說一說，你交了哪些朋

友？

⑵除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎？（花草樹木、

鳥獸蟲魚、家禽野獸）

這些有生命的動(dòng)植物，和人類共同生存在這個(gè)地球上.我們應(yīng)當(dāng)

像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它

們.

⑶說一說，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，為什么？

2.交流歸納.

教師小結(jié)：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動(dòng)物，你（推薦打

開小編）都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛護(hù)它.

3、明確習(xí)作.

今天，我們就要學(xué)習(xí)怎樣介紹自己的動(dòng)物朋友.寫一種動(dòng)物，得

抓住它的外形和動(dòng)作的特點(diǎn)來寫，那么該如何來寫呢？

二、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會(huì)寫法.

1、有位同學(xué)家里喂養(yǎng)了幾只鴿子，由于看得多，看得仔細(xì)，所

以他筆下的鴿子很有情趣.我們先來看這幅圖（出示書中插

圖），圖中畫了一個(gè)怎樣的情景？（一個(gè)小男孩在觀察鴿子）

2、小作者是怎樣寫鴿子的外形的？指名讀例文片斷.

交流.（小作者先寫頭部，再寫身子，最后寫尾巴，并寫出了不

同部位所具有的不同顏色特征.）

3、說得好，寫動(dòng)物的外形就要抓住其外形的特點(diǎn)，有順序、具

體地寫.那么小作者又是怎樣把鴿子活動(dòng)的情況寫出來的呢？指

名讀有關(guān)片段.

交流.（小作者寫了鴿子飛行起來的優(yōu)美姿勢(shì)，抓住了鴿子的動(dòng)

作特點(diǎn)，連用四個(gè)“時(shí)而”寫出了“帥鴿”飛得輕快靈活.）

4、同學(xué)們分析得好，無論是寫外形，還是寫動(dòng)作，都要寫清楚,

寫詳細(xì)，寫得有順序，同時(shí)還應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系，這位小

作者文章的這兩段又是如何銜接的呢？

5、出示過渡句：它不但有一身亮麗的衣服，而且飛行起來姿態(tài)

優(yōu)美.指名讀，這樣寫有什么好處？（承上啟下，寫出來的文章

完整，前后連貫.）

6、小結(jié)：寫好過渡句也是寫好文章的關(guān)鍵之一，讓我們一起把

這篇習(xí)作片斷讀一遍感受小作者筆下那可愛活潑的鴿子形象吧!

三、師生交流，構(gòu)思習(xí)作.

1、認(rèn)真讀習(xí)作提示，弄清習(xí)作要求.

2、說一說.

你的動(dòng)物朋友有什么特點(diǎn)，能介紹一下嗎？(要注意動(dòng)物的特

征，可以采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還可以用比喻、擬

人、夸張等修辭手法.)

2、師生共同歸納習(xí)作要點(diǎn).

(1)寫一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從

上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等.

(2)可以寫動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，如怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息

等，要寫清它的活動(dòng)形態(tài)和過程.

（3）注意段與段之間的聯(lián)系，恰當(dāng)使用過渡句.

4、小組交流：對(duì)于你喜歡的動(dòng)物，最讓你難忘的事是什么.

5.交流體驗(yàn)，表達(dá)情感.

同學(xué)們那么喜愛動(dòng)物，一定和動(dòng)物有過動(dòng)人的有趣的故事.我們

可以說一說自己是怎樣表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的.

指名學(xué)生介紹，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo).（選擇好發(fā)言的對(duì)象，確保

觀察、描寫要點(diǎn)的指導(dǎo)落實(shí).）

每位同學(xué)講完后（相機(jī)在相應(yīng)的條目后面板書動(dòng)物名稱及觀察的

要點(diǎn)）

,然后問傾聽的學(xué)生：你聽明白了嗎？你聽了以后還有什么疑

問？

四、當(dāng)堂練筆，及時(shí)反饋.

1、誰能在同學(xué)們動(dòng)筆之前再給大家點(diǎn)建議?

2、交流.（觀察和寫作要點(diǎn)）

3、學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡視課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的

問題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo).

課后完善：你可以再觀察小動(dòng)物，把你的新發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充進(jìn)你的習(xí)

作，讓作文更加生動(dòng).

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作2寫一種動(dòng)物

寫外形：抓住特點(diǎn)，按一定順序

寫動(dòng)作：寫出活動(dòng)形態(tài)和過程

過渡句的使用

教學(xué)反思:

課題：習(xí)作3教學(xué)要求：

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，做個(gè)生活上的有心人.

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱愛.

3、知道狀物的文章要抓住事物的形狀和顏色進(jìn)行描寫，達(dá)到能

力的提高.

4、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法練習(xí)寫作.

教學(xué)重點(diǎn)：狀物的有序，聯(lián)想的有理.

教學(xué)難點(diǎn)：怎么體現(xiàn)觀察順序和寫作順序

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入.

1、秋天到了，秋姑娘給我們發(fā)了請(qǐng)柬，那就是樹葉.你們收到

她的請(qǐng)柬了嗎？

2、你收集到了哪些樹葉？

3、在我們的課本上還有幾種樹葉的照片，這些樹葉大家發(fā)現(xiàn)了

嗎？它們的形狀顏色各有什么特點(diǎn)？

4、是啊，秋天到了，許多樹葉都換上了新的色彩.今天這節(jié)課,

我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作.

二、明確習(xí)作要求，指導(dǎo)選材.

1、指名讀課本中的習(xí)作要求，思考：本次習(xí)作的要求有哪些?

2、拿出自己搜集的樹葉標(biāo)本，邊看邊想：你準(zhǔn)備向大家介紹哪

幾種樹葉？你最喜歡什么樹葉？它的顏色、形狀各有什么特點(diǎn)？

三、指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察寫作.

1、出示葉片，了解特點(diǎn)：

(1)葉子由哪兩部分構(gòu)成？

(2)葉面與葉背，葉片與葉邊緣各有什么特點(diǎn)？

(3)葉脈有什么特點(diǎn)、作用？

(4)葉柄有什么特點(diǎn)？

(5)你知道大部分葉子為什么到秋天會(huì)變黃.有的還會(huì)變紅嗎?

(植物是通過葉片的光合作用獲得所需的糖分和碳水化合物等養(yǎng)

料的.光合作用離不開葉綠體，葉綠體中含有使葉片呈現(xiàn)綠色的

葉綠素，同時(shí)還含有其他色素一一不但有可使葉片變黃的葉黃

素、類胡蘿卜素，而且還有可使葉片變紅的花青素.夏天，葉片

中葉綠素的含量高，所以綠色占據(jù)了優(yōu)勢(shì).隨著氣溫的下降和白

晝時(shí)間變短，葉綠素就會(huì)漸漸分解.這時(shí)候，葉片中的其他色素

就顯露出來了.葉綠素分解后，類胡蘿卜素就使樹葉變成淺黃、

琥珀、金黃和橘黃等顏色.不同種類的樹葉含有數(shù)量不同的類胡

蘿卜素，所以就形成了秋天山野五彩斑斕的景觀.)

2、指名按一定的順序介紹葉子，注意葉子的形狀、顏色，還可

以簡(jiǎn)單介紹一下顏色變化的原因.

3、評(píng)議后將介紹的內(nèi)容完整地寫下來.

4、按同樣的方法來介紹另外的樹葉.

四、范文引路.

這六片楓葉都是五角形的，卻又各不相同.第一片是從葉子的五

個(gè)角開始變紅的.第二片是從葉脈開始變紅的.第三片整個(gè)葉子

都變紅了，就像是一顆閃閃發(fā)光的紅五星.第四片是從黃顏色里

隱隱約約地現(xiàn)出了幾片紅暈.第五片是半邊紅半邊綠的.最美麗

的是第六片，它從鮮紅的顏色，星星點(diǎn)點(diǎn)地透出了碧綠的小點(diǎn)，

紅的非常紅，綠的非常綠，在太陽下一照，就像是一片透明的彩

色玻璃.

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：在形狀與顏色的描繪中，作者以顏色作為介紹的

重點(diǎn).在介紹中還恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻.

五、學(xué)生習(xí)作.

秋天的樹葉

不知不覺中，秋姑娘已微笑著向我們走來.漸漸地，我們的身邊

有了不少變化.瞧，果園早已碩果累累，瞧，那片片綠葉已換上

了金黃、火紅的盛裝，好像要去赴宴一樣.走，讓我們一起去看

一看秋天的樹葉吧！當(dāng)你走進(jìn)楓樹林后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己仿佛置身

于一個(gè)紅色的海洋，每一片葉子都在風(fēng)中婀娜多姿地跳著舞，發(fā)

出的聲響，就如同在竊竊私語.當(dāng)你彎下腰撿起一片樹葉時(shí)，就

會(huì)發(fā)現(xiàn)，楓葉就像小寶寶的手掌，葉子的正面火紅火紅的，紅的

就像傍晚的夕陽，反面則十分的翠綠，這讓人覺得不可思議.楓

樹葉有的牢牢地長在枝干上，有的則被風(fēng)吹落在地上，并且不停

地在地上打著旋兒，這時(shí)我似乎產(chǎn)生了幻覺，覺得眼前漫天飛舞

的楓葉變成了一只只美麗的蝴蝶，扇動(dòng)著翅膀，隨風(fēng)飄遠(yuǎn)……當(dāng)

你漫步在銀杏樹林中，你會(huì)被另一番情趣所吸引.這時(shí)的銀杏樹

已撐開了一把黃綠色的大傘，雖然已沒有了春天的青翠，卻依舊

生機(jī)勃勃.你伸手摘下一片樹葉，細(xì)細(xì)端詳，就能體會(huì)它的異常

美麗：銀杏的葉子，葉脈十分清晰，葉邊像一條彎彎的波浪線，

摸上去有些，近看像一把袖珍型的扇子，似乎一扇就能吹來秋天

的陣陣涼意，教學(xué)反思蘇教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教案.在這些葉子

中，有的是綠中帶些黃色，有的葉子頂端有些黃色，黃中帶點(diǎn)棕

褐色，甚至還殘留點(diǎn)綠色.當(dāng)你將它湊近鼻子嗅一嗅，哦，那就

是秋天的味道，是一股淡淡、幽幽的葉香，沁人心脾，讓人覺得

似乎與這些樹葉融為一體，成為大自然的一部分，也隨風(fēng)飄蕩，

越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)秋天，一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)美麗的季

節(jié)才能擁有這美麗的樹葉.?。∵@些樹葉是多么的迷人，多么絢

爛，它們只是秋天的一小部分，卻把秋天點(diǎn)綴得五彩紛呈、光彩

奪目.快，趁著秋天還沒有全部結(jié)束，快去享受并沉浸在這美好

的意境中吧！

第二課時(shí)

學(xué)生繼續(xù)寫作，修改，譽(yù)抄.教學(xué)反思：課題：習(xí)作4平溪中心

小學(xué)吳高華教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交

流思想感情.

2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語言要得當(dāng).

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、懂得把想對(duì)別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交

流思想感情.

2、認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語言要得當(dāng).

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、老師這兒有三個(gè)諸葛亮的錦囊，里面寫著天機(jī)，現(xiàn)在我想把

它送給表現(xiàn)最好的同學(xué).（送給一表現(xiàn)最好的同學(xué)）請(qǐng)你先打開

白色錦囊，看完后不要說出錦囊內(nèi)容，先大聲說說自己此刻的感

受.

內(nèi)容：老師要告訴你個(gè)好消息，你這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)考了100分！是

全班第一名，上次第一名xx這次只考了99分，位居第二.

2、感受說過了，想告訴大家錦囊的內(nèi)容嗎？樂于說嗎？別急，

打開第二個(gè)紅色錦囊再說不遲.

內(nèi)容：不過，我又得告訴你個(gè)不好的消息.其實(shí)，你有一題1.5

分判斷題數(shù)學(xué)老師沒給你改出來.

3、現(xiàn)在你的心里的感受是怎樣的？你能用一些詞語來概括嗎？

你還想大聲說出第一個(gè)錦囊的內(nèi)容嗎？想大聲說說第二個(gè)錦囊的

內(nèi)容嗎？

4、到底是怎么回事，同學(xué)們想知道嗎？你愿意和大家說嗎？給

你思考一下.（征得該生同意后，讓他自己說）現(xiàn)在請(qǐng)你說說自

己在整個(gè)過程中內(nèi)心的變化.

5、同學(xué)們，如果是你，你心里會(huì)怎樣想呢？會(huì)感到怎樣呢？

6、是啊，這件事憋在心里特別難受，時(shí)間久了，對(duì)身心健康都

會(huì)造成損傷.生活中，我們都會(huì)遇到這樣那樣的事情：與同學(xué)相

處時(shí)受到委屈，做了錯(cuò)事羞于向別人道謙，性格內(nèi)向想給父母提

意見卻沒有膽量，比賽取得了好成績卻不好意思告訴老師……還

有呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單舉例）

7、其實(shí)，每個(gè)人都會(huì)有自己的心事.往往由于這樣那樣的原因

使我們不方便和當(dāng)事人直說，心里會(huì)一直耿耿于懷，怎么辦？打

開第三個(gè)黃色錦囊，讀出妙計(jì).

內(nèi)容：用筆“說”.我們可以拿起手中的筆，把還有想說的，向

父母、老師、同學(xué)、朋友一吐為快！

二、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法

1、用筆“說，”該怎么說呢？有一位趙潔同學(xué)就遇到了和我們

一樣的問題.讓我們來看看她是怎么“說”的，向她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí).

（自讀例文）

2、同學(xué)先說了什么后說了什么呢？相機(jī)示填空：趙潔同先說

（開頭簡(jiǎn)單表白自己內(nèi)心）

接著說（中間具體說事情的過程及內(nèi)心活動(dòng)）

最后說（結(jié)尾一吐為快傾吐現(xiàn)在的感受）

她這種敘事的結(jié)構(gòu)特清晰，非常值得我們借鑒.

3、在文章中，趙潔詳細(xì)“說”的是什么？（事情的過程）

4、那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進(jìn)抽屜”的過程中,

內(nèi)心活動(dòng)經(jīng)歷了哪些變化？劃出她的內(nèi)心活動(dòng).（“心花怒

放”——“心怦怦直跳”--“想來想去”）你從中感受到什么？

5、趙潔同學(xué)用生動(dòng)的詞語具體地寫下了當(dāng)時(shí)事情的過程和自己

的內(nèi)心活動(dòng)，一字一句都是自己的心底想法.使我們感到真切、

真誠.表達(dá)自己當(dāng)時(shí)具體的內(nèi)心活動(dòng)，這也是值得我們借鑒的地

方.

6、這篇文章是述說心里話，所以結(jié)尾趙潔又寫了什么呢？（再

次全面地抒發(fā)自己的感受）

7、趙潔同學(xué)開頭明說，中間細(xì)說，結(jié)尾總說，真實(shí)、細(xì)膩地和

老師“說”了自己的心事，她內(nèi)心表白實(shí)在振動(dòng)人心！我想，老

師看了，一定會(huì)原諒他的.

三、完成草稿，修改習(xí)作.

1、現(xiàn)在同學(xué)們可以借鑒趙潔同學(xué)的方法，有順序有條理地說說

自己的心里話.可以與同桌說，也可以自己閉上眼睛，靜靜地和

自己交流，還可以直接用筆“說”.

2、現(xiàn)在就讓我們拿起手中“筆”，盡情暢談!

3、修改草稿.教學(xué)反思：課題：習(xí)作5教學(xué)要求:

1、比較四同臉蛋圖，感受不同的表情表示不同的內(nèi)心世界.

2、記敘一件親身經(jīng)歷的事，把人物的動(dòng)作表情、評(píng)議和心理活

動(dòng)寫清楚，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感.

3、插上想像的翅膀，再現(xiàn)事件的全過程.

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛.

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從記憶中選取素材，準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實(shí)

感.

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、以“情”（表情）激情，指導(dǎo)回憶

師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有些緊張，同學(xué)們能否笑一下？（生笑）記

住別小看這“笑”，老師可有要求，看你是否會(huì)這樣笑？（微

笑、傻笑）

師：下面我們難度提高一些，誰來表演一下“捧腹大笑”、“哈

哈大笑”？

師：“笑一笑，十年少."我們都希望我們生活充滿歡笑，可是

生活畢竟是多彩的，下面我們同桌互相表演一個(gè)“怒火中燒”的

樣子，再表演一個(gè)“欲哭無淚”或者是“哇哇大哭”的神態(tài)？

師：我發(fā)現(xiàn)我班的同學(xué)真具有表演的天賦.（在黑板上張貼四副

表情圖）我們瞧一瞧，這些表情剛才我們表演過沒有？這些分別

是什么表情呀？我們來比一比，如果你發(fā)現(xiàn)同桌表演得比圖上更

棒，請(qǐng)你用掌聲鼓勵(lì)一下.真好！同學(xué)們，剛才我們一起笑過，

哭過，怒過……下面讓我們言歸正傳，看一下本次作文的要求好

嗎？

導(dǎo)讀：任意選擇其中一個(gè)表情，寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事

情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感，題目自己定.

同學(xué)們，讓我們?cè)俅慰匆幌逻@些表情，然后心靜下來想一想，這

些表情在你真實(shí)的生活中是否出現(xiàn)過？是一件什么真實(shí)發(fā)生的事

使你的臉上出現(xiàn)了如此豐富的表情呢？（先自我思考，然后同桌

先交流一下，最后集體匯報(bào).）

（學(xué)生自由敘述材料，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),課前指導(dǎo)學(xué)生材料盡量廣

一些.）

三、明確要求、指導(dǎo)寫法

（1）師：看到同學(xué)們說得這么好，老師不由想起前幾天一位家

長向我訴苦說：“我發(fā)現(xiàn)我孩子和別人聊天挺能聊挺能說的，可

是為什么一到作文卻總是得不到高分呢？"你有沒有這樣的困

惑，你覺得這是什么原因造成的？

重點(diǎn)預(yù)設(shè)（把事情寫具體）：是呀！這就是我們口頭作文和書面

作文的區(qū)別，書面作文必須“將事情寫具體”，但是否是所有的

內(nèi)容都應(yīng)“具體”？（應(yīng)將文章中的重點(diǎn)部分寫具體）

今天老師偷偷地帶給同學(xué)們兩個(gè)將作文寫具體的秘笈，同學(xué)們想

要嗎？（生：想）不過，秘笈的具體內(nèi)容可是隱藏在下面兩段話

中，需要我們自己用智慧的眼睛去尋找一一（課件出示：）

①“媽媽，我回來了.”“小丸子，今天考試怎么

樣？”“我……我……”“怎么了？”“不算好，我……我得了

請(qǐng)你猜一猜：小丸子可能得了多少分？（a.100分b.60分）

預(yù)設(shè)（生答60分）：是嗎？我們一起來看一下？

“媽媽，我回來了."小丸子強(qiáng)忍住臉上溢出的笑意.

“小丸子，今天考試怎么樣？"媽媽連忙急切地迎上前問道.

“我……我……”雖然心里樂開了花，可是小丸子表面卻裝出一

副難過的樣子.

“怎么了？”媽媽楞住了，臉上的神情也更緊張了.

“不算好！我……”這時(shí)，小丸子再也弊不住了，一下子跳了起

來，抱住了媽媽“我得了"（讀一讀，真的是60分

嗎？）

預(yù)設(shè)（生答100分）

師：同學(xué)們，你們瞧同樣是一段話，可是老師加上一些話，意思

卻截然不同，同學(xué)們想一想，你找到第一個(gè)秘笈了嗎？生自由表

達(dá).

師：好！下面請(qǐng)得到第一個(gè)秘笈的同學(xué)笑一笑？下面老師出示第

二個(gè)秘笈.

②呀！只有1秒了，流川楓還有機(jī)會(huì)嗎！我們瞧，流川楓一個(gè)假

動(dòng)作晃過了后衛(wèi)，全場(chǎng)觀眾都屏住了呼吸，全場(chǎng)的目光全都盯住

了比分77：78,（還差一分）流川楓忽然一個(gè)急停跳投，球出

手啦！只見皮球在空中劃著美麗的弧線向籃筐飛去，?。∵@球太

關(guān)鍵了，能進(jìn)嗎？所有的人都張大了嘴巴，膽小的觀眾甚至閉上

了自己的眼睛，“刷一一嘟一一“進(jìn)球聲和終場(chǎng)哨聲幾乎同時(shí)響

起...

請(qǐng)你辯一辯：你覺得這是一秒內(nèi)發(fā)生的事情嗎？（學(xué)生自由發(fā)表

議論）

師：告訴同學(xué)們，這的確是一秒內(nèi)發(fā)生的事，可是為什么我們會(huì)

這簡(jiǎn)直不像是一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事呢？因?yàn)檫@叫做作文時(shí)間.我們

在作文時(shí)間里，生活中發(fā)生的再短的事情，也可以通過各種手

法，將他拉長.這就叫“流川楓時(shí)間”，同學(xué)們，你現(xiàn)在又有什

么啟示？

（2）師：同學(xué)們，得到這兩個(gè)將作文寫具體的秘笈以后，你有

信心將這篇習(xí)作寫具體嗎？但是這節(jié)課剩余的時(shí)間比較短了，我

們寫什么比較好呢？（學(xué)生自己說，擬一個(gè)題目，寫一個(gè)開頭，

或者將自己準(zhǔn)備寫作的部分內(nèi)容寫一個(gè)小片段）

四、書寫創(chuàng)意、品嘗快樂

1、學(xué)生自由書寫，教師巡視檢查

讓寫好作文題目的同學(xué)將題目寫在黑板上，集體交流.

師：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)流行一個(gè)名詞叫“發(fā)布會(huì)”，有“新車發(fā)

布會(huì)”，有“新片發(fā)布會(huì)”我們作文的片斷寫完了我們也舉行一

個(gè)發(fā)布會(huì)好嗎？你可以將你的習(xí)作自我推薦進(jìn)行發(fā)布，也可以當(dāng)

一次時(shí)髦的作文經(jīng)濟(jì)人，好！先給同學(xué)們一分鐘準(zhǔn)備.

五、總結(jié)教學(xué)、布置作業(yè)

師：不知不覺中，我們的一節(jié)課即將結(jié)束了，是呀！生活是由酸

甜苦辣構(gòu)成的，這就是生活，這也是我們的作文.最后老師送給

你們一句話作為今天的結(jié)束語.（生活處處皆作文，作文篇篇是

生活）師生齊讀.

布置作業(yè)：

1、將未完成的習(xí)作用“心”、蘊(yùn)“情”去寫完.

2、為你的習(xí)作草稿尋找一位作文“主治醫(yī)生”，讓其幫你的習(xí)

作“診斷”一下，并開出處方若干，然后你“照方”修改！

3、為你的習(xí)作草稿尋找一位作文“經(jīng)濟(jì)人”，讓其找出你習(xí)作

的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行包裝，進(jìn)行推銷，比一比，看誰的習(xí)作擁有的

“粉絲”最多！

第二課時(shí)

繼續(xù)寫作文教學(xué)反思：

課題：習(xí)作6教學(xué)要求：

1、能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，培養(yǎng)學(xué)生

的觀察能力.

2、能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫

具體、寫完整、寫生動(dòng).

教學(xué)重難點(diǎn):

看懂圖意，能圍繞中心抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故

事寫具體、寫完整、寫生動(dòng).