高考語(yǔ)言運(yùn)用之一實(shí)詞和虛詞課件19張

語(yǔ)言運(yùn)用之詞語(yǔ)一、解讀高考1．考情(1)考查內(nèi)容：詞語(yǔ)包括實(shí)詞、虛詞和熟語(yǔ)三個(gè)方面，其中熟語(yǔ)包括成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)等，高考對(duì)熟語(yǔ)的考查以成語(yǔ)為主。(2)命題形式：以客觀單項(xiàng)選擇題為主，以綜合運(yùn)用中的主觀改錯(cuò)題為輔。2．趨勢(shì)(1)考查方向涉及實(shí)詞和虛詞的題型，近義實(shí)詞和易混虛詞是考查重點(diǎn)。針對(duì)成語(yǔ)，一般涉及到以下九種錯(cuò)誤類型：望文生義、用錯(cuò)對(duì)象、不合語(yǔ)境、近義混淆、褒貶誤用、自相矛盾、搭配不當(dāng)、用詞重復(fù)、謙敬錯(cuò)位。其中，前四種最容易考查到。(2)考查預(yù)測(cè)2022年，對(duì)實(shí)詞、熟語(yǔ)進(jìn)行考查的可能性極大。成語(yǔ)的考查頻率最高，幾乎是必考內(nèi)容。辨析選用近義詞語(yǔ)的考查頻率加大，也不容忽視。同時(shí)“在一段文字中填入恰當(dāng)?shù)奶撛~”的題型也應(yīng)引起考生的重視。（一）實(shí)詞（二）虛詞（三）成語(yǔ)??二、考點(diǎn)探究（一）實(shí)詞近義詞的辨析是近年來(lái)高考考查“正確使用詞語(yǔ)”的一種常見(jiàn)的形式。辨析近義詞，考生可以從以下角度入手：1．從詞義入手：①看詞義的適用范圍。對(duì)大多數(shù)近義詞而言，其適用范圍是不同的。例如“邊境”和“邊疆”，前者所指范圍較小，后者所指地域范圍較大。②看詞義的輕重。有不少實(shí)詞，它們?cè)诟拍钌喜顒e不大，但在程度上有輕有重。例如“盼望”和“渴望”、“輕視”和“鄙視”兩組近義詞，前者的詞義較輕，后者較重。③看詞義的側(cè)重點(diǎn)。有些近義詞表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。辨析近義詞，尤其要注意一組詞語(yǔ)中不同的語(yǔ)素。例如“提出”和“提醒”，“出”側(cè)重公開(kāi)發(fā)表，“醒”側(cè)重警醒。再如“滋潤(rùn)”側(cè)重“潤(rùn)”，“滋養(yǎng)”側(cè)重“養(yǎng)”。技巧點(diǎn)撥：辨析近義詞2．從詞的色彩入手：看感情色彩和語(yǔ)體色彩。①詞的感情色彩分褒義、中性和貶義三種。例如，“溝通”是中性，“勾通”就含貶義。②語(yǔ)體色彩分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。比如“嚇?！迸c“恐嚇”，前者是口語(yǔ)，后者是書(shū)面語(yǔ)。句子的語(yǔ)境一般會(huì)暗示應(yīng)該使用什么色彩的詞語(yǔ)。3.從用法入手：①看適用對(duì)象。有些近義詞有自己約定俗成的搭配對(duì)象。例如，“愛(ài)戴”用于對(duì)上級(jí)、長(zhǎng)輩，“愛(ài)護(hù)”用于對(duì)下級(jí)、晚輩。②看習(xí)慣搭配。有些詞語(yǔ)經(jīng)常用于具體語(yǔ)境，有些詞語(yǔ)則習(xí)慣用于抽象意義上的引申語(yǔ)境。例如，“豎立”用于具體事物，如“旗桿”等；而“樹(shù)立”多用于抽象的、好的事物，如“風(fēng)尚”“典型”“榜樣”等。③看詞性語(yǔ)法。根據(jù)詞性可以判斷某詞在句子中充當(dāng)?shù)某煞郑_定詞的語(yǔ)法功能，從而準(zhǔn)確辨析詞義。例如，“必須”與“必需”，前者是副詞，修飾動(dòng)詞；后者是動(dòng)詞，可作謂語(yǔ)、定語(yǔ)。又如“拘泥”和“拘謹(jǐn)”，前者是動(dòng)詞，后者是形容詞。知識(shí)點(diǎn)：1、關(guān)于語(yǔ)素

語(yǔ)素是最小的語(yǔ)言單位，也是最小的語(yǔ)音語(yǔ)義的結(jié)合體，每個(gè)語(yǔ)素表示一定的意義。語(yǔ)素知識(shí)點(diǎn)：2．關(guān)于詞詞是由語(yǔ)素構(gòu)成的語(yǔ)言中能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的造句單位。?（二）虛詞請(qǐng)分析下列句子中加點(diǎn)虛詞使用錯(cuò)誤的原因。1．李劼人偏愛(ài)用四川方言寫(xiě)作，這和他從小生活在成都分不開(kāi)，他愛(ài)到茶館聽(tīng)評(píng)書(shū)，評(píng)書(shū)藝人生動(dòng)幽默的話語(yǔ)，就成了他今后文章中的語(yǔ)言。今后：從今以后，不包括以前，與他從小受影響矛盾，應(yīng)改用“后來(lái)”或“日后”。2．社會(huì)需要個(gè)體的行動(dòng)，每個(gè)人都應(yīng)該從身邊做起，從實(shí)事做起，不需要太多的空話，贊同這種觀點(diǎn)的，遠(yuǎn)不只一個(gè)人。

“不只”是連詞，意思是“不但，不僅”，后面要有與之呼應(yīng)的連詞，此處應(yīng)為“不止”，它表示超出某個(gè)數(shù)目或范圍。3．這幾年雖然很艱難，但我的付出終于沒(méi)有白費(fèi)，經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐，我練就了比較過(guò)硬的本領(lǐng)。終于：表示經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)過(guò)程最后出現(xiàn)某種情況(多用于希望達(dá)到的結(jié)果)。依據(jù)句中“這幾年雖然很艱難”，應(yīng)用“總算”。4．你們這樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，不免太不禮貌了吧。不免：免不了。未免：不能不說(shuō)是……(表示不以為然)；不免。此處應(yīng)用“未免”。技巧點(diǎn)撥：正確辨析和使用虛詞的角度1．從詞性的角度辨析。如“固然”和“誠(chéng)然”，前者只能作轉(zhuǎn)折連詞，后者除了有同樣的性質(zhì)、功能外，還可以作副詞，如“他誠(chéng)然是一名優(yōu)秀的小品演員”。2．從詞語(yǔ)的適用對(duì)象、場(chǎng)合、范圍等角度辨析。如介詞“對(duì)”和“對(duì)于”，前者適用范圍比后者廣，一般而言，用“對(duì)于”的地方都能換用“對(duì)”，但用“對(duì)”的句子，有些不能換用“對(duì)于”。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作行為的方向、目標(biāo)，或含有“對(duì)待”意味的，只能用“對(duì)”，如“老師對(duì)我就像對(duì)待他的親生兒子一樣”；“對(duì)”可用在副詞之后，“對(duì)于”不行，如“對(duì)事不對(duì)人”；“對(duì)”多用于口頭語(yǔ)體，“對(duì)于”的色彩莊重些，更適合于書(shū)面語(yǔ)體。3.從詞語(yǔ)搭配的角度辨析。許多關(guān)聯(lián)詞的搭配是固定的。如表假設(shè)關(guān)系的“即使……也……”。又如表并列關(guān)系的“也……也……”“不是……而是……”等；表遞進(jìn)關(guān)系的“不但……而且……”“不僅……還……”等。4．從邏輯關(guān)系的角度辨析。如“進(jìn)而”與“從而”，前者一般表示遞進(jìn)關(guān)系，后者一般表示承接或因果關(guān)系。再如“只要”與“只有”，前者所強(qiáng)調(diào)的是充分條件，后者所強(qiáng)調(diào)的是必要條件。5．從語(yǔ)氣的角度辨析。主要是指表示語(yǔ)氣的副詞和助詞。如“難道”與“莫非”，前者多用來(lái)加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，后者多用于揣測(cè)語(yǔ)氣，有時(shí)也用來(lái)加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，但不及前者強(qiáng)烈。所有這些，都要結(jié)合具體的語(yǔ)境，多加體會(huì)、揣摩。知識(shí)點(diǎn)：常用的成套關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表并列：一方面……另一方面……有時(shí)……有時(shí)……既(又)……又……表選擇：不是……就是……是……還是……與其……不如……寧可……也不……表遞進(jìn)：不但……而且……尚且……何況……表轉(zhuǎn)折：雖然……但是……盡管……可是……表?xiàng)l件：只要……就……只有……才……除非……才……無(wú)論……都……不管……總是……表假設(shè)：如果……那么……即使……也……表因果：因?yàn)椤浴热弧汀?．依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()研究伊始，該團(tuán)隊(duì)選取了華北、西北地區(qū)生產(chǎn)的幾十種馬鈴薯進(jìn)行分析________，從營(yíng)養(yǎng)成分、________、硬度等方面多次試驗(yàn)，________確定了適合加工馬鈴薯面條的兩個(gè)品種。隨后，又從諸多面粉種類中試驗(yàn)選取了________的小麥粉加以調(diào)試。A．鑒別色澤終于適量B．鑒別色彩終于適當(dāng)C．甄別色澤最終適當(dāng)D．甄別色彩最終適量??三、鞏固練習(xí)選C

鑒別：辨別(真假好壞)。甄別：審查辨別(優(yōu)劣、真?zhèn)?；考核鑒定(能力、品質(zhì)等)。前文是要對(duì)馬鈴薯進(jìn)行“選取”“分析”，第一個(gè)空選擇“甄別”一詞，含有審查辨別馬鈴薯的優(yōu)劣的意思，包含的內(nèi)容更豐富。色澤：顏色和光澤。色彩：顏色。“色澤”較“色彩”一詞包含的內(nèi)容更廣泛。因要對(duì)馬鈴薯進(jìn)行分析甄別，第二個(gè)空應(yīng)選擇“色澤”。終于：表示經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)過(guò)程最后出現(xiàn)某種情況(多用于希望達(dá)到的結(jié)果)。最終：最后。第三個(gè)空僅僅在時(shí)間上強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果的到來(lái)，并不含有希望達(dá)到的結(jié)果出現(xiàn)的意思，所以應(yīng)選擇“最終”。適當(dāng)：合適；妥當(dāng)。適量：數(shù)量適宜。根據(jù)上文“從諸多面粉種類中”一句，第四個(gè)空強(qiáng)調(diào)的是合適妥當(dāng)，而不是數(shù)量上的適宜，故應(yīng)選擇“適當(dāng)”一詞。2．在下面一段話空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()書(shū)是整個(gè)人類的記憶。沒(méi)有書(shū)，也許歷史還在混沌未開(kāi)的蒙昧中________。讀書(shū)，讓綿延的時(shí)光穿越我們的身體，讓幾千年來(lái)________的智慧在我們每一個(gè)人的血液里汩汩流淌。讀書(shū)，不僅需要________的精神，還需要懂得快慢精粗之分。A．徘徊積聚宵衣旰食 B．徘徊積淀廢寢忘食C．踟躕積淀宵衣旰食 D．踟躕積聚廢寢忘食選B“徘徊”指在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶疑不決；也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回波動(dòng)、起伏。“踟躕”指心里遲疑，要走